益智學(xué)校 保定援之源兒童益智培訓(xùn)學(xué)校怎么樣

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益智課堂對學(xué)校有什么影響?

一節(jié)好的課，應(yīng)該是對學(xué)生有所觸動的課，在課堂上能對學(xué)生從知識、情感、能力等某些方面有促進。葉瀾教授認為學(xué)生學(xué)習(xí)有三級意義：初級意義---學(xué)到東西；中級意義---鍛煉能力；高級意義----獲得良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈需求。
在益智課堂上，在反復(fù)操作益智器具的過程中，就能達到讓學(xué)生“學(xué)到東西、鍛煉能力，塑造品質(zhì)，獲得良好的情感體驗”，對學(xué)生的多方面進行培養(yǎng)和鍛煉。
一、從益智器具操作中增長知識
許多的益智器具都是從一些故事中演變而來的，所以在讓學(xué)生初次接觸益智器具的過程中，除了讓他們了解益智器具的基本構(gòu)造、游戲規(guī)則，還需要讓他們充分了解器具的演變歷史，這樣能讓學(xué)生對益智器具有更全面的了解，增加知識。
例如中國益智游戲華容道，變化多端、百玩不厭。華容道原是中國古代的一個地名。華容道游戲來源于著名的三國故事--曹操敗走華容道，曹操在赤壁大戰(zhàn)中被劉備和孫權(quán)的聯(lián)軍運用“苦肉計”、“鐵索連舟”打敗，被迫退逃到華容道，又遇上諸葛亮的伏兵，關(guān)羽為了報答曹操昔日對他的恩情，明逼實讓，幫助曹操逃出華容道。學(xué)生在玩這款益智器具的過程中，就對中國的歷史故事有所了解，并且益智器具的操作中，每個板塊也都是歷史中的人物，學(xué)生把器具和人物結(jié)合起來，游戲是歷史，歷史是游戲，增加知識，提高樂趣。
另外，華容道游戲有很多種布局，最經(jīng)典的是“橫刀立馬”，每一種玩法都是一種計策，課堂上學(xué)生根據(jù)各種玩法“橫刀立馬”、“水泄不通”、“層層設(shè)防”、“前擋后阻”，也能體會三國時期，各種計謀的運用對作戰(zhàn)的決定性作用。
除了典型的華容道游戲，很多器具背后都有一個傳說，或是中國故事，或是國外神話。

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“龍生九子”起源于中國古代傳說，一條神龍生了九條小龍，這九條龍外形和性格各不相同。所以“龍生九子”這款器具由九塊不同的形狀、不同顏色的木塊組成，玩起來奧妙無窮。以及漢諾塔、魯班鎖、金字塔、魔尺、通天神塔等，很多的益智器具背后，不僅僅是一個故事，更是從一些國家的體育項目中演變而來，比如飛碟杯。
二、在益智器具操作中鍛煉能力
益智器具對學(xué)生思維能力的提升，這是無需置疑的。學(xué)校申請的課題也本是“十三五”教育部規(guī)劃課題“益智課堂與思考力培養(yǎng)的實踐研究”下的子課題。在益智器具操作的過程中，對學(xué)生的觀察、分析、推理等數(shù)學(xué)思維的鍛煉，這些是顯而易見的。在益智器具的操作過程中，還有一些其他的能力也相應(yīng)得到鍛煉。
學(xué)生的動手能力增強。在進行益智課堂之前，老師都根據(jù)學(xué)生的年齡特點、接受能力、教育內(nèi)容需要來選擇相應(yīng)的手指操活動，讓學(xué)生手部肌肉得到鍛煉，靈活性增強，更好地投入到益智器具操作中。在手指操和益智操作的訓(xùn)練下，學(xué)生的動手能力增強，整理益智器具到自己收拾學(xué)習(xí)用品，慢慢地學(xué)生更會合理安排，速度快了，學(xué)習(xí)用品條理而整潔，這都是由動手能力提高而得到的改變。
同時，在益智器具操作的過程中，學(xué)生需要觀察、交流，在這長期的訓(xùn)練過程中，學(xué)生的專注力得到提高，注意力更集中。比如對一款新器具的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要對其構(gòu)造進行詳細的觀察，做到了然于心的情況下，才能動手操作，這種長時間的觀察，沒有一定的注意力是做不得的，慢慢練習(xí)下來，學(xué)生的專注力得到提高。
另外，很多的益智課堂，都是分小組進行探索，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成、交流匯報，這就鍛煉了學(xué)生的合作意識。起初在小組內(nèi)進行益智器具探索的時候，學(xué)生要么對器具存在膽怯，認為自己不會而不動手。要么覺得好玩而搶過來搶過去，到最后老師讓交流的時候，不知道自己的任務(wù)是什么。在長期的益智課堂訓(xùn)練中，學(xué)生的團隊精神、團隊意識得到提升，學(xué)生在共同操作一款器具的時候，知道先進行規(guī)劃，再合理分工，遇到問題集體討論，最后小組匯報的時候，能在找出發(fā)言人。這種合作能力的提升，也是來自于益智課堂。
三、在益智訓(xùn)練中錘煉品質(zhì)
益智器具操作，可以是團隊操作，也可以是單人操作。這為學(xué)生創(chuàng)造了良好的環(huán)境。除了讓學(xué)生在團隊合作的過程中發(fā)展交往技能、鍛煉建立于協(xié)調(diào)人際關(guān)系、培養(yǎng)團結(jié)、謙讓、分享的行為品質(zhì)。其實對個人的心理和品質(zhì)也有很大的鍛煉。
首先表現(xiàn)最明顯的是對學(xué)生心理受挫能力的訓(xùn)練，在受挫的過程中培養(yǎng)堅強的意志。不管是學(xué)生還是老師，在拿到一款新的益智器具的過程中，或多或少地都遇到過“解不開”、“拼不對”等各類挫折。有些時候，會反反復(fù)復(fù)地在同一個“死胡同”里轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去， “百思不得其解”，這種煎熬讓學(xué)生在思考解法的過程中，除了思維的訓(xùn)練，也更是品質(zhì)的鍛煉。 是放棄還是繼續(xù)？在受挫力一次又一次被打擊的情況下，一次又一次反復(fù)改變思路，另辟蹊徑，以堅韌的毅力、不服輸?shù)男睦?，最終達到目標。這一“失敗-爬起-再失敗”，一次又一次不服輸?shù)倪^程中，學(xué)生變得更堅韌，心理變得更健康。
益智課堂不僅僅是思維的碰撞，也是學(xué)生在情感上的交流。一款小小的器具，會對學(xué)生帶來哪些改變，還需要我們在課堂教學(xué)中，對器具、對學(xué)生、對過程進行全面細致的觀察和研究。益智探索才剛剛起步，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在益智教學(xué)的路上，我會加強探索，讓每個孩子都獲得最大的改變。

保定援之源兒童益智培訓(xùn)學(xué)校怎么樣

還不錯。
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保定市蓮池區(qū)援之源兒童益智培訓(xùn)學(xué)校成立于2018年05月23日，注冊地位于河北省保定市蓮池區(qū)永華北大街79號，法定代表人為鄭貝貝。經(jīng)營范圍包括少兒體適能、感統(tǒng)、音樂 。

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