楊瀾：公立學(xué)校和國際學(xué)校最大的區(qū)別在哪里？

來源：好上學(xué) ??時間：2024-04-03

今天，讓我們看看公立學(xué)校和國際學(xué)校最大的區(qū)別在哪里把。

楊瀾在一次采訪中說道：

她的女兒先是在一所公立小學(xué)讀書，然后在北京的國際學(xué)校上中學(xué)。有一次，她在餐桌上問女兒，兩種學(xué)校的教育方式有什么不同。

女兒想了想，說在本地的學(xué)校，老師總是讓我們別犯錯誤;在國際學(xué)校，老師鼓勵我們“不要怕犯錯誤”。

這句話讓她心生感慨。為什么我們的老師、家長、孩子都這么怕自己犯錯誤呢?

因?yàn)榉稿e誤就意味著失敗。

失敗就意味著自己輸了，不會是受人尊崇的王者。

當(dāng)然，所有人都怕輸，只是我們中國的孩子背負(fù)著太多的壓力，更加怕輸。

記得《最強(qiáng)大腦》里有一期節(jié)目曾引起熱議。

在中國和意大利的國際PK賽中，有一場是意大利小孩安德烈?拉托雷和中國小孩李云龍的對戰(zhàn)。

兩個孩子的任務(wù)是記憶51對新郎新娘的隨機(jī)站隊(duì)順序，并用人偶模型把排位展示出來。李云龍采用難度較大的逆序思維(從右向左)記憶，用了1分18秒就完成了模型的擺放，而安德烈從左向右的順序記憶，用了2分41秒。

按照比賽規(guī)則，安德烈先報(bào)自己的人偶模型擺放結(jié)果，結(jié)果是完全正確。播報(bào)過程中鏡頭忽然切換到了李云龍，只見他突然手捂額頭，失聲痛哭，哭得眼鏡都從鼻梁上掉了下來，嘴里不斷念叨著：“我擺錯了，可是我記對了呀!”重復(fù)說了有十多遍，難以接受自己失敗的現(xiàn)實(shí)。

這時，主持人發(fā)現(xiàn)那位意大利男孩也在落淚，就關(guān)切地問他怎么了。意大利男孩答道：“我看他哭得這么傷心，也覺得很難過?！?/p>

這樣一對比，中國孩子的壓力太大了，真是輸不起啊!

然而，我想說的是，現(xiàn)在輸不起的孩子，長大了也贏不了。

孩子無法坦然面對失敗，難以經(jīng)受挫折，首先是發(fā)展過程中難免的、正常的。孩子的情緒越豐富、敏感越可能有上述表現(xiàn)。恰當(dāng)陪伴和引導(dǎo)就好。如果父母應(yīng)對不當(dāng)，則可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒固化，導(dǎo)致孩子長大后，真正變得“輸不起”。

孩子對于輸贏的情緒反應(yīng)，再正常不過

輸不起是孩子的天性，所以給孩子制定容易達(dá)到的目標(biāo)

從兒童心理學(xué)的角度來講，孩子“輸不起”是一種正?，F(xiàn)象。無論什么事情，孩子總是希望自己能做到更好，比別人強(qiáng)，獲得周圍人的認(rèn)可，尤其是爸爸媽媽的關(guān)注和認(rèn)可。但是因?yàn)楹⒆幽挲g小，各方面都缺乏能力，難免會經(jīng)常受挫或失敗，并因此產(chǎn)生各種消極情緒。

加之如果父母對于孩子的失敗很介意、不滿，或者責(zé)備、懲罰，更會加深孩子的內(nèi)疚和憤怒情緒。從此，要么因此痛恨失敗，不允許自己失敗，失敗后會更加難以承受;或者因懼怕失敗，養(yǎng)成了遇事逃避、退縮等個性。

在孩子的成長過程中，父母難免會給孩子設(shè)定一些成長任務(wù)或目標(biāo)，小到幾歲以后就不許尿床了，幾歲之前要學(xué)會自己穿衣吃飯，幾歲要認(rèn)識多少字等等。有時父母給孩子制定的目標(biāo)過高或不切實(shí)際，讓孩子難以達(dá)到或完成，孩子就會從中體驗(yàn)到失敗和受挫。惡心循環(huán)，父母對孩子失敗的不接納或不恰當(dāng)處理，更加讓孩子害怕失敗。

循環(huán)往復(fù)，孩子便沉淪在自卑、害怕失敗、產(chǎn)生各種消極情緒、低落的價(jià)值感成就感等一系列的負(fù)面情緒情感下難以獲得成長、快樂和自信了。

