特級(jí)教師談2024高考作文：這么寫，才對(duì)路！
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-06-08
全國(guó)甲卷：交流
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇。
這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
汪鋒（北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)）：
仿佛是約好了似的，所有的高考作文題都回歸到了一個(gè)模式，就是給一個(gè)簡(jiǎn)單的材料，然后讓考生談聯(lián)想和思考，從某種程度上來(lái)講，在命題技術(shù)的探討上有所放棄，可以這樣做的一個(gè)前提應(yīng)該是閱卷隊(duì)伍水平的穩(wěn)定與提高。
全國(guó)甲卷的這個(gè)材料非常明確，指向的主題就是“坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇?！笨忌罱K的聯(lián)想和思考落腳點(diǎn)應(yīng)該都是為坦誠(chéng)交流鼓與呼，坦率來(lái)說(shuō)，可以發(fā)揮的空間不大，無(wú)外乎講講如何坦誠(chéng)，批評(píng)或者反思一下不表達(dá)導(dǎo)致的負(fù)面結(jié)果，再申述一下什么是真正的相遇。從議論文寫作的角度上來(lái)講，這么小的寫作空間可能難以區(qū)分考生表達(dá)能力上的梯度，但從記敘文的角度上來(lái)講，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷或者感悟?qū)懸粋€(gè)敘事散文類的文章，從故事與感悟的角度來(lái)給這則材料一個(gè)活潑新鮮的開掘。
全國(guó)甲卷的要求中“明確文體”是一個(gè)好的導(dǎo)向，我們無(wú)論寫什么，都有一定的規(guī)矩要求，這樣才能形成作者和讀者良好的合作，才能使得交流向著一個(gè)共同的地方去。如果我們把高考作文題看做命題人和考生之間的一次交流合作，考生的反饋其實(shí)不僅僅是被動(dòng)的應(yīng)答與申述，還有對(duì)命題人的啟發(fā)與反撥，而閱卷人則應(yīng)充當(dāng)一個(gè)促進(jìn)交流的中間人。
新課標(biāo)I卷：人工智能
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來(lái)越少？
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
褚樹榮（浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師）：
新課標(biāo)I卷以互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用為擬題材料，抓住人與科技的關(guān)系來(lái)擬題。這在近四年30余個(gè)高考作文題目中，不算出人意料。
當(dāng)然，科技的發(fā)展和人類的命運(yùn)之關(guān)系，是關(guān)乎我們生存和發(fā)展的重大命題，它對(duì)于人類智慧的考驗(yàn)、價(jià)值的挑戰(zhàn)和理性的啟迪非常迫切，愈加深刻?？梢?，新課標(biāo)I卷切準(zhǔn)了人類當(dāng)下問題和未來(lái)前景，價(jià)值導(dǎo)向很好。
該題要求考生思考：互聯(lián)網(wǎng)和人工智能使得越來(lái)越多的問題很快得到答案，但我們的問題是否會(huì)越來(lái)越少？作文就是對(duì)這個(gè)問題的回答，你回答得集中、深刻、有條理、能辯證，作文就能扣題，得高分。這是屬于直陳式的話題作文，無(wú)需你引申發(fā)揮。只要你就事論事、就題論題、有問能答就可以。
審題時(shí)，“越來(lái)越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來(lái)越少”是個(gè)關(guān)鍵句。句中兩個(gè)“問題”的內(nèi)涵和外延是不一樣的。“越來(lái)越多的問題”可以通過科技得到答案，那么，這些答案是固定的，唯一的，有限的，過去的，個(gè)體性的；“我們的問題”是活的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，是具有無(wú)限可能的，是今天尚未出現(xiàn)的，是社會(huì)整體性的，是關(guān)于人類終極命運(yùn)的。也許人類存在多久，問題就有多久，宇宙有多浩瀚，問題就有多少。芝諾說(shuō)過：人的知識(shí)就好比一個(gè)圓圈，圓圈里面是已知的，圓圈外面是未知的。你知道得越多，圓圈也就越大，你不知道的也就越多。所以，正確的判斷是，科技的發(fā)展，使很多問題有了答案，但不意味我們的問題會(huì)越來(lái)越少，而是相反。當(dāng)然，你把問題局限于那些能夠窮盡的知識(shí)，說(shuō)科技打開了認(rèn)知的“黑箱”，生命的真相、宇宙的奧秘越來(lái)敞亮，人類的認(rèn)知迷霧也越來(lái)越少了，也無(wú)不可。
這個(gè)題目蘊(yùn)含著科技與認(rèn)知、問題與答案二組關(guān)鍵詞?？梢赞q證分析它們之間相輔相成、互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系，也可以叩其一端論述。觀點(diǎn)舉例如下：
