廣州中黃國(guó)際黃埔小學(xué)（原中大附屬外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）為什么需要國(guó)際化教育？

我們?yōu)槭裁葱枰獓?guó)際化教育?

我們?yōu)槭裁葱枰獓?guó)際化教育?

在進(jìn)入新千年的時(shí)候,我們就在討論：培養(yǎng)出什么樣的人才能適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展和需要？時(shí)至今日，似乎這個(gè)問(wèn)題的答案離不開(kāi)“國(guó)際視野”、“復(fù)合性人才”、“綜合能力”等關(guān)鍵詞。對(duì)于我們的孩子需要什么樣的教育，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜而永無(wú)定論。今年是中國(guó)科舉考試被廢除后的110周年，也是進(jìn)入21世紀(jì)的第十五年，在國(guó)際化教育已經(jīng)如此普遍的今天，我們真的理解它代表的意思嗎？一場(chǎng)關(guān)于國(guó)際化教育的隔空討論正在進(jìn)行。

　　解決問(wèn)題與團(tuán)隊(duì)合作


　　劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)首席執(zhí)行官沙利文先生(MichaelO’Sullivan)今年6月3日在北京2015教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)研討會(huì)上演講時(shí)表示，目前全球教育評(píng)估領(lǐng)域最為重大的趨勢(shì)之一，就是對(duì)所謂“21世紀(jì)技能”的評(píng)估?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)，盡管并非所有此類(lèi)技能都真正屬于21世紀(jì)，但包括解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作在內(nèi)的許多技能，無(wú)疑對(duì)學(xué)生在大學(xué)和畢業(yè)之后取得成功具有重要意義。”


　　“如今的就業(yè)情況與20世紀(jì)已經(jīng)完全不同了?！鄙忱恼J(rèn)為，上世紀(jì)末，誰(shuí)能進(jìn)入名牌大學(xué)拿到學(xué)位，就是一個(gè)鐵飯碗，他可以終生在一個(gè)單位有一個(gè)高地位的工作，60歲退休，有退休金。可現(xiàn)在我們的孩子就算名校畢業(yè)，工作的成功性也無(wú)法保證?！艾F(xiàn)在以及今后，工作想要取得成功，離不開(kāi)一個(gè)人的適應(yīng)能力、調(diào)整能力以及作為終生學(xué)習(xí)者的能力。因?yàn)樗F(xiàn)在所選的專(zhuān)業(yè)，可能十年后就不存在了，原來(lái)的工作被電腦代替，他必須重新學(xué)?！?br />

　　在21世紀(jì)還把孩子按工科或者文科分開(kāi)是不合適的。沙利文指出，分科的思想來(lái)自教育界，并不來(lái)自于工作界?，F(xiàn)在受教育的孩子，未來(lái)工作可能既需要很熟悉IT，也需要很有自信，既能管人，又能分析新的情況，面對(duì)新的問(wèn)題?！拔蚁?，全球的家長(zhǎng)都在送孩子接受?chē)?guó)際教育，考慮的正是這方面的需求?！?br />

　　國(guó)際教育為什么深受重視?


　　它培養(yǎng)的是獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力


　　家長(zhǎng)越來(lái)越重視讓孩子學(xué)習(xí)國(guó)際化課程，這不僅僅是中國(guó)家長(zhǎng)特有的傾向，在全球范圍內(nèi)都呈現(xiàn)這個(gè)明顯的趨勢(shì)。


　　據(jù)了解，如今在以美國(guó)為首的許多國(guó)家，家長(zhǎng)和學(xué)校都希望孩子接受多元文化的洗禮，具備多元化的競(jìng)爭(zhēng)力。許多留美研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，如果美國(guó)學(xué)生懂一些中文，甚至在中國(guó)有過(guò)交換或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷，對(duì)于他們申請(qǐng)名校本科或找好工作是非常明顯的優(yōu)勢(shì)。這也是為什么近些年外國(guó)學(xué)生紛紛到中國(guó)體驗(yàn)和交流的原因。


　　“美國(guó)的家長(zhǎng)看到了中國(guó)的崛起，他們相信，要在未來(lái)的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，他們的孩子必須與中國(guó)有盡可能多的聯(lián)系?！币晃谎芯可鐣?huì)學(xué)的留美博士告訴記者。在她的身邊，美國(guó)白人家庭的孩子甚至愿意付出上千美元學(xué)幾節(jié)中文課。


　　在沙利文先生看來(lái)，這些家長(zhǎng)考慮的是21世紀(jì)的世界全球化?！叭祟?lèi)的未來(lái)可以說(shuō)完全依賴(lài)于‘談得來(lái)’。我們今后面對(duì)的大問(wèn)題、大危險(xiǎn)，最主要的不是國(guó)家的問(wèn)題，而是全球性的問(wèn)題，需要跨國(guó)家共同面對(duì)。我們的孩子這一代必須這樣做才能夠解決問(wèn)題，人類(lèi)才能夠生存下來(lái)?！?br />

　　正因如此，家長(zhǎng)才會(huì)覺(jué)得讓孩子受到全球化的教育是很有好處的。國(guó)際課程為什么重要？因?yàn)轭?lèi)似A-Level等國(guó)際課程最重要的功能正是加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。


