開學(xué)就后悔了？升學(xué)擇校，這些問題你必須提前了解！

在擇校的問題上，家長(zhǎng)們常常需要考慮的兩個(gè)問題是： 1、我們到底希望讓孩子成為一個(gè)什么樣的人？ 2、怎樣的教育模式才能幫助他們走向一個(gè)光明的未來？ 對(duì)于體制內(nèi)學(xué)校，大家會(huì)比較了解，今天就主要來細(xì)說下相對(duì)于體制內(nèi)學(xué)校，國(guó)際學(xué)校的優(yōu)

國(guó)際學(xué)校的優(yōu)勢(shì)

　　優(yōu)勢(shì)一：主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升

　　在體制內(nèi)學(xué)校，學(xué)生一般都是在家長(zhǎng)和老師的督促下完成作業(yè)、準(zhǔn)備月考、期末考等，學(xué)生一直是處于被壓制的狀態(tài)。而在國(guó)際學(xué)校，學(xué)生在低年級(jí)上完必修課后，在高年級(jí)就可根據(jù)興趣愛好選擇更有難度的課程。國(guó)際學(xué)校的課本非常厚，一學(xué)年不可能講完全部知識(shí)點(diǎn)，國(guó)際學(xué)校處理的辦法是，比如說，一個(gè)章節(jié)有十個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師只講其中最為重要的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，之后老師會(huì)讓孩子通過相互討論、上網(wǎng)調(diào)查、完成實(shí)驗(yàn)、自主演講等方式來掌握剩余的知識(shí)點(diǎn)。這樣能保證孩子自愿自發(fā)學(xué)習(xí)并完成課程內(nèi)容，效果更好。學(xué)校內(nèi)的升學(xué)指導(dǎo)老師也會(huì)根據(jù)孩子本身的特點(diǎn)為其做三年或四年規(guī)劃，因此能激發(fā)出孩子自身的學(xué)習(xí)積極性，讓其更有目標(biāo)的往前走。

　　優(yōu)勢(shì)二：孩子自信心的增長(zhǎng)

　　我見過很多小朋友在初升高的時(shí)候轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校，其中一個(gè)小姑娘在面試時(shí)，比較沉悶，基本是有問才答，但是因?yàn)楣P試成績(jī)不錯(cuò)，就錄取了。但是一年之后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小姑娘的變化非常大，整個(gè)人看起來非常精神和陽(yáng)光，小姑娘的媽媽說：“不管孩子成績(jī)進(jìn)步如何，她現(xiàn)在整個(gè)人都變得自信和開朗了”。之前孩子因?yàn)樽x書壓力大，回家吃過飯就上樓寫作業(yè)，跟父母的交流越來越少。父母都擔(dān)心孩子的精神會(huì)被學(xué)業(yè)壓垮，但是在國(guó)際學(xué)校就讀一年之后，孩子經(jīng)常跟父母分享學(xué)校內(nèi)的新聞、活動(dòng)等。國(guó)際學(xué)校平時(shí)的課余活動(dòng)特別多，學(xué)校非常鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等。每個(gè)學(xué)校都有不同的社團(tuán)，如果孩子入校后發(fā)現(xiàn)沒有自己感興趣的，學(xué)校也會(huì)鼓勵(lì)孩子去創(chuàng)建一個(gè)新的社團(tuán)，創(chuàng)立新的社團(tuán)難處在于：如何招募社團(tuán)成員？如何做社團(tuán)一學(xué)年的計(jì)劃？如何籌集活動(dòng)經(jīng)費(fèi)？如何安排每次活動(dòng)內(nèi)容？等等。這對(duì)孩子的管理能力以及溝通能力都提出了非常高的要求。

　　優(yōu)勢(shì)三：批判性思維的培養(yǎng)

　　什么是批判性思維呢？舉例來說，關(guān)于英國(guó)脫歐，問學(xué)生，你怎么看？這就要求孩子去閱讀大量歷史、政治資料，最終形成自己的觀點(diǎn)，明白此事件對(duì)于當(dāng)今世界格局的影響。甚至老師可能會(huì)要求孩子寫一篇有關(guān)如果英國(guó)沒有脫歐，當(dāng)今世界的政治格局走向如何的文章。這種批判性思維的課程，是鼓勵(lì)孩子自己思考，而不是一味的認(rèn)同老師的觀點(diǎn)。這一點(diǎn)是體制內(nèi)的學(xué)校很難辦到的，原因可歸結(jié)為本身學(xué)業(yè)壓力較大等。長(zhǎng)此以往，孩子的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考的能力就會(huì)減弱，但是，步入社會(huì)之后，獨(dú)立思考的能力是非常重要的。

　　國(guó)際學(xué)校的劣勢(shì)

