IB課程——頂尖國際學(xué)校的首選

IB課程——頂尖國際學(xué)校的首選

IB課程——頂尖國際學(xué)校的首選

課程簡介

IB即國際文憑組織IBO(InternationalBaccalaureateOrganisation)，為全球?qū)W生開設(shè)從幼兒園到大學(xué)預(yù)科的課程，為3-19歲的學(xué)生提供智力，情感，個人發(fā)展，社會技能等方面的教育，使其獲得學(xué)習(xí)，工作以及生存于的各項能力。

該課程是為高中11、12年級學(xué)生設(shè)置的大學(xué)預(yù)科課程。它不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎(chǔ)而自成體系，廣泛吸收了當(dāng)代許多發(fā)達(dá)國家主流課程體系的優(yōu)點，涵蓋了其主要的核心內(nèi)容。因此IB課程體系即具有與世界各國主流教育課程體系之間的兼容性，又有自己教育理念發(fā)展下的獨特性。

IB的四個國際教育項目是：

PrimaryYearsProgramme小學(xué)項目3-12歲

MiddleYearsProgramme中學(xué)項目11-16歲

DiplomaProgramme文憑項目16-19歲

Career-RelatedProgramme職業(yè)相關(guān)項目16-19歲

PYP小學(xué)項目(3-12歲)

它為學(xué)生未來要面對的教育和職業(yè)發(fā)展的智力挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備，重點把孩子培養(yǎng)成善于思考探尋的具有完整人格的未來精英，注重學(xué)生的身心全面發(fā)展，不僅在課堂，還在課堂外思考和探尋世界。學(xué)校將發(fā)展學(xué)生的學(xué)術(shù)，社交和情感，注重國際思維意識和強烈的個人價值觀。小學(xué)項目培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)技能，鼓勵每個學(xué)生為他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

課程體系

包括三個問題：

1)學(xué)生學(xué)習(xí)什么?Thewrittencurriculum

2)教師怎樣教?Thetaughtcurriculum

3)怎樣有效評價教學(xué)效果?Theassessedcurriculum

PYP把這三個相互關(guān)聯(lián)的問題定義為“課程的三元素”。

1)學(xué)生學(xué)習(xí)什么?Thewrittencurriculum(五要素)

1.知識Knowledge，既有傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域(語言，數(shù)學(xué)，科學(xué)，社交，藝術(shù)，體育)又有跨學(xué)科知識

2.概念Concept，學(xué)生通過結(jié)構(gòu)化的探究來探索，以便形成連貫，深入的理解，這些概念在學(xué)科內(nèi)和學(xué)科以外都具有相關(guān)性

3.技能Skills，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)和課外生活中發(fā)展和應(yīng)用的廣泛能力

4.態(tài)度Attitudes，有助于國際思維意識，個人和學(xué)習(xí)社區(qū)的幸福健康，并直接連接到IB學(xué)習(xí)者輪廓(IBLearnerProfile)

IBLearnerProfile要培養(yǎng)具有這十種特點的人：

?Inquirers勇于探究的人

?Knowledgeable知識淵博的人

?Thinkers勤于思考的人

?Communicators善于溝通的人

?Principled有原則性的人

?Open-minded思想開明的人

?Caring關(guān)愛他人的人

?Risk-takers敢于冒險的人

?Balanced均衡發(fā)展的人

?Reflective樂于反思的人

5.行動Action，這是小學(xué)項目的期望，通過成功地探究來導(dǎo)致負(fù)責(zé)任的，周全的和適當(dāng)?shù)男袆印?/p>

每個IBPYP學(xué)校要做到與五個要素合作，為國際教育構(gòu)建嚴(yán)格和具有挑戰(zhàn)性的初級課程。

2)教師怎樣教?Thetaughtcurriculum

小學(xué)項目致力于結(jié)構(gòu)化，有目的的探究，使學(xué)生積極參與自己的學(xué)習(xí)。這個項目支持通過學(xué)生自己如下的努力來構(gòu)建他們周圍世界的意義：