　　好的課程是線(xiàn)性的、靈活的


　　在英國(guó)學(xué)過(guò)A-Level課程的中國(guó)學(xué)生都應(yīng)該深有體會(huì)。在中國(guó),高中課程通常是學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就過(guò)去了，進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)是模塊式的。而以A-Level為代表的英國(guó)課程，則是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)今天學(xué)的是淺層次的，過(guò)一陣子會(huì)再學(xué)，還是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是程度會(huì)加高，加深。這種學(xué)習(xí)就是螺旋式上升，屬于線(xiàn)性課程。


　　沙利文對(duì)此分析稱(chēng)，學(xué)生如果學(xué)完一個(gè)話(huà)題就扔下再去學(xué)別的，通常是邊學(xué)邊忘。雖然知識(shí)面也許越來(lái)越寬，但技能不一定越來(lái)越深?！按髮W(xué)畢業(yè)之后，我們都需要深刻的分析能力，需要?jiǎng)?chuàng)新、思考能力。知道很多遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還得知道從分析和了解出發(fā)怎樣處理事情?！叻值湍堋恼f(shuō)法，就是說(shuō)這個(gè)學(xué)生盡管所有的學(xué)科分?jǐn)?shù)都高，但是他辦不了事。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在所有國(guó)家都會(huì)遇到?！?br />

　　以劍橋國(guó)際課程為例，沙利文指出,課程的靈活性非常關(guān)鍵。學(xué)生不需要專(zhuān)門(mén)學(xué)工科或者文科，因?yàn)锳-Level的選擇多種多樣。如果想學(xué)IGCSE(國(guó)際中學(xué)普通教育證書(shū))，一般可以學(xué)八九門(mén)課，包括了工科、文科。如果想學(xué)四門(mén)劍橋國(guó)際AS課程，可以選兩個(gè)文科兩個(gè)工科，也可以四個(gè)都是工科?！罢n程特別靈活，讓孩子的愛(ài)好、能力和需求可以用各種辦法自由組合?？梢詫⑺斫鉃橐粋€(gè)私人的教育大綱?！?br />

　　一個(gè)好的教育制度，不止能幫助能力已經(jīng)很高的學(xué)生再進(jìn)步，也能幫助能力較差的孩子提高水平。沙利文說(shuō)。


　　現(xiàn)狀


　　中國(guó)的國(guó)際化教育還停留在語(yǔ)言培訓(xùn)和升學(xué)中


　　近些年來(lái)，中國(guó)對(duì)于國(guó)際化教育的重視越來(lái)越凸顯。各大城市從大學(xué)到中學(xué)，甚至小學(xué)，都在不遺余力地引進(jìn)國(guó)際教育課程，學(xué)習(xí)國(guó)際教育模式。國(guó)際班、國(guó)際學(xué)校越來(lái)越多。然而，在國(guó)際化教育的進(jìn)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。


　　劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)東北亞區(qū)市場(chǎng)與溝通經(jīng)理徐康樂(lè)告訴新快報(bào)記者，實(shí)際上中國(guó)本地的許多國(guó)際教育機(jī)構(gòu)，未必都抓住了國(guó)際教育的精髓和實(shí)質(zhì)。比如,國(guó)際教育的核心實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，以及自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，但目前中國(guó)的國(guó)際教育，大多變相為純粹的出國(guó)語(yǔ)言考試培訓(xùn)班，或者僅僅照貓畫(huà)虎開(kāi)設(shè)幾門(mén)中國(guó)學(xué)生容易考高分的數(shù)理化課程，只是為了讓學(xué)生取得好的升學(xué)結(jié)果。無(wú)論教學(xué)系統(tǒng)、資格認(rèn)證、師資培訓(xùn)，還是課程理念、教育目標(biāo)，離真正優(yōu)質(zhì)的國(guó)際教育還差得很遠(yuǎn)。


　　而在中大黃埔(香港)國(guó)際教育集團(tuán)品牌營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)趙亞洲眼中，五花八門(mén)、魚(yú)龍混雜的國(guó)際化學(xué)校使得擇校的家長(zhǎng)學(xué)生非常茫然，尤其是廣州，他認(rèn)為目前廣州的國(guó)際教育市場(chǎng)仍處于起步階段，盡管發(fā)展速度非常快。“據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，廣州近幾年在小學(xué)、初中階段開(kāi)設(shè)國(guó)際班的學(xué)校以200%的速度增長(zhǎng)，僅在黃埔區(qū)，一年時(shí)間里，中小學(xué)開(kāi)設(shè)國(guó)際班的學(xué)校一下子翻了2倍。但是與北京、上海的國(guó)際化教育相比，相差不止10年的水平，仍呈現(xiàn)底子薄、人氣低、基數(shù)小的特點(diǎn)?！睋?jù)哈佛國(guó)際教育聯(lián)合會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比起上海家長(zhǎng)給孩子選校時(shí)已經(jīng)不需要被普及什么是國(guó)際教育，以及怎樣的國(guó)際教育適合自己的孩子，廣州家長(zhǎng)只有約30%明確知道國(guó)際教育與傳統(tǒng)教育的不同，“在認(rèn)知上的差別比較大?！?