教育部綜合改革司司長(zhǎng)宋德民：盡快形成深化教育領(lǐng)域綜合改革新機(jī)制

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　　當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，按照十八屆三中全會(huì)的部署推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，是教育工作的主題主線。如何才能將描述的藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)？我們認(rèn)為關(guān)鍵是要進(jìn)一步完善推進(jìn)教育改革的新機(jī)制，加強(qiáng)部門(mén)協(xié)同和上下聯(lián)動(dòng)，形成中央統(tǒng)籌部署、地方組織實(shí)施、部門(mén)相互配合、社會(huì)積極參與的教育改革局面，最大限度凝聚改革共識(shí)、集成改革合力。應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面的工作：　

　　第一，細(xì)化工作部署。學(xué)習(xí)貫徹三中全會(huì)精神，重在抓好各項(xiàng)改革任務(wù)的細(xì)化、具體化，提出未來(lái)幾年特別是2014年教育改革重點(diǎn)工作安排，形成清晰的時(shí)間表和路線圖，逐項(xiàng)明確重大教育改革清單。應(yīng)進(jìn)一步明確與教育相關(guān)各部門(mén)的職責(zé)，細(xì)化國(guó)家、地方、學(xué)校3個(gè)層面的改革任務(wù)，將任務(wù)層層分解。需由國(guó)家層面統(tǒng)一實(shí)施的，地方不許搶跑。應(yīng)由地方和學(xué)校為主推進(jìn)的，要進(jìn)一步突出地方和學(xué)校的主體作用，準(zhǔn)確定位教育改革重心。　

　　第二，加強(qiáng)科學(xué)決策。在改革推進(jìn)中，應(yīng)加強(qiáng)重大政策的可行性研究和合法性審查，進(jìn)行必要的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，完善公開(kāi)征詢意見(jiàn)機(jī)制、專家咨詢機(jī)制，廣泛聽(tīng)取人民群眾和社會(huì)各界意見(jiàn)。充分發(fā)揮教育咨詢委員會(huì)和各類教育學(xué)會(huì)作用，廣納群言，廣集眾智，將科學(xué)*決策制度化。　

　　第三，實(shí)行分類推進(jìn)。在堅(jiān)持正確改革方向、全國(guó)“一盤(pán)棋”前提下，充分考慮各地各校差異，因地制宜，采取差異化的推進(jìn)策略，避免“一刀切”?！?/p>

　　第四，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。深化教育領(lǐng)域綜合改革，需營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。要加強(qiáng)政策宣傳解讀，讓廣大人民群眾知曉中央關(guān)于教育改革的決策部署，形成全社會(huì)理解教育改革、支持教育改革、參與教育改革的良好局面，盡可能減小改革阻力。在宣傳導(dǎo)向上，應(yīng)加強(qiáng)正面宣傳，圍繞重大教育改革任務(wù)，及時(shí)宣傳改革進(jìn)展情況和取得的成效，讓全社會(huì)了解教育改革帶來(lái)的新氣象、新變化，最大限度爭(zhēng)取各方面的理解和支持。同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)編發(fā)教育體制簡(jiǎn)報(bào)等方式，積極搭建各地各校教育改革信息的溝通交流平臺(tái)，大力宣傳好的改革典型，體現(xiàn)政策導(dǎo)向性，引領(lǐng)改革方向?！?/p>

　　第五，建立激勵(lì)機(jī)制。過(guò)去幾年，在改革推進(jìn)中我們面臨的一大問(wèn)題就是一些單位缺乏改革動(dòng)力，地方和學(xué)校作為改革主體的積極性主動(dòng)性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，許多改革政策措施難以真正落地。之所以存在這個(gè)問(wèn)題，既有認(rèn)識(shí)層面的原因，也有激勵(lì)機(jī)制不夠完善的原因。下一步深化教育領(lǐng)域綜合改革，應(yīng)考慮建立和完善改革激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教育基礎(chǔ)好、管理規(guī)范、發(fā)達(dá)程度高且改革積極主動(dòng)的地區(qū)，加大簡(jiǎn)政放權(quán)力度，支持先行先試。對(duì)改革成效顯著的地區(qū)，可考慮給予特殊支持政策，在資源配置方面予以傾斜?？傊Х桨儆?jì)打消改革者的顧慮，營(yíng)造解放思想、大膽探索的良好氛圍和制度環(huán)境，讓改革活力競(jìng)相迸發(fā)，持續(xù)釋放改革紅利?！?/p>

　　第六，強(qiáng)化評(píng)估督查。教育改革的方向?qū)α恕⒙窂綄?duì)了，如果執(zhí)行不力，落實(shí)不到位，改革的藍(lán)圖也難以變成現(xiàn)實(shí)。為此，必須強(qiáng)化評(píng)估督查。如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)妥善處理和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。在國(guó)家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，可考慮建立教育改革重點(diǎn)督查制度，落實(shí)改革目標(biāo)責(zé)任制，定期對(duì)各地各校改革工作進(jìn)展及成效進(jìn)行考核。通過(guò)開(kāi)展多種形式的督查，引導(dǎo)各地各校樹(shù)立改革導(dǎo)向的政績(jī)觀，強(qiáng)化改革責(zé)任意識(shí)，形成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部真正重視教育改革、親自推動(dòng)教育改革的格局。　

　　當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，是深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。我們將努力抓住歷史機(jī)遇，把思想和行動(dòng)切實(shí)統(tǒng)一到中央的重大決策部署上來(lái)，進(jìn)一步凝聚改革共識(shí)，完善改革設(shè)計(jì)，形成改革合力，及時(shí)研究出臺(tái)配套政策措施，扎實(shí)推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，確保取得實(shí)效。  

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