?利用他們先驗的知識

?通過新的經(jīng)驗提供反思

?提供反思和鞏固的機會

這種方法尊重學(xué)生發(fā)展關(guān)于世界如何工作的想法。它鼓勵他們提問，考慮和改進(jìn)他們對社會和自然世界的理解。

在有目的的探究里，跨學(xué)科主題，我們是誰?我們在時空內(nèi)的地位?我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己?世界如何運轉(zhuǎn)?我們的社會如何組織起來?我們?nèi)绾喂蚕硪粋€星球?(簡稱為自我認(rèn)識、生活時空、自我表達(dá)、世界運轉(zhuǎn)、自我管理、共享地球)，貫穿IBPYP，即EC3,EC4,KG,G1,G2,G3,G4,G5。

IB教育家如何計劃在小學(xué)項目中學(xué)習(xí)?

這是規(guī)劃實施小學(xué)項目的學(xué)校的一個關(guān)鍵部分。所有教師都參與規(guī)劃過程，確定課程的中心思想，討論如何最好地在課堂上探討這些想法，并設(shè)法滿足每個學(xué)生的需求和興趣。

教師必須參加培訓(xùn)以實施小學(xué)項目。IB提供廣泛的專業(yè)發(fā)展，以支持教育者更深入地了解該項目。

3)怎樣有效評價教學(xué)效果?Theassessedcurriculum

IBPYP小學(xué)項目并不設(shè)置考試。老師收集并分析學(xué)生表現(xiàn)的信息。

小學(xué)項目的評估目的是：

?促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

?提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息

?有助于成功實施小學(xué)項目。

通過評估，IB幫助教授小學(xué)項目(PYP)的學(xué)校，辨別確定學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的不同階段知道什么，理解什么，能夠做什么和賦予什么以價值。

在小學(xué)項目中，學(xué)習(xí)被視為一個持續(xù)的旅程，教師識別學(xué)生的需求，并使用評估數(shù)據(jù)來計劃他們下一階段的學(xué)習(xí)。

教師使用廣泛的評估策略來收集有關(guān)學(xué)生學(xué)什么Thewrittencurriculum的五要素的信息：即，理解概念，獲得知識，掌握技能，培養(yǎng)積極的態(tài)度，以及采取負(fù)責(zé)任的行動的能力。

小學(xué)項目展覽ThePYPExhibition：

是鼓勵深入、協(xié)作的探究encouragingin-depth,collaborativeinquiry.

在小學(xué)項目的最后一年，學(xué)生要開展了一個名為小學(xué)項目展覽ThePYPExhibition的一個擴(kuò)展的、深入的、合作的項目。

這涉及學(xué)生合作，對現(xiàn)實生活中的問題進(jìn)行深入的探究。學(xué)生們用可以與整個學(xué)校社區(qū)分享的方式收集整合PYP小學(xué)項目的所有元素。

它還為教師提供了一個有力和可靠的過程來評估學(xué)生的理解。

小學(xué)項目展覽為學(xué)生提供了一個獨特的重要的機會，展示他們在與小學(xué)項目中形成和具備的IB學(xué)習(xí)者的特性(十種人特點)。

它還為學(xué)校和學(xué)生提供了一個很好的機會，慶祝學(xué)生過渡到下一階段的教育。

MYP中學(xué)項目(11-16歲)

中學(xué)項目旨在發(fā)展積極的學(xué)習(xí)者和國際化的年輕人，他們關(guān)愛他人，追求生活的目的和意義。

中學(xué)項目授權(quán)學(xué)生更廣泛的探究本地，國家和全球范圍內(nèi)的問題和想法的意義。結(jié)果是培養(yǎng)有創(chuàng)造力，批判精神和善于反思的思想家。

為什么要提供中學(xué)項目?

