特色專(zhuān)業(yè)班的特色體現(xiàn)在哪些方面

特色專(zhuān)業(yè)班的特色體現(xiàn)在哪些方面相關(guān)內(nèi)容，小編在這里做了整理，希望能對(duì)大家有所幫助，關(guān)于特色專(zhuān)業(yè)班的特色體現(xiàn)在哪些方面信息，一起來(lái)了解一下吧！

本文目錄一覽：

• 1、特色專(zhuān)業(yè)班的特色體現(xiàn)在哪些方面
• 2、高等職業(yè)教育有哪些特色之處300字
• 3、中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)

特色專(zhuān)業(yè)班的特色體現(xiàn)在哪些方面

特色專(zhuān)業(yè)班的特色體現(xiàn)在團(tuán)結(jié)、嚴(yán)明的紀(jì)律性、端正的學(xué)風(fēng)等。

1、團(tuán)結(jié)。全班要擰成一股繩，把建設(shè)班級(jí)作為共同的目標(biāo)，齊心協(xié)力，互相幫助，互相關(guān)心，坦誠(chéng)相待，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2、嚴(yán)明的紀(jì)律性。整個(gè)班級(jí)要活而不亂，有嚴(yán)明的紀(jì)律性。

3、端正的學(xué)風(fēng)。班上的學(xué)生應(yīng)以學(xué)為主，刻苦鉆研，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展興趣愛(ài)好，在各種考試及競(jìng)賽中取得較好的成績(jī)。

4、有一支過(guò)硬的班干團(tuán)干隊(duì)伍。

5、豐富多彩的課余活動(dòng)。班級(jí)在積極響應(yīng)學(xué)校組織的活動(dòng)的同時(shí)，經(jīng)常開(kāi)展一些具有現(xiàn)實(shí)意義的活動(dòng)，體現(xiàn)班級(jí)特色，在學(xué)校里引起較好的反應(yīng)。

日常活動(dòng) ：組織班級(jí)活動(dòng)的宗旨要立足能夠促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)進(jìn)步，真正的以學(xué)生為中心，讓每個(gè)學(xué)生都感到有收獲，有興趣去參與活動(dòng)。

有些活動(dòng)是一定要的，比如學(xué)校組織的主題班會(huì)，團(tuán)組織生活會(huì)，各種大型的集體活動(dòng)和公益活動(dòng)。但我們不能墨守成規(guī)，我們是由思想的，在做每件事的時(shí)候，一定要想一想這樣做效果如何。