　　劣勢(shì)一：數(shù)理化基礎(chǔ)弱

　　國(guó)際學(xué)校的第一個(gè)不足之處是學(xué)生數(shù)理化等基礎(chǔ)能力不如體制內(nèi)學(xué)校。體制內(nèi)學(xué)校的做題量非常大，相比較而言國(guó)際學(xué)校學(xué)生在此方面的基礎(chǔ)就不如他們?cè)鷮?shí)。其實(shí)，側(cè)重點(diǎn)也有不同：國(guó)際學(xué)校的課本很厚知識(shí)面很廣但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)深入講解；而體制內(nèi)的學(xué)校是按部就班逐漸加深，所以普遍覺得體制內(nèi)理科教育基礎(chǔ)非常扎實(shí)。

　　劣勢(shì)二：應(yīng)試能力不強(qiáng)

　　另外一個(gè)劣勢(shì)就是國(guó)際學(xué)校學(xué)生的應(yīng)試能力不如體制內(nèi)學(xué)生好，因?yàn)轶w制內(nèi)的學(xué)生做題量大，熟知應(yīng)試技巧，所以應(yīng)試能力強(qiáng)。

　　劣勢(shì)三：學(xué)校對(duì)學(xué)生行為規(guī)范管理寬松

　　最后一點(diǎn)也是比較關(guān)鍵的一點(diǎn)，值得家長(zhǎng)深思熟慮的地方就是：對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的管理。大家知道國(guó)際學(xué)校教學(xué)環(huán)境較為寬松，孩子跟老師之間更像是一種朋友關(guān)系。所以在行為規(guī)范這一塊，要了解孩子的自我管理能力是否達(dá)到學(xué)校的要求。國(guó)際學(xué)校更多是引導(dǎo)學(xué)生如何去做，而體制內(nèi)的學(xué)校則會(huì)有強(qiáng)制性的要求。如果有家長(zhǎng)去國(guó)際學(xué)校參觀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的上課氣氛以及課余時(shí)間都是非?；钴S的，跟體制內(nèi)的學(xué)校非常不同，同時(shí)也會(huì)看到，國(guó)際學(xué)校校園的墻壁上被孩子畫上各種漫畫，走廊上貼滿了他們的作業(yè)。如果有機(jī)會(huì)去美國(guó)的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)這種風(fēng)格跟美國(guó)學(xué)校是極其相似的。所以，我也見到過有的家長(zhǎng)來到我們學(xué)校后被嚇到，對(duì)這種情景表示震驚。

　　家長(zhǎng)對(duì)國(guó)際學(xué)校的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

　　誤區(qū)一：國(guó)際學(xué)校的課程容易

　　很多家長(zhǎng)會(huì)覺得國(guó)際學(xué)校的課程比較容易，實(shí)際上并不是這樣的。國(guó)際學(xué)校的課程范圍比較廣，加上很多孩子是從體制內(nèi)轉(zhuǎn)過來的，本身需要適應(yīng)時(shí)間。除此之外，很多課程都是由外教來上的，所以在開始階段，不管之前孩子的外語(yǔ)底子有多好，都會(huì)有些吃力。首先，孩子的詞匯量達(dá)不到國(guó)際學(xué)校的要求，所以平時(shí)除了日常作業(yè)，他們會(huì)花很多時(shí)間來增加詞匯量，而且未來如果要申請(qǐng)好的美國(guó)大學(xué)，是需要花費(fèi)大量精力來取得一個(gè)好的托福、SAT成績(jī)。其次，高年級(jí)的課程會(huì)開設(shè)AP課程，該課程的難度會(huì)達(dá)到大學(xué)的要求，這就需要孩子看很多資料，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

　　誤區(qū)二：成績(jī)不好的學(xué)生才會(huì)讀國(guó)際學(xué)校

　　這種現(xiàn)象可能在五、六年前會(huì)是如此，當(dāng)時(shí)很多孩子是因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想或者是沒考上高中才會(huì)去讀國(guó)際學(xué)校。

　　體制內(nèi)學(xué)校、國(guó)際學(xué)校，無論選擇了哪條路，無非是為孩子選擇了一段經(jīng)歷，這個(gè)選擇與到達(dá)什么樣的終點(diǎn)并沒有必然關(guān)系。經(jīng)歷從無對(duì)錯(cuò)，每一程路途都會(huì)帶來不同風(fēng)景與領(lǐng)悟。家長(zhǎng)只是盡力去為孩子搭建更大更高的平臺(tái)，但能不能飛，能飛多高，最終還是要看孩子自己的努力和付出。

　　每個(gè)家庭環(huán)境不一樣，所要做的選擇也不一樣。關(guān)于國(guó)際學(xué)校，以上內(nèi)容具有廣泛性，而對(duì)于每個(gè)家長(zhǎng)，最終的決定需要大家通過全面了解，根據(jù)自身情況進(jìn)行抉擇。

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