曝光！國際學校師資大PK，這四點尤其重要！

國際學校的師資情況一直是擇校家長關注的熱點，尤其是外教數(shù)量、資質和教學水平。很多家長都心存各種疑問，像是“國際學校的老師是不是都是外教？”、“聽說國際學校的外教流動性很大，是這樣嗎？”……

今天就帶大家了解一下國際學校的師資現(xiàn)狀，以及如何考察學校師資。在這之前呢，我們先來看一下孩子們眼里“師資力量”吧~

最受學生歡迎的老師什么樣?

以一次上海國際學校的師資調查為例，上海的各大國際學校中，中教外教的比例各不相同，對于不同課程類型的師資配備方案也千差萬別。那么孩子們喜歡什么樣的老師呢?(調查結果來自國際學校擇校通)

特質一：思路清晰

IB體系的學校師資是以外教為主的，比例高的達到90%以上，但低的還是多數(shù)。AP體系是中英文結合授課，在一些學校，AP課程主要由中教承擔，而外教負責本土語言文化類課程。不管是什么模式，對大部分同學而言，思路清晰，講得清楚，是評價一個老師的首要指標。

明星學校代表

上海交通大學附屬中學國際部(IB課程)

我們學?；径际峭饨汤蠋?，我覺得都蠻有經(jīng)驗的。關鍵他們講課很清晰，能讓我聽懂。

我們的理科也都是老外教的，但我就能聽懂啊，因為他們語速都比較慢，講得都很清楚，下課有疑問再問問學長學姐，就OK啦。

——學生心聲

特質二：學術能力過硬

無論是什么體系的課程，都需要老師深厚的知識背景和過硬的學術能力。對于給自己上課的老師究竟在專業(yè)上有幾斤幾兩重，大部分同學心里可是門清。只有真正在所教的科目上有扎實功底和深刻體悟的老師，才能獲得同學的尊重和欽佩。企圖用經(jīng)驗和師威蒙混過關的，可逃不過學生的火眼金睛。

上海星河灣雙語學校(AP課程)

我們學校的老師都很牛的，不是碩士進不來的，還有好多Stanford、NYU這樣的。雖然好多很年輕的，但學術能力沒話說。但要是能找一些中教老師教我們理科就好了，總感覺這些課是中國人將會更容易聽懂。

——學生心聲

特質三：課程形式多樣

小班化教學、個性化培養(yǎng)，是許多家長為孩子選擇國際學校的原因，那么實際上各個學校這方面做得怎么樣呢?可能是由于受到英美教學模式的深深影響，這方面總體各學校還是做得不錯的。很多老師都能夠讓同學積極參與到課堂中，鍛煉學生的溝通、表達、問題解決能力。

上海外國語大學附屬雙語學校

我們學校的老師挺好的呀，中教外教都是。外教主要負責歷史口語呀這樣的學科;中教就是理科或者經(jīng)濟類的，講得都很清楚;最關鍵的是我們上課考試多種多樣，有Paper、Quiz很多，這樣就感覺考試會考得比較順。

——學生心聲

其實我覺得，只要能夠激發(fā)孩子的學習興趣和積極性，又能夠以專業(yè)的學術能力為學生答疑解惑，那就是好老師~聽完了學生們的心聲，我們正式來看看國際學校的師資現(xiàn)狀吧!

國際學校目前的師資狀況

國際學校目前的師資，一般由中籍教師、海歸人士和外籍教師構成。他們具體的優(yōu)劣勢如下：

● 本土中籍教師：多數(shù)是師范專業(yè)畢業(yè)，或有多年執(zhí)教經(jīng)驗，對學生的文化背景較熟悉，在和學生交流上比較擅長。但在教學方式上可能更偏向于傳統(tǒng)模式，在國際化教育方面需要提升。

● 海歸中籍教師：擁有出色的海外求學經(jīng)歷，在專業(yè)背景和語言教學上占優(yōu)勢。但缺少教育學、教育心理學方面的基礎，需要系統(tǒng)化地進行教學培訓。

● 外籍教師：由合作學校選派而來，或擁有國外教學資質而引進。具備良好的教學經(jīng)驗和教育經(jīng)歷，對國際課程體系十分熟悉，國際化方式教學。大部分外教的生活經(jīng)歷和工作經(jīng)歷也十分豐富，有利于學生綜合素質的提高。但是外教對中國學生的背景不熟悉，文化和交流上的差異需要一段時間融合。

外籍教師確實是國際學校的優(yōu)勢之一。但是關于外教水平差異、外籍教師流動性等問題一直存在著爭議。那么國際學校對教師資格、入職經(jīng)驗和學歷都有什么樣的要求呢?下面播播老師帶大家來看一些調查數(shù)據(jù)：