不把失敗妖魔化，認(rèn)可并接納它

沒有人喜歡失敗，這是肯定的。我們可以不喜歡失敗，但要接納失敗帶給我們的情緒反應(yīng)，這些反應(yīng)再正常不過，并且它是機(jī)體的一種自我保護(hù)措施，有了這些情緒的宣泄，我們才能更快更好的回復(fù)過來。這種保護(hù)對于孩子來說更加重要。

英國心理治療師尼克·盧克斯摩爾說，“無休止地從失敗的經(jīng)歷中保護(hù)孩子們對他們是有害無益的，當(dāng)失敗再次發(fā)生時，孩子們就會覺得很羞恥、難以理解甚至難以接受?！钡改赋３Ｔ跓o意中剝奪了孩子對于失敗的體驗(yàn)。

比如，因?yàn)閾?dān)心孩子不能承受失敗，早早的替孩子鋪平道路;因?yàn)樾奶酆⒆用鎸κr的挫傷，自以為是的替孩子去解決問題;或者有的父母干脆認(rèn)為因失敗產(chǎn)生的情緒根本不值一提……

種種這些過度保護(hù)、控制的做法，都是在剝奪孩子的失敗體驗(yàn)。一個很少體驗(yàn)失敗的人，當(dāng)然會難以承受失敗，或者很容易被失敗重傷。

父母該關(guān)注的是孩子的情緒，而不是挫折本身

所以，當(dāng)孩子沉浸在失敗的情緒當(dāng)中時，我們可以嘗試這樣做：

① 共情和接納孩子的消極情緒

孩子哭了，我們可以抱緊他;孩子憤怒，我們可以默默的陪伴他;孩子沮喪，我們可以做個好的傾聽者?？傊?，是接納孩子的情緒，而不是告訴他：“一點(diǎn)挫折都經(jīng)不起，算什么男子漢”或“一點(diǎn)小事就哭鼻子，太嬌氣”。

不如這樣回應(yīng)孩子的失敗情緒：“我很愛你，我知道你感到有點(diǎn)沮喪/失落/傷心/憤怒……，我也很……。別擔(dān)心，不管你是成功還是失敗了，我都會和你在一起?！?/p>

② 跟孩子說說父母曾經(jīng)失敗的經(jīng)歷

孩子的各種情緒可能源自對于失敗和未知的恐懼，告訴孩子失敗并不可怕，爸爸媽媽也曾經(jīng)失敗過，當(dāng)時我有怎樣的感受和情緒，我是怎樣度過的等等，這些都會成為孩子將來再次面對失敗時的經(jīng)驗(yàn)。

并且認(rèn)識到失敗并是什么難堪的事情，連自己心中的偶像(爸爸媽媽)都曾經(jīng)失敗過，這不算什么。孩子也會因此和父母的心更加貼近，以后遇到的挫折才更愿意和父母傾訴。

③ 多夸孩子的行為過程和努力

不要只去關(guān)注孩子最后成功與否。無論孩子做什么事，都爭取看到孩子過程中的努力，和具體成功的點(diǎn)。

把一個事情開展的過程中，孩子付出的努力，堅(jiān)持，積極的解決問題的態(tài)度，以及所達(dá)成的效果等，作為父母的關(guān)注和認(rèn)可對象，并具體地跟孩子描述出來：“你剛才做……的時候，認(rèn)真的樣子真帥!”“雖然中間你有點(diǎn)累，但你還是堅(jiān)持下來了!”“這個東西雖然沒做好，但是剛才你這個地方的想法真棒!”……

④ 如果孩子還小，可以讓繪本或動畫幫忙

對于小寶寶來說，可能一個他很喜歡的卡通形象就能起到積極的引導(dǎo)作用。有很多類似的卡通片或繪本都可以用來引導(dǎo)孩子正視失敗和挫折，并且知道我可以怎么做。

比如《勇敢的艾琳》講述了面對狂暴的暴風(fēng)雪，艾琳無畏地前行，深一腳淺一腳地行走，背對著雪倒退著走，之后摔倒、腳扭傷、迷路;而同時，她的內(nèi)心也在經(jīng)歷著選擇、猶豫、彷徨、恐慌和掙扎……艾琳的故事會讓孩子同艾琳一起經(jīng)歷磨難，體驗(yàn)成長。

《一定要比賽嗎?》講述了人從出生開始，就充滿了許多的競賽，身高、體重、智商、成績，都可以拿來比一比。原本應(yīng)無憂無慮、天真歡樂的孩子，陷入越來越多的不安與疲累。孩子總是擔(dān)心“比不上別人”，這樣的擔(dān)心，反映的正是父母、老師甚至整個社會所給予孩子的價(jià)值觀。如果競爭是人生中必經(jīng)之路，那么何為真正的贏家?

還有《小熊烏夫系列》講述了一路摔倒，也一路成長的小熊烏夫，在生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積聚力量的故事。