我在國(guó)際學(xué)校聽了三堂PBL課程，這里的教師“不管”紀(jì)律

“以跨學(xué)科整合思維和PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！遍倏っ绹?guó)高中校長(zhǎng)左陽(yáng)這樣介紹橘郡美高的教學(xué)體系。

橘郡美國(guó)高中是一所引入美國(guó)藍(lán)帶高中課程體系、STEAM特色課程，進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(Project-based learning，以下簡(jiǎn)稱PBL)的國(guó)際高中。目前，橘郡美高在全國(guó)有五個(gè)合作校區(qū)，分別是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)橘郡美高、北京八一學(xué)校國(guó)際部、呼和浩特市第二中學(xué)國(guó)際部、山西大學(xué)附屬中學(xué)國(guó)際部、深圳大學(xué)橘郡美國(guó)高中。據(jù)悉，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)橘郡美高第一期學(xué)員人數(shù)60余人，第二年招生目標(biāo)為75-100人，老師10余人。

在此前采訪中，不少教育從業(yè)者表示，PBL在學(xué)科教育中落地效果不好，很大的原因在于教育觀念的落后導(dǎo)致師資的缺乏。PBL教學(xué)中需要老師對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新再包裝，這對(duì)于已經(jīng)熟悉教材教學(xué)的老師來(lái)說，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。老師如何做好PBL學(xué)科教育的教案和課堂設(shè)計(jì)呢?此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)過多年的實(shí)踐已經(jīng)證明，是可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。特別是對(duì)于面臨著升學(xué)壓力的高中，如何安排PBL課堂教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到升學(xué)的目的呢?對(duì)于國(guó)際高中來(lái)說，學(xué)生大多已經(jīng)定下留學(xué)的目標(biāo)，如何做好高中與國(guó)外大學(xué)教育的銜接呢?記者帶著這些疑問，來(lái)到橘郡美高聽了三節(jié)課。

第一節(jié)數(shù)學(xué)STEM課，用拼圖方式學(xué)習(xí)比例

第一堂課是，由孟老師教授的九年級(jí)數(shù)學(xué)STEM課程。這節(jié)課是面向九年級(jí)講授，是將比例相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和美術(shù)繪畫結(jié)合起來(lái)。

記者剛走進(jìn)教室的時(shí)候，孟老師正在給學(xué)生們發(fā)幾張紙片。其中一類是黑板右側(cè)展示的貓咪圖片碎片，圖片碎片是完整圖片的5*6的碎片;一類是按照碎片大小同比例放大的空白紙片。孟老師要求學(xué)生按照比例，將碎片的圖案畫在空白紙片上?！叭绻喽寄苷莆毡壤脑?，就能拼出一張完整的原圖?！泵侠蠋煾嬖V芥末堆。黑板上一共有兩張圖片，一張是線條簡(jiǎn)單的貓咪圖案，一張是線條較為復(fù)雜的維尼小熊，孟老師介紹說，課堂上會(huì)先以線條簡(jiǎn)單的貓咪入手，再過渡到維尼小熊的圖案上提升難度。

(部分同學(xué)在完成拼圖任務(wù))

幾位同學(xué)主動(dòng)收集同學(xué)們畫好的空白紙片，圍在一起完成拼圖?！斑@誰(shuí)畫的，差怎么多?”不時(shí)也會(huì)吐槽別的同學(xué)的作品。孟老師一旁指導(dǎo)說，“大體還是可以的，但部分同學(xué)比例還是誤差很大的?！?/p>

記者發(fā)現(xiàn)，完成拼圖的環(huán)節(jié)中，18人的課堂上，大概只有5、6名同學(xué)積極圍在一起完成拼圖，其余同學(xué)便各干各的。采訪中橘郡美高教學(xué)總監(jiān)Ken坦言，拼圖環(huán)節(jié)是日后需要逐漸改善。Ken大致向記者介紹改進(jìn)的兩個(gè)方向。一是沿用現(xiàn)在的方法，一個(gè)班級(jí)完成一張拼圖。同時(shí)給沒有拼圖任務(wù)的同學(xué)其他任務(wù)，例如，評(píng)估、計(jì)時(shí)等;二是分小組完成。每個(gè)小組完成一張拼圖，而不是一個(gè)班級(jí)完成一個(gè)班級(jí)。

