國(guó)際學(xué)校都開(kāi)學(xué)了，孩子住宿好不好？

一晃眼的時(shí)間，暑假已經(jīng)悄悄溜走。孩子們終于要上學(xué)了，但是，許多家長(zhǎng)或許會(huì)十分糾結(jié)，我是應(yīng)該讓孩子堅(jiān)持走讀還是寄宿呢？ 雖然，有的孩子家里離家近，有條件可以走讀，但是，父母的工作忙，根本沒(méi)時(shí)間照看孩子；而家離學(xué)校遠(yuǎn)的孩子就更不用說(shuō)了，每日奔波在學(xué)校、家兩點(diǎn)之間，本來(lái)上課就已經(jīng)很累了，還要花時(shí)間在交通上，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。 因此，走讀雖然能讓爸爸媽媽每天都了解孩子，與孩子能及時(shí)溝通，但是，其實(shí)選擇寄宿也并不全然是個(gè)壞事。

寄宿優(yōu)勢(shì)

　　培養(yǎng)獨(dú)立性

　　獨(dú)立性強(qiáng)是寄宿生們最明顯的特點(diǎn)之一。在學(xué)校里，他們需要獨(dú)自解決在集體生活中，所產(chǎn)生的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅學(xué)會(huì)了與別人溝通交流，在遇到解決不了的問(wèn)題，還知道如何向別人求助。因此，與走讀生相比，寄宿生的生活自理能力往往更強(qiáng)，此外，寄宿生能擁有更純粹的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)校能更少地受到各種不好的社會(huì)和家庭的干擾。

　　提升社交能力

　　寄宿生們每天在學(xué)校都要與同學(xué)們一起生活、學(xué)習(xí)。緊密的同學(xué)關(guān)系，使他們學(xué)會(huì)了互相愛(ài)護(hù)、關(guān)心，但同時(shí)也有嫉妒、誤會(huì)與爭(zhēng)吵等等，在這個(gè)集體里，他們能更好地去面對(duì)和處理這些關(guān)系，學(xué)會(huì)更好地與人相處。在打鬧之余，寄宿的孩子們能收獲更深厚的友誼和情感，互相間更能包容、體諒、支持、愛(ài)護(hù)，用“以群治獨(dú)”的方式避免一些個(gè)人的不好行為等。

　　形成良好的習(xí)慣

　　面對(duì)商店里各式各樣的零食小吃，小孩子們都會(huì)忍不住去買上一兩包。但是寄宿的孩子們就不用經(jīng)常面對(duì)這樣的誘惑。在學(xué)校里會(huì)有營(yíng)養(yǎng)配餐，孩子不能挑食，也不能亂吃零食。嚴(yán)格有序的作息時(shí)間，不僅能讓孩子有規(guī)律的生活，還能使克他們服身上普遍存在的依賴性、任性和挑吃挑穿的不良習(xí)慣。

　　彌補(bǔ)家庭教育的不足

　　現(xiàn)在家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間越來(lái)越少，一些家庭陪伴孩子的方式也不是很適當(dāng)，教育方式錯(cuò)誤反而給孩子引導(dǎo)至錯(cuò)誤的方向，這些家庭可選擇把孩子送去寄宿學(xué)校，讓學(xué)校教育彌補(bǔ)家庭教育的缺陷。通過(guò)寄宿制當(dāng)中孩子們之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，形成心理學(xué)上所講的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣對(duì)孩子的智商和學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)都是有益的。

　　寄宿劣勢(shì)

　　與孩子之間情感疏離

　　寄宿的孩子們，相比走讀的孩子們?nèi)鄙倭烁嗯c父母相處的機(jī)會(huì)。而兒童和父母感情的建立，僅有血緣還不夠，必須要有相處時(shí)間的長(zhǎng)度和頻次，孩子越小，對(duì)父母之愛(ài)的要求越多，對(duì)相處時(shí)間和頻次也就要求越多，過(guò)少的親子接觸讓孩子往往缺乏安全感。

　　而且在家里孩子與問(wèn)題或者犯錯(cuò)了，家長(zhǎng)會(huì)比較及時(shí)地介入，對(duì)孩子的錯(cuò)誤能夠及時(shí)糾正，對(duì)孩子不好的行為進(jìn)行懲戒；對(duì)好的行為可以及時(shí)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，提升孩子的自信心?？墒窃诩乃迣W(xué)校，家長(zhǎng)的了解和介入往往不夠及時(shí)，常常等到孩子周末回到家，而孩子已經(jīng)把發(fā)生的事情忘記了，或者記憶已經(jīng)出現(xiàn)偏差。即便學(xué)校老師有及時(shí)的處理，但家長(zhǎng)處理的角度和方式與學(xué)校老師是不一樣的，是學(xué)校教育的補(bǔ)充或拓展。