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標(biāo)題 |
觀點(diǎn) |
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撥開認(rèn)知的迷霧 |
科技打開了認(rèn)知的“黑箱”，撥開知識(shí)的“迷霧”，生命的真相、宇宙的奧秘越來(lái)越敞亮。 |
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芝諾的“圓圈” |
科技的發(fā)展，使很多問題有了答案，但未知的問題會(huì)越來(lái)越多。 |
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“問題”與“答案” |
科技擴(kuò)大已知，答案生出新的問題，已知打開新的未知。 |
新課標(biāo)II卷：探索未知之境
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長(zhǎng)久以來(lái)，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……
正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。
這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
褚樹榮（浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師）：
新課標(biāo)II卷的價(jià)值導(dǎo)向與新課標(biāo)I卷相同，但寫作要求和作文類型不一樣?！罢缛祟惖奶罩茫覀兠總€(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？”“嫦娥四號(hào)”“天問一號(hào)”，只是個(gè)由頭，“太空之旅”只是一個(gè)比喻。這是屬于隱喻式的材料作文，“太空之旅”實(shí)際上隱喻人類的認(rèn)知探索之旅。個(gè)體的生命進(jìn)程和人類的發(fā)展過程，都是從已知到未知從知之少到知之多的探索之旅。這個(gè)題目可以從太空之旅寫到科學(xué)探索之旅、生活歷練之旅、認(rèn)知發(fā)展之旅，生命成長(zhǎng)之旅等等。這類題目要引申發(fā)揮、連類而及地寫，不可就事論事，只寫“嫦娥四號(hào)”“天問一號(hào)”探索未知之境。
新課標(biāo)II卷的關(guān)鍵句是“正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”。聯(lián)系材料，這句話起碼可以引起我們諸多思考：人類有探索未知的欲望，欲望產(chǎn)生行動(dòng)，行動(dòng)促進(jìn)科技；有了科技的加持，人類得以增長(zhǎng)智慧；而智慧賦能科技又促使我們抵達(dá)更為廣大的未知之境。未知變成已知，已知產(chǎn)生新的未知，人類的生命之旅就是生生不息的探索之旅。赫胥黎說(shuō)過：“已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的；我站立在茫茫無(wú)邊神秘莫測(cè)的汪洋中的一個(gè)小島上。繼續(xù)開拓是我們每一代人的職責(zé)?！笨梢?，對(duì)于未知之境的探索，是我們?nèi)祟惖乃廾?。這是這個(gè)題目的命意所在。
新課標(biāo)II卷的作文題，蘊(yùn)含著無(wú)知與已知、欲望與好奇、科技與探索、職責(zé)與使命等觀念?？梢云毡槁?lián)系的眼光，分析這些觀念之間的關(guān)系，觀點(diǎn)舉例如下：
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標(biāo)題 |
觀點(diǎn) |
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汪洋中的小島 |
人類站在茫茫無(wú)邊、神秘莫測(cè)的汪洋中的一個(gè)小島上，繼續(xù)開拓、探索未知之境是我們每一代人的職責(zé)。 |
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借我一雙慧眼 |
“嫦娥四號(hào)”讓我們看到月球的背面，“天問一號(hào)”讓我們看到宇宙深處，科技拓寬眼界，技術(shù)深化認(rèn)知。 |
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一條螺旋上升的認(rèn)知之旅 |
人類天生具有好奇心，好奇心促進(jìn)科技的發(fā)展，科技的發(fā)展探索更大的未知。好奇、科技、已知、未知構(gòu)成了生生不息的認(rèn)知之旅。 |
北京卷：“歷久彌新”或“打開”
微寫作（10分）
從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個(gè)人信息。
?。?）微信朋友圈有“點(diǎn)贊”功能。有人關(guān)注“點(diǎn)贊”數(shù)量，有人熱衷于給人“點(diǎn)贊”……對(duì)“點(diǎn)贊”現(xiàn)象，你有什么看法？請(qǐng)說(shuō)明你的觀點(diǎn)和理由。要求：觀點(diǎn)明確，言之有理。