研究表明，參加中學(xué)項目的學(xué)生：

-建立對管理自己學(xué)習(xí)的信心

-通過實踐，將教室連接到更大的世界

-遠(yuǎn)勝非IB學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)術(shù)技能

-持續(xù)在國際文憑課程考試中取得更大的成功

-在他們參與的和受鼓勵的積極的學(xué)校文化中蓬勃發(fā)展，表現(xiàn)卓越

-培養(yǎng)對全球挑戰(zhàn)的理解，并承諾做負(fù)責(zé)任的公民。

中學(xué)項目于2014年9月進(jìn)行了修訂，提供了一個更加嚴(yán)格和高度靈活的框架，有力地整合了當(dāng)?shù)氐慕逃蟆Ｐ碌男袠I(yè)領(lǐng)先的屏幕考試和電子報告提供令人興奮的機會，對學(xué)生的成就進(jìn)行可靠的數(shù)字評估。

課程體系

國際文憑(IB)中學(xué)課程(MYP)包括八個學(xué)科組：

Languageacquisition.語言習(xí)得

Languageandliterature語言和文學(xué)

Individualsandsocieties個人和社會

Sciences科學(xué)

Mathematics數(shù)學(xué)

Arts藝術(shù)

Physicalandhealtheducation體育和健康教育

Design設(shè)計

中學(xué)項目每個學(xué)科組每年需要至少50小時的教學(xué)時間。在第4年和第5年，學(xué)生可以在一定限度內(nèi)從八個學(xué)科組中選擇六個，以提供更大的靈活性滿足當(dāng)?shù)匾蠛蛡€別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

每年，中學(xué)項目中的學(xué)生還參與至少一個協(xié)作計劃的跨學(xué)科單元，涉及至少兩個學(xué)科組。

中學(xué)項目的學(xué)生還要完成一個長期項目，他們要決定他們想要了解什么，確定他們已經(jīng)知道的，發(fā)現(xiàn)他們需要知道的，并創(chuàng)建一個提案或標(biāo)準(zhǔn)來完成這個項目。

教學(xué)方法

中學(xué)項目旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的個人理解，他們在他們的社區(qū)中出現(xiàn)的自我意識和責(zé)任感。

教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷具有語境，并與他們的生活和他們經(jīng)歷的世界的經(jīng)驗聯(lián)系起來時，學(xué)生學(xué)習(xí)得最好。

利用全球背景，中學(xué)項目學(xué)生通過發(fā)展適當(dāng)?shù)奶剿靼l(fā)展對他們的共同人性和對地球的共同監(jiān)護(hù)的理解：

?身份和關(guān)系

?個人和文化身份

?空間和時間方向

?科技創(chuàng)新

?公平和發(fā)展

?全球化和可持續(xù)性。

概念性理解

概念是在特定學(xué)科和各主題領(lǐng)域具有相關(guān)性的重要思想。中學(xué)項目學(xué)生使用概念作為一種工具來調(diào)查個人，地方和全球意義的問題和想法，并全面地檢查知識。中學(xué)項目規(guī)定了16個重要的跨學(xué)科概念以及每個學(xué)科的相關(guān)概念。

學(xué)習(xí)方法

所有中學(xué)項目主題組，學(xué)習(xí)方法(ApproachestoLearning-ATL)為獨立學(xué)習(xí)者提供了基礎(chǔ)，并鼓勵他們在不熟悉的環(huán)境中應(yīng)用他們的知識和技能。開發(fā)和應(yīng)用這些社會，思維，研究，交流和自我管理技能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。

服務(wù)作為行動，通過社區(qū)服務(wù)

行動和服務(wù)一直是IB社群的共同價值。

當(dāng)他們在課堂上和之后應(yīng)用他們正在學(xué)習(xí)的東西時，學(xué)生采取行動。IB學(xué)習(xí)者努力成為關(guān)心社區(qū)的成員，表現(xiàn)出對服務(wù)的承諾，為他人的生活和環(huán)境做出積極的改變。

服務(wù)，作為行動是課程的一個組成部分，特別是在中學(xué)課程社區(qū)項目中。

中學(xué)項目中的包容性和學(xué)習(xí)多樣性

作為中學(xué)項目課程的一部分，學(xué)校在書面，教學(xué)和評估課程中強調(diào)差異問題。

這在單元規(guī)劃和教學(xué)環(huán)境中得到了證明，這兩者都在程序授權(quán)和評估期間進(jìn)行審查。

中學(xué)項目允許學(xué)校繼續(xù)滿足國家，省或國家對具有訪問需求的學(xué)生的法律要求。學(xué)校必須制定納入/特殊教育需求(SEN)政策，解釋評估訪問安排，課堂住宿和課程修改，以滿足個別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

DP文憑項目(16-19歲)