　　孩子對(duì)生活的真實(shí)性缺少切身感受

　　寄宿的孩子每周末只回一次家，缺乏機(jī)會(huì)親眼看到和體會(huì)平時(shí)父母、鄰居、社區(qū)、社會(huì)上的狀態(tài)，對(duì)“家”生活的真實(shí)狀態(tài)比較隔膜。因小時(shí)候生活環(huán)境過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)真正的社會(huì)生活缺少體驗(yàn)，缺乏與非同齡人相處的機(jī)會(huì)和在社區(qū)生活的經(jīng)歷，往往比較單純、天真。

　　如果孩子要上寄宿，該如何準(zhǔn)備？

　　家長(zhǎng)

　　如果決定讓孩子寄宿，除了物質(zhì)準(zhǔn)備，父母唯一需要做的，就是放手。

　　不管是上小學(xué)或是中學(xué)，做出了選擇，就是認(rèn)可這個(gè)學(xué)校，認(rèn)可住校的方式，爸爸媽媽在和老師保持聯(lián)系，了解孩子的動(dòng)向的同時(shí)也要記住不要過(guò)多的干擾孩子。

　　對(duì)于寄宿，爸爸媽媽一定要做好思想準(zhǔn)備，孩子第一次離開(kāi)家，一定會(huì)有許多的不適應(yīng)，就是出現(xiàn)問(wèn)題很正常，不要一出現(xiàn)問(wèn)題就受不了，選擇重新走讀，或者在附近租房子陪讀。

　　最常見(jiàn)的一種情況，家長(zhǎng)送孩子入學(xué)，就開(kāi)始插手，比如要求老師說(shuō)孩子有小學(xué)同學(xué)或者熟人的孩子也在這，希望和自己的孩子分在一個(gè)班，分在一個(gè)宿舍什么的。

　　家長(zhǎng)總是喜歡停留在過(guò)去，但是學(xué)生應(yīng)該結(jié)識(shí)新朋友，不忘老朋友，其實(shí)孩子來(lái)到新環(huán)境，一個(gè)認(rèn)識(shí)的人都沒(méi)有反而是好事情。

　　換個(gè)角度來(lái)想，宿舍里有認(rèn)識(shí)的孩子，他們會(huì)經(jīng)常一起出入，就減少了他認(rèn)識(shí)其他人的機(jī)會(huì)，孩子應(yīng)該是多結(jié)識(shí)同學(xué)，說(shuō)不定能碰見(jiàn)更合得來(lái)更適合她的朋友。

　　此外，孩子第一次住宿生活，難免遇到問(wèn)題，小問(wèn)題不要急于向?qū)W校、老師提要求，讓孩子自己試著去解決，很多時(shí)候孩子只是抱怨一下。

　　有些家長(zhǎng)很緊張，出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題，又是找班主任，又是找宿舍管理員，要求給孩子換床位，說(shuō)宿舍里不喜歡誰(shuí)，宿舍里太吵，很多本來(lái)孩子都不介意，還是家長(zhǎng)來(lái)了一趟發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題。

　　處理學(xué)校或者宿舍糾紛，家長(zhǎng)唯一需要遵循的原則就是先別急著參與。一位做了幾年班主任的老師說(shuō)，孩子們?cè)谒奚岚l(fā)生的矛盾其實(shí)都是小矛盾，比如男生宿舍，有意見(jiàn)可能大家吵一架甚至打一架，事情過(guò)去了還是好哥們。

　　一旦家長(zhǎng)參與了，就從寢室內(nèi)部或者學(xué)校內(nèi)部的問(wèn)題，變成了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)校間的問(wèn)題。而有時(shí)候孩子們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力很強(qiáng)的，家長(zhǎng)最好先讓孩子自己去處理。

　　“生活中、學(xué)校里，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題，讓孩子適應(yīng)新環(huán)境，這也是一種很重要的鍛煉。”這位班主任說(shuō)，小問(wèn)題不要急于向?qū)W校、老師提要求，讓孩子自己試著去解決，很多時(shí)候孩子只是抱怨一下，家長(zhǎng)做好后勤，必要時(shí)言語(yǔ)上開(kāi)導(dǎo)下孩子即可。

　　當(dāng)然真有什么孩子解決不了的問(wèn)題了，也要及時(shí)和學(xué)校、老師聯(lián)系。

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