體制內(nèi)環(huán)境下轉(zhuǎn)讀國際學校，不是轉(zhuǎn)完就兩清了！

體制內(nèi)學校和國際學校在課程設(shè)置上，目前還有著很大的差異。也正因此，從體制內(nèi)環(huán)境下轉(zhuǎn)讀國際學校，不是轉(zhuǎn)完就兩清了；任何問題都值得去認真看待。

成熟的課程設(shè)置，往往都經(jīng)歷了千錘百煉，早已形成系統(tǒng)。孩子如果不是一開始就入讀國際學校，那無論何時從體制內(nèi)環(huán)境下轉(zhuǎn)讀國際學校，都意味著要面臨十分辛苦的轉(zhuǎn)學過渡。

1：學科之間的轉(zhuǎn)換問題

剛轉(zhuǎn)入時，覺得哪個科目最難

低年級轉(zhuǎn)入者認為，英語是最大問題；高年級轉(zhuǎn)入者，則認為人文是最大問題。

解讀：

低年級：（英語難題）公立環(huán)境下對英語聽說能力重視不夠，導(dǎo)致很多學生學成“啞巴英語”。讓孩子大膽開口，是這一階段最重要的日程。

高年級：（人文難題）國際學校在人文上非常受重視，擴展類詞匯較多，尤其各種小文章；而且英語讀寫除了英文課上的各種題材、形式的寫作，也表現(xiàn)在其他科目上（即我們普遍認為的學科小論文）。

如果沒有大量的閱讀，沒有形成相應(yīng)的思維模式和自主學習能力，這樣的困難不僅會持續(xù)很久，還會影響到將來的升學。

2：授課之間的轉(zhuǎn)換問題

剛轉(zhuǎn)入時，上課的最大困難點

聽不懂英文授課，找不到上課重點，難以適應(yīng)教師的授課模式成為“第二大困難”。

解讀：

英文授課：體制內(nèi)環(huán)境下，孩子的英語程度以適用交流為主，而國際學校的英語程度則以教學為主（即便是雙語教學也是如此）；

在學科英語上的能力薄弱，如果不加強，會越積越多；同時孩子在溝通表達上，缺少主動意識：無論是提問還是回答，亦或者小組之間的討論。

授課模式：除了上面提到的溝通表達能力外，國際學校的授課方式往往不會制定標準答案死記硬背，而是啟發(fā)思維；

所以，重點并非“上課重點”，而是一整條的思維脈絡(luò)。

3：新舊之間的交替問題

轉(zhuǎn)入后，哪方面能力下降最多

中文能力的多方面下降成最大問題；自信心、興趣愛好等方面需受到額外關(guān)注。

解讀：

中文能力：轉(zhuǎn)入國際學校后，教學、溝通、作業(yè)等大多都是以英文為主，中文能力下降在所難免，尤其是中文讀寫；

自信心等：國際學校因為完全不同的教學行為及評測方式，會讓孩子產(chǎn)生一定的動搖，這是幾乎大部分家長都沒有察覺到的問題；

包括家長自己在評判孩子的學習情況時，也會不由自主地代入到體制內(nèi)模式下，這對初入國際學校的孩子來說，非常打擊人；

所以體制內(nèi)環(huán)境下轉(zhuǎn)讀國際學校，一定要及時察覺孩子自信心下降、“興趣愛好”低落等情形；

盡量以學校的學業(yè)評判標準，或根據(jù)實際情況建立自己的標準為依據(jù)，避免出現(xiàn)學校與家庭教育相左的情況。

1：規(guī)劃能力

養(yǎng)成精準的規(guī)劃能力，同時教孩子如何管理自己的時間。

確保孩子在一整年的校歷上清楚地標出各類關(guān)鍵考試、活動，參賽和假期安排時間節(jié)點。同時，跟孩子一同監(jiān)測每個時間節(jié)點任務(wù)的準備和完成情況。

好的方法是，家長將自己每月、每年的工作計劃（生產(chǎn)目標、績效目標、日程安排等）拿出來與孩子分享，樹立榜樣。

2：教育交流

積極與孩子討論教育的目的和目標。

避免過多地談?wù)摲謹?shù)、排名和升學，不要與孩子計較99分和100分的區(qū)別；取而代之的是討論為什么要接受教育，為什么要在學校表現(xiàn)優(yōu)秀。

好的方法是，不斷給出積極正面的榜樣范例、英雄故事和自己的經(jīng)驗，將其中的優(yōu)秀品質(zhì)提煉出來，鼓勵孩子如果要想優(yōu)秀，這些品質(zhì)就是他們必須要具備的。

3：未來方向

激發(fā)孩子清晰描述夢想的職業(yè)或工作，并以此為目標。

倒推出各個階段的目標，鼓勵孩子一步一步來實現(xiàn)可實現(xiàn)的近期目標，孩子會更有能動性和目標感。

好的方法是，家長作為啟發(fā)和提示者，討論和規(guī)劃的主角是孩子，目標由孩子自己來定，倒推由孩子自己來完成。

4：動力調(diào)整

幫助孩子將學習的動力調(diào)整到其最本質(zhì)的特性上來。

鼓勵人類不斷學習的動力，源于成功感、完成感，克服挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)自身能力，獲取知識和技能，為自己的生活創(chuàng)造更多的選擇；

切莫一味地將金錢、物質(zhì)、地位和名譽等作為激勵孩子學習的誘因。

5：享受成就

逐漸培養(yǎng)孩子養(yǎng)成享受自己小成就的習慣，建立自信心。

只要是成功完成既定目標，就可以讓孩子享受下這一小成就帶來的喜悅和自由，并逐漸地幫助孩子養(yǎng)成習慣。

好的方法是，享受的內(nèi)容可以讓孩子來定，最好將他們的興趣愛好與學習成就的享受關(guān)聯(lián)起來，這樣可以平衡他們的生活。

6：學習方法

如果孩子學習新知識有困難，該更多關(guān)注過程而非結(jié)果。

適當提醒孩子調(diào)整學習方法、策略，嘗試不同學習資源（試試請教同學，利用好小組討論，請教高年級同學，請教其他學科老師，問問校長，單獨跟學科老師聊聊等）。

7：學習規(guī)劃

如果孩子學習跟不上，家長可以幫助孩子進行學習規(guī)劃。

具體來講就是跟孩子一起將學習分解成一個個小的組成任務(wù)，并且制作圖表標注時間節(jié)點，最好是能貼到家里的墻上。

8：面對挫折

家長可以為孩子建立挫折教育思維：

失敗的原因成為接下來努力的方向；從錯誤中汲取教訓，并加以關(guān)注；靈活調(diào)整自己，并能將自己的最好水平展現(xiàn)出來；

利用勤奮、天賦和組織規(guī)劃來減小失敗的幾率；做好了嘗試新策略、付出更多努力的準備；對關(guān)鍵領(lǐng)域擁有絕對的控制；視失敗和挫折為暫時的和具體細分領(lǐng)域的。