?。?）年級(jí)準(zhǔn)備開展“走進(jìn)名人故鄉(xiāng)”主題研學(xué)活動(dòng)，計(jì)劃在目的地研學(xué)兩天，現(xiàn)征詢同學(xué)們對(duì)目的地的建議。你建議去哪里？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。要求：明確寫出名人及其故鄉(xiāng)，重點(diǎn)陳述理由，理由合理。
?。?）請(qǐng)以“月的獨(dú)白”為題目，用月亮的口吻，寫一首小詩(shī)或一段抒情文字。要求：感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力。
作文（50分）
從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫在答題卡上。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個(gè)人信息。
（1）幾千年來(lái)，古老的經(jīng)典常讀常新，杰出的思想常用常新，中華民族的偉大精神亙古常新……很多事物，在時(shí)間的淬煉中，愈顯活力和價(jià)值。
請(qǐng)以“歷久彌新”為題目，寫一篇議論文。
要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理；語(yǔ)言流暢，書寫清晰。
?。?）個(gè)人成長(zhǎng)需要打開視野，人際交往需要打開心扉，科技創(chuàng)新需要打開思路……打開，發(fā)現(xiàn)新的自己；打開，帶來(lái)新的氣象。每一次“打開”，都有一段故事。
請(qǐng)以“打開”為題目，寫一篇記敘文。
要求：思想健康；內(nèi)容充實(shí)、合理，有細(xì)節(jié)描寫；語(yǔ)言流暢，書寫清晰。
陳金華（北京市語(yǔ)文特級(jí)教師）：
2024年高考北京卷大作文題目一要求寫議論文雖延續(xù)了“材料+命題或話題”形式，但文題將寫作的背景“情境”拉長(zhǎng)到了“幾千年來(lái)”的時(shí)間甚至空間里，引導(dǎo)考生要將視野格局全“打開”，要從“古老的經(jīng)典”“杰出的思想”和“中華民族的偉大精神”等不同事物，甚至是省略號(hào)里未明示和列舉的事物著眼，思考這些事物經(jīng)過長(zhǎng)久的時(shí)間，不但沒有衰敗、陳舊，反而更新、更好的事實(shí)和現(xiàn)象，以及其背后的情理、事理或哲理，非常具有沖擊力。要寫好這道題，考生需要從點(diǎn)到線、由線連成面地思考“很多事物，在時(shí)間的淬煉中，愈顯活力和價(jià)值”這一在生活中常見，但又非常價(jià)值和意義的道理，很有寫作的廣度和思考的深度。
從材料和給定的題目看，議論文的寫作命題仍然是緊扣時(shí)代脈搏的，考生需要圍繞“歷久彌新”這一給定的題目或話題，理性思考經(jīng)典、思想和偉大的民族精神等事物與時(shí)間以及相關(guān)因素的關(guān)系，很有思辨色彩。寫作題目具有很強(qiáng)的開放性。一是立意開放。每位考生的立場(chǎng)、觀點(diǎn)都不同的，是開放的，但只要是基于材料和題目?jī)?nèi)涵來(lái)立意，都是可行的；二是思維開放。不同的立場(chǎng)產(chǎn)生不一樣的立意，自然會(huì)體現(xiàn)在每位考生將“古老的經(jīng)典”“杰出的思想”和“中華民族的偉大精神”等不同事物與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系后的不同思考，呈現(xiàn)出不同的思維路徑與論述過程，這必將帶來(lái)不一樣的思維與寫作成果。
2024年高考北京卷的作文題二是記敘文寫作，該文題同樣延續(xù)了北京卷高考寫作記敘文近幾年一貫的“材料+命題或話題”形式，較為穩(wěn)定且貼近高三教學(xué)備考，體現(xiàn)了學(xué)、教、考的一致性。
從試題的命題材料看，從個(gè)人成長(zhǎng)、人際交行和科技創(chuàng)新等不同方面，扣住“打開”這一關(guān)鍵詞，突出“個(gè)人成長(zhǎng)需要打開視野，人際交往需要打開心扉，科技創(chuàng)新需要打開思路”等，給予了考生充分的寫作提示，然后圍繞“打開”的作用和價(jià)值等方面，強(qiáng)調(diào)打開可以“發(fā)現(xiàn)新的自己”，可以“帶來(lái)新的氣象”。作為北京卷特有的高考記敘文寫作，文題在引導(dǎo)考生在關(guān)注不同領(lǐng)域的“打開”后，聚焦故事敘述過程中的價(jià)值思考，突出寫作的思想引領(lǐng)和精神指引，入題淺易而又有深度，有很寬廣的寫作空間。
值得注意的是，文題雖然開放性較強(qiáng)，也貼近生活，但要寫得深刻，寫出新意，所講的故事能吸引人，就要特別關(guān)注“打開”一語(yǔ)隱含的關(guān)系，在記敘中要注意根據(jù)材料中提示的領(lǐng)域和方面，圍繞“打開”構(gòu)建好相應(yīng)關(guān)系，比如誰(shuí)“打開”，“打開”的對(duì)象是什么；比如與“打開”的對(duì)應(yīng)“封閉”在寫作中如何體現(xiàn)，二者關(guān)系在敘述中如何處理；“打開”的前因后果是怎樣的等等。同時(shí)，還要圍繞“打開”將故事講“好”，講“好”的故事，如果文章寫人為主，要注意突出人物特點(diǎn)或內(nèi)在的成長(zhǎng)變化，如果文章是寫事為主，要突出故事中的情理或事理，故事有起伏，敘述有波瀾，體現(xiàn)文題暗含的價(jià)值導(dǎo)向。