高等職業(yè)教育有哪些特色之處300字

近幾年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，僅湖南目前就有獨(dú)立設(shè)置的高職院校50所。從我國(guó)現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)來(lái)看，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才過(guò)剩，高新技術(shù)領(lǐng)域人才缺乏；熟悉計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的繼承型人才飽和，熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新型人才不多；專(zhuān)一型人才多，復(fù)合型人才少；共性化人才多，個(gè)性化人才少。對(duì)尚處在幼弱階段的高職學(xué)校來(lái)說(shuō)，社會(huì)上鄙薄職業(yè)教育的習(xí)慣勢(shì)力甚十分強(qiáng)大，而現(xiàn)行政策又不利于高職教育的發(fā)展，極易導(dǎo)致高職教育向?qū)W科型教育靠攏，回復(fù)到單一規(guī)格、單一模式的教育狀況，而成為本科教育的“壓縮餅干”。要想辦出特色，必需對(duì)構(gòu)成特色的諸多因素有較深刻的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)全體教職員工的努力與追求，才能創(chuàng)立獨(dú)特的辦學(xué)特色。
一、高職教育特色概念及內(nèi)涵
何謂“特色”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)它的定義為：“事物所表現(xiàn)出的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等?！薄帮L(fēng)格”是指一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族、一個(gè)流派或一個(gè)人的文藝作品所表現(xiàn)的主要的思想特點(diǎn)和藝術(shù)特點(diǎn)。其主要特征是：1、獨(dú)特性：指獨(dú)有的、填補(bǔ)空白的意思；特別的就是不同一般的意思。不具獨(dú)特性，也就無(wú)特色可言了。2、積淀性：任何特色的形成，都有一個(gè)積累、發(fā)展的過(guò)程，它是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的比較、篩選、提煉后，最后形成的。3、統(tǒng)一性：特色既是抽象、概括的，又是具體、實(shí)在的。特色所體現(xiàn)的是一種思想、理念和機(jī)制，它是在一定理念指導(dǎo)下追求的結(jié)果，是內(nèi)在與外在的統(tǒng)一。
“高職特色”，是指辦學(xué)主體根據(jù)自身?xiàng)l件及社會(huì)需求，在一定辦學(xué)理念指導(dǎo)及刻意追求下，所取得的有別于其他學(xué)校的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)機(jī)制等。它是學(xué)校獨(dú)特性、杰出性的表現(xiàn)，它的出現(xiàn)打破了原有的平衡，是學(xué)校自身的一種突破與超越。其主要體現(xiàn)在“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”；“個(gè)性化”、“不可替代性”、自己獨(dú)特的生存與發(fā)展能力。
特色經(jīng)過(guò)積累和升華，就成為“品牌”。特色既是辦學(xué)水平的標(biāo)志，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志，它是學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校與眾不同的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師資水平、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、制度規(guī)范、教學(xué)與研究方式，其目標(biāo)是以服務(wù)社會(huì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)出與眾不同的有著豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
二、高職教育應(yīng)然特色與特質(zhì)
要?jiǎng)?chuàng)立高職特色，首先要努力追求特色，追求個(gè)性的最大化；要發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，形成特色；要勇于創(chuàng)新，創(chuàng)出特色；要持之以恒，提升特色。特色的形成，有一個(gè)比較長(zhǎng)時(shí)期的積累和沉淀的過(guò)程，高職特色體現(xiàn)在辦學(xué)理念上，包括專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置、辦學(xué)模式、學(xué)校管理和人才規(guī)格與質(zhì)量等方面，辦學(xué)理念是學(xué)校精神的結(jié)晶，是學(xué)校的靈魂，是特色形成的基石。
(一) 辦學(xué)理念上要有職業(yè)特色 特色是在長(zhǎng)期的辦學(xué)中積累，并非是“自貼”或“被貼”的標(biāo)簽，更不是一時(shí)廣告宣傳和媒體炒作，必需具有時(shí)代性和相對(duì)穩(wěn)定性。首先，要準(zhǔn)確定位。高職教育從層次上講，屬于高等教育的范疇，那么它應(yīng)與同層次的普通高等教育有鮮明的區(qū)別。普通高等教育是以學(xué)科為本位，是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型或工程型、發(fā)現(xiàn)和研究客觀(guān)規(guī)律的人才，注重學(xué)科理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性以及相當(dāng)?shù)纳疃?；而高職教育則是以能力為本位，是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，是應(yīng)用客觀(guān)規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才，應(yīng)注重職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)應(yīng)用性技能教育，才能突出高職特色，切忌辦成本“科教育的壓縮”。從中職升格的高職學(xué)校，不可避免地留下中職教育痕跡，要實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的升格，而不能僅換一塊牌子，變成“中專(zhuān)教育的翻版”。其次，要明確培養(yǎng)目標(biāo)。高職學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，更重要的是他應(yīng)具有自我發(fā)展、自我提高、自我完善的能力，具有使自身知識(shí)、能力、素質(zhì)不斷提高向高層次發(fā)展出的潛力。第三，教學(xué)模式必須創(chuàng)新。建立一種校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的全面開(kāi)放的教育模式，爭(zhēng)取與國(guó)際知名企業(yè)和一流的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作交流，不斷借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和管理軟件，了解企業(yè)的發(fā)展和需求，并不斷更新教育培訓(xùn)設(shè)施、改進(jìn)培訓(xùn)方法，才能使高等職業(yè)技術(shù)教育保持其“高”的特質(zhì)。