全球數(shù)以千計的大學(xué)都視IB文憑為優(yōu)良的入學(xué)資歷，很多著名大學(xué)為IB學(xué)生提供了優(yōu)惠政策，譬如學(xué)分可以帶到大學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生可免修大一課程等。

課程體系

IBDP文憑分為三個DPCore核心課程和六個主題組。

三個核心課程是：

?知識理論-TOK(Theoryofknowledge)

學(xué)生反思知識的本質(zhì)，我們?nèi)绾沃酪约奥暦Q出來的是什么。

這是一門必修的跨學(xué)科課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的判斷與綜合歸納能力，鼓勵學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行質(zhì)疑，防止主觀臆斷和思想意識上的偏見，增強學(xué)生以理性基礎(chǔ)進(jìn)行分析和表達(dá)的能力。

?擴(kuò)展論文-EE(Theextendedessay)

這是一個獨立的，自我指導(dǎo)的研究報告，要寫完一個4000字文件。

這項要求為學(xué)生提供了按自己興趣寫作論文的機會，并使學(xué)生熟悉獨立研究的方法，鍛煉寫作技巧。

?創(chuàng)造力，活動，服務(wù)-CAS(Creativity,activity,service)

學(xué)生完成一個與這三個概念相關(guān)的項目。

CAS代表創(chuàng)造、行動與服務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提高藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)行堅持不懈的鍛煉，關(guān)心他人，發(fā)揮與別人合作的精神。當(dāng)學(xué)生超越了自我和課本上的知識后，他們就能獲得全面的發(fā)展，成為具有完整公民意識的人。

六個主題組的課程是：

語言和文學(xué)研究Studiesinlanguageandliterature

語言習(xí)得Languageacquisition

個人和社會Individualsandsocieties

科學(xué)Sciences

數(shù)學(xué)Mathematics

藝術(shù)Thearts

課程為較高級別(HL/HigherLevel))，和標(biāo)準(zhǔn)級別(SL/StandardLevel)。HL和SL課程的范圍不同，SL課程需要150個教時，HL需要240個教時。無論SL還是HL都是根據(jù)相同的成績描述來衡量(從1到7分)，每個學(xué)生要選擇至少三個(但不超過四個)科目是HL,其余的在SL。

IB總分為45分，三個核心課程各占一分，六個主題組1-7分。最低合格分?jǐn)?shù)是24分。低于24分不能獲得文憑。每年五月和十一月有考試，分別在七月和來年一月中得到考試成績。

目前世界各國很多名校都很看好IB成績，樂于接受IB學(xué)生。英國劍橋大學(xué)，在36分以上(40+以上勝算大)，其中HL6分以上，英國牛津大學(xué)，38分以上，其中HL6分以上。英國前20名校一般要求32+。美國，哈佛3門HL7分，耶魯，HL6分以上，可以換耶魯學(xué)分。常春藤大學(xué)分?jǐn)?shù)一般在38分左右。

IB是一個極具水平的世界通用預(yù)科文憑，拿著IBDiploma的學(xué)生無論在世界任何地方升學(xué)進(jìn)修，都是無往不利的。并且在修完IB后可直接跳過語言課程讀大學(xué)。

CP職業(yè)教育項目(16-19歲)

CP是一個國際教育框架，將國際文憑的價值觀納入一個獨特的計劃，解決從事職業(yè)相關(guān)教育的學(xué)生的需求。該計劃導(dǎo)致進(jìn)一步/高等教育，學(xué)徒或就業(yè)。

CP學(xué)生至少開設(shè)兩門IB課程(DP)課程，一個核心課程包括四個部分和一個與職業(yè)相關(guān)的研究。

對于CP學(xué)生，DP課程提供了該方案的理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性;職業(yè)相關(guān)研究進(jìn)一步支持該計劃的學(xué)術(shù)實力，并提供實用的，現(xiàn)實世界的學(xué)習(xí)方法;和CP核心幫助他們發(fā)展終身學(xué)習(xí)所需的技能和能力。

CP是專為那些希望從事職業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)，同時獲得應(yīng)用知識，批判性思維，溝通和跨文化參與的可轉(zhuǎn)移和終身技能的學(xué)生開發(fā)的。