第二節(jié)英文口語(yǔ)課：介紹喜歡的電影

這節(jié)課記者是中途進(jìn)入課堂，此時(shí)老師正在詢問同學(xué)們，喜歡看什么類型的電影?喜歡在電影院、電視還是下載看?之后老師介紹了12個(gè)與此相關(guān)的詞匯，并要求同學(xué)用今天所學(xué)到的詞匯，寫出自己喜歡的影視作品的作文。最后布置了相關(guān)作業(yè)。課堂期間會(huì)安排同學(xué)之間的口語(yǔ)交流。

在短短的一節(jié)半的課堂上，主講老師Dennis頻繁跟同學(xué)互動(dòng)。記者聽到最多的單詞是一位女同學(xué)的英文名字coco，單以坐在記者旁邊的男同學(xué)為例，一堂課他就被提問了4次。如果遇到同學(xué)回答不流暢的時(shí)候，Dennis會(huì)反復(fù)重復(fù)讀音，糾正學(xué)生發(fā)音;遇到學(xué)生不會(huì)回答的時(shí)候，Dennis會(huì)先提問其他同學(xué)，之后再提問剛剛不會(huì)回答問題的同學(xué)。

(課堂前方擺放的用來(lái)收集學(xué)生手機(jī)的手機(jī)盒)

在講臺(tái)的旁邊，記者發(fā)現(xiàn)了收集所有同學(xué)的手機(jī)的手機(jī)盒，每個(gè)手機(jī)格子前方貼有同學(xué)名字的標(biāo)簽。臨近上課期間，班主任可可會(huì)提醒同學(xué)“手機(jī)!手機(jī)!上課啦，快交到前面去。”據(jù)Ken介紹會(huì)，目前學(xué)校有兩種管理手機(jī)的方法，一種是課堂上沒有查單詞、查資料等學(xué)習(xí)需要，學(xué)校會(huì)要求同學(xué)必須將手機(jī)上交;另外一種情況是課堂上需要用到手機(jī)，學(xué)校則會(huì)在手機(jī)端和電腦端上使用“時(shí)間管理類”的App，將需要使用到的學(xué)習(xí)類軟件加入白名單，其他軟件禁止使用。

第三節(jié)課人生課程：克服你的恐懼

雖然是和上節(jié)英語(yǔ)課是一個(gè)班級(jí)，但上課前，記者發(fā)現(xiàn)有幾位新同學(xué)重新來(lái)到教室上課，幾位同學(xué)拿著課本走出教室。最開始我以為這堂人生課程是節(jié)選修課，后來(lái)采訪中Ken介紹說，這是節(jié)必修課。因?yàn)檎n堂上會(huì)涉及到英語(yǔ)的閱讀和口語(yǔ)的訓(xùn)練，所以會(huì)根據(jù)學(xué)生能力劃分為abc班，進(jìn)行走班上課。

“你們吶，都是嘴上的英雄?！边@節(jié)課的主講老師Ken在詢問同學(xué)們害怕鬼嗎?害怕蛇嗎?同學(xué)們都滿不在乎地回答道，“這有什么害怕的呢?”Ken講述了自己有深?？謶职Y的故事，并講解克服恐懼的方法，保持深呼吸，呼入7秒，呼出11秒，并開玩笑發(fā)散注意力。

“檢驗(yàn)?zāi)銈兪遣皇钦嬗⑿鄣臅r(shí)間了?！盞en向同學(xué)們介紹了接下來(lái)游戲的玩法。根據(jù)蜘蛛恐懼、軟蟲恐懼、密集恐懼、海洋恐懼等幾種恐懼的類型，屏幕上會(huì)出現(xiàn)幾張圖片，測(cè)試的學(xué)生要一直盯著圖片看，不能閃躲，并需要根據(jù)害怕的程度，從0到10打分。如果遇到自己害怕的圖片，則根據(jù)上面的方法，戰(zhàn)勝恐懼。

“0、0、1……6、4、2、3”接受軟蟲測(cè)試的同學(xué)根據(jù)圖片的切換，回答害怕程度。Ken一直在引導(dǎo)道，“深呼吸、嘗試開玩笑?！?/p>

“你想，你一腳能踩死幾個(gè)?”“這個(gè)發(fā)色跟朱梓龍(班上的同學(xué))一樣?！薄罢l(shuí)怕這個(gè)，我怕餓?！北绕饻y(cè)試的學(xué)生，坐在下面的同學(xué)更愿意表達(dá)自己的想法。