天津卷：定義
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
在繽紛的世界中，無(wú)論是個(gè)人、群體還是國(guó)家，都會(huì)面對(duì)別人對(duì)我們的定義。我們要認(rèn)真對(duì)待“被定義”，明辨是非，去蕪存真，為自己的提升助力；也要勇于通過“自定義”來(lái)塑造自我，彰顯風(fēng)華，用自己的方式前進(jìn)。
以上材料能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)結(jié)合你的體驗(yàn)和感悟，寫一篇文章。
要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。
陳金華（北京市語(yǔ)文特級(jí)教師）：
2024年高考天津卷作文題仍然是典型的材料作文，在命題形式上與前幾年比，較穩(wěn)定，考生不會(huì)因此而覺得陌生，這一點(diǎn)對(duì)考生很友好。材料的核心詞是“定義”，材料第一句概括了一個(gè)社會(huì)的普通現(xiàn)象，指出在繽紛的世界中，無(wú)論“個(gè)人、群體還是國(guó)家”，都會(huì)面對(duì)外界對(duì)自身的定義，這一高度概括的首句隱含了多組關(guān)系，考生在審讀時(shí)需要加以關(guān)注。第二句著重引導(dǎo)學(xué)生思考“怎么辦”，分別從“被定義”和“自定義”兩個(gè)角度或?qū)用孢M(jìn)行提示或引導(dǎo)，進(jìn)行對(duì)“被定義”和“自定義”兩者的關(guān)系與意義作更深入的辨析。寫作時(shí)，考生可以側(cè)重前者進(jìn)行論證，思考“被定義”時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考背后的原因，思考如何明辨是非，去蕪存真；也可以側(cè)重后者，圍繞“自定義”作因果探尋和條件分析，思考如何塑造自我，彰顯風(fēng)采。
當(dāng)然，如果考生能將“被定義”和“自定義”結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行整體和綜合思考思辨，則需要構(gòu)建“被定義”與“自定義”的關(guān)系，比如既要“被定義”，也要“自定義”，又如“被定義”有助于“自定義”等等。在關(guān)系建構(gòu)中，還需要深入思考兩者的辯證關(guān)系和轉(zhuǎn)化條件，進(jìn)行多角度思考，多層次分析，整體性建構(gòu)，個(gè)性化寫作，以彰顯優(yōu)秀的思維品質(zhì)。
上海卷：認(rèn)可度
寫作（70分）
生活中，人們常用認(rèn)可度判別事物，區(qū)分高下。請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)“認(rèn)可度”的認(rèn)識(shí)和思考。
要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。
汪鋒（北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)）：
上海卷的題目獨(dú)具特色，不少人稱之為輕思辨，也就是，給出一個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的論斷，讓考生從中生發(fā)議論或者感悟。由于沒有規(guī)定文體，也沒有規(guī)定文章的讀者群體以及應(yīng)用場(chǎng)景。這樣的題目最容易導(dǎo)出所謂的哲理散文，從評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，其規(guī)定性很弱，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也很難統(tǒng)一。
其實(shí)，我個(gè)人是非常好奇上海閱卷者是如何應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)的。但從給予考生寫作自由度的角度來(lái)講，其寬度和可能達(dá)到的深度可能比較理想，或許上海的高中生們?cè)谶@一舞臺(tái)上可以盡情發(fā)揮。上海卷的題目出發(fā)點(diǎn)常常是生活中的一個(gè)認(rèn)知判斷。這次是說(shuō)人們?cè)谏钪谐３Ｒ罁?jù)認(rèn)可度來(lái)評(píng)價(jià)事物。命題者應(yīng)該是故意沒有指明“認(rèn)可度”是誰(shuí)的認(rèn)可度，通常，人們會(huì)首先根據(jù)自己的認(rèn)可度，比如，這個(gè)菜吃起來(lái)有點(diǎn)辣，不太能接受，就不好吃；這個(gè)人長(zhǎng)得有點(diǎn)怪，嗯，就是不好看；這個(gè)想法太毀三觀，不能接受，等等。這就是把評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)建立在自我感受上。但其實(shí)，根據(jù)其他人的認(rèn)可度來(lái)判斷的也非常常見，比如，上電商平臺(tái)買東西要先看好評(píng)率，交朋友要先打聽周圍人的看法，去旅行前要看各種游記等等，這就是把自己的判斷建立在他人的感受上。如果能跳出這個(gè)日常思維的限制，可以考慮認(rèn)可度的“度”是精確還是模糊等等，結(jié)合自己的生活和思考就能有更進(jìn)一步的發(fā)揮。