中外籍教師資格證要求：

從圖表中可以看出，國際學校對于中外籍老師教師資格證的要求相似。硬性要求中外籍教師需要持相關資格證的國際學校的比例分別為67%和69%。此外，12%的國際學校表示中籍教師需要持中國+國際雙重教師資格證，而16%的學校要求外籍教師需要持本國+國際雙重教師資格證。

中外籍教師的入職經(jīng)驗要求

數(shù)據(jù)顯示，國際學校對于擁有不同國籍和教育背景的教師有不同的入職經(jīng)驗要求。在本土中籍教師、海歸中籍教師和外籍教師中，擁有3年以上教學經(jīng)驗的教師分別占39%、20%和37%。

中外籍教師的學歷分布：

以第一個藍色柱狀為例，有百分之50%的國際學校表示，學校里學歷為“博士及以上”的中國籍老師比例是小于5%的。

圖表中顯示，國際學校的中籍和外籍教師都以碩士生和本科生為主。59%的國際學校表示，碩士學歷教師占了中籍教師團隊的一半，超過了本科學歷教師的數(shù)量。另外，有20%的學校表示其擁有博士學歷教師的比例高于10%。

中外籍教師流動性：

從圖表中可以看出，33%的外教年流失率在15%以上。共有70%的外籍教師年流失率在5%以上，而59%的中籍教師流失率在5%以下。

總的來看，外籍教師年流失率普遍高于中籍教師。隨著國際學校數(shù)量增多，師資更加匱乏，“挖角”現(xiàn)象增多，增加了外教的流動性。加之外教的生活態(tài)度重體驗和感受，所以他們會為自己做更多不同的選擇。

如何考察學校師資呢?

通過上面的圖表，相信家長們對國際學校的整體師資情況已經(jīng)有了初步的了解。在擇校時，家長需要重點考察學校的教師資質，以下四點十分重要：

中外籍教師資質證明

目前國際學校發(fā)展迅速，外教師資也存在魚龍混雜的情況，所以家長們首先要仔細考察外教的資質。像是外籍專家證、合法居留證、本國/國際教師資格證和學歷證書，這些都是外教的專業(yè)程度、教學水平及基本人品的有效根據(jù)。

其次要看中方教師配備情況，除了教師資格證外，要看是否是市區(qū)學科帶頭人、骨干教師，是否擔任國家課程必修課教學和班主任工作。此外，還可向在校生或畢業(yè)生處咨詢學校師資的真實情況，如師資的穩(wěn)定性等。

中外籍教師的師資比例

國際化的學習氛圍對一所國際學校來說是非常重要的。曾有調查顯示，我國國際學校的中外教比例平均值約為3：1，其中北京和上海國際學校的外教平均數(shù)遠超全國平均值，甚至接近了2：1。像那種中外教比例低于5：1的學校，播播老師是不建議大家選擇的。

據(jù)播播所知，國際學校的外教通常都是身兼數(shù)職，這也得益于國外對學生教育的多元性。數(shù)學老師有可能也教孩子音樂和騎馬，物理老師偶爾也會客串廚子和電工。所以一所國際學校的外籍教師越多，國際化教育的氛圍就越強，也對孩子的發(fā)展越有利。

師生比例

師生比例直接反映了國際學校的師資配比是否合理。據(jù)調查顯示，美國的私立中小學學校的師生比例達到了12：1。雖然在中國這不太現(xiàn)實，但是家長們可以著重考察一下，畢竟老師數(shù)量多一些，每個孩子得到關注的幾率更高。

除此之外，家長還可以了解一下那些招收外籍學生的國際學校里外籍學生的數(shù)量。一定量的外籍學生有助于孩子更快地了解多元文化，融入國際化氛圍。

師資配備

首先，學校是否配備了比例合適的心理、生活和后勤等老師，指導和培養(yǎng)孩子獨立生活、教會孩子緩釋各類情緒和壓力。其次，學校是否有一支經(jīng)驗豐富、專業(yè)負責的升學指導團隊，能夠幫助孩子挖掘潛力和志趣，找準方向再努力。

一所優(yōu)秀的國際學校除了任課老師之外，還應該在生活起居、心理建設、課外活動、職業(yè)生涯等方面均配備齊全的師資，以保障孩子的學習生活和未來發(fā)展。

為孩子選擇學校是極其慎重的一件事，家長們在擇校時尤其要注重考查學校的師資力量。這直接關系到孩子的學習生活和成長發(fā)展，更是實現(xiàn)孩子名校夢不可忽視的一環(huán)。