（二）要體現(xiàn)地方性和行業(yè)優(yōu)勢(shì) 高職教育比較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性。地方性與行業(yè)性是發(fā)展職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)是體現(xiàn)辦學(xué)的主體性和地方行業(yè)的差異性。技術(shù)技能性特色，就是職業(yè)教育要突出對(duì)人才的技術(shù)和技能的培養(yǎng)，這是由職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。職業(yè)教育的市場(chǎng)導(dǎo)向性，主要體現(xiàn)在勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生充分就業(yè)的決定性，勞動(dòng)力市場(chǎng)自身的不確定性。要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求來(lái)對(duì)職業(yè)教育的布局、規(guī)模、辦學(xué)形式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。如設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)對(duì)路人才，就會(huì)受到社會(huì)各界歡迎與支持，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。如果所設(shè)專(zhuān)業(yè)不符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，即使學(xué)校辦得再多、質(zhì)量再高，培養(yǎng)出來(lái)的人才也無(wú)用武之地，而造成人才過(guò)剩、積壓或改行。高職教育與普通高等教育是互為補(bǔ)充的教育類(lèi)型。由于高職學(xué)校屬于地方*或行業(yè)主管，因此必需突出“地方”或“行業(yè)”的特色，立足行業(yè)求發(fā)展，不能舍本逐末。要緊緊把握地方經(jīng)濟(jì)的脈絡(luò)，立足為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)急需的高級(jí)應(yīng)用型人才。高職教育的特點(diǎn)歸結(jié)為“服務(wù)地方”、“按照職業(yè)崗位群設(shè)置專(zhuān)業(yè)”、“以培養(yǎng)崗位能力為中心”、“理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合”，“不是以學(xué)科為導(dǎo)向”等等，但普通高等教育同樣也是為地方服務(wù)，也具有上述特性，因此，高職院校能否為真正體現(xiàn)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，其開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)與教學(xué)模式是一個(gè)關(guān)鍵。
（三）在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上彰顯個(gè)性特色 高職特色集中體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，并在該領(lǐng)域形成自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)確立學(xué)校的地位和影響，推動(dòng)學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展道路。應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)部門(mén)的高級(jí)管理和高級(jí)工程技術(shù)人員和教育專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員，參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培訓(xùn)計(jì)劃的制訂和實(shí)施。才能使學(xué)校了解并不斷跟蹤生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)技術(shù)崗位的實(shí)際需求，根據(jù)需求來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，根據(jù)需求來(lái)確定課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，根據(jù)需求來(lái)安排教學(xué)進(jìn)程。通過(guò)加強(qiáng)同社會(huì)、企業(yè)的合作與聯(lián)系，形成“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教育機(jī)制。校企合作的主要特點(diǎn)有三個(gè)：一是通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得以鞏固；二是通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉；三是通過(guò)實(shí)際的頂崗工作實(shí)踐，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)獲得全面提高。如果忽視“用人單位參與”這一特點(diǎn)，閉關(guān)自守、脫離用人單位的實(shí)際需要，高職特色就無(wú)法顯現(xiàn)。產(chǎn)、學(xué)、研合作不僅為學(xué)生提供了良好的實(shí)訓(xùn)基地和生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，同時(shí)也可彌補(bǔ)高職院校實(shí)踐教學(xué)能力不足的問(wèn)題，增強(qiáng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)校通過(guò)合作可以獲得企業(yè)的資金及資源支持，以彌補(bǔ)自身硬件建設(shè)上的不足；企業(yè)通過(guò)參與舉辦高職教育，可以最便捷地獲得符合企業(yè)特征和個(gè)性需求的人才。
（四）在教學(xué)體系上要體現(xiàn)技術(shù)導(dǎo)向性 高職教育應(yīng)克服工程學(xué)科教育的局限性，建立技術(shù)型教學(xué)體系，開(kāi)創(chuàng)有別于中專(zhuān)、專(zhuān)科、普通本科院校的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)技術(shù)是關(guān)于勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)方法、勞動(dòng)組織形式和工作要求等方面的具體知識(shí)，其最大特點(diǎn)就是遵循勞動(dòng)過(