相比于上兩節(jié)課，這節(jié)課同學(xué)們的活躍度明顯提高，Ken也并沒有制止學(xué)生亂講話的行為。采訪中，Ken告訴記者，教學(xué)方式是跟課堂內(nèi)容有關(guān)的。因?yàn)檫@節(jié)課是希望同學(xué)說出自己恐懼的事情，吸引注意力，營(yíng)造出討論的氛圍，所以主講老師并沒有刻意制止。但如果是講授知識(shí)的課堂，Ken更傾向于賦予儀式感，“只有拿著話筒，或者站在講臺(tái)上才能說話?！盞en坦言，這十分考驗(yàn)老師的控場(chǎng)能力。

如何分配PBL課堂的時(shí)間

這節(jié)課只是“戰(zhàn)勝恐懼”人生課程的其中一節(jié)課，后續(xù)會(huì)有五段成文、暗示性比較等寫作訓(xùn)練。

(“戰(zhàn)勝恐懼”課程的教案，不同顏色代表不同老師)

作為PBL課程最重要的環(huán)節(jié)——作品展示，經(jīng)常會(huì)遇見時(shí)間不足的問題。此前，有位小學(xué)校長(zhǎng)表示，如何在固定的課次和課時(shí)的時(shí)間，讓班級(jí)內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能分享展示作品，是該小學(xué)正在探索的課題之一。目前，橘郡美高每個(gè)班級(jí)人數(shù)控制在25人左右，小班型的授課也同樣面臨時(shí)間管控的問題，Ken告訴記者。目前，橘郡美高有兩種做法，一種方法是在周五的公眾日上，老師邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到課堂上，專門用一節(jié)課的時(shí)間用來(lái)分享作品，或是小組演講的方式進(jìn)行。

第二種方法是，提高對(duì)作品的要求，增加作品的加分項(xiàng)。“提高一個(gè)產(chǎn)品的要求，覺得這個(gè)產(chǎn)出值得占用很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)分享。”Ken向芥末堆具體介紹“戰(zhàn)勝恐懼”的教學(xué)設(shè)計(jì)，“大的教學(xué)目的作為作品，小的教學(xué)目是符合大的教學(xué)目的，作為作品的子要求。”在這個(gè)項(xiàng)目里，學(xué)生最終需要完成一篇描述自己戰(zhàn)勝恐懼的文章。但這其中會(huì)涉及到五段成文、過去式、過去進(jìn)行式、暗示性比較以及比喻性語(yǔ)言等知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。這篇文章將放在班級(jí)的上，全網(wǎng)發(fā)布。Ken說這樣做，是提高學(xué)生的重視程度。

最后的作品分為小組作品和個(gè)人作品。設(shè)計(jì)個(gè)人作品是為了防止部分同學(xué)偷懶，在小組作品里，小組互相批改，最后總結(jié)演講。

“課堂管理不善，90%是教學(xué)問題。”

PBL課程在高中階段應(yīng)用，最實(shí)際的問題就是升學(xué)壓力。目前，橘郡美高的PBL課程多集中在低年級(jí)段，全校至少三分之二以上的課程是使用PBL教學(xué)方式的。橘郡美高目標(biāo)是全部全部采用PBL教學(xué)，Ken認(rèn)為這其中的難點(diǎn)便是如何系統(tǒng)性地培養(yǎng)老師。

提高PBL教學(xué)中產(chǎn)出作品的難度，融入多個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。并讓其作為真正面向社會(huì)的作品，而非僅是課堂上的討論的作業(yè)，這是記者聽完三節(jié)課之后得到的答案。

“課堂管理不善，90%是教學(xué)問題?！崩蠋熑绾喂芾鞵BL活躍的課堂氛圍，以及如何控制PBL教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，是PBL教學(xué)方法在實(shí)踐層面上一直在探討的問題。Ken的這句話，則將這兩個(gè)問題的答案歸結(jié)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理上。正如第一節(jié)數(shù)學(xué)課上一樣，最初設(shè)計(jì)的時(shí)候，如果考慮到每位同學(xué)的參與度，就不會(huì)存在學(xué)生沒有事做的問題。第三節(jié)課因?yàn)樵O(shè)計(jì)之初就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，所以也不存在必須要管理學(xué)生隨便發(fā)表自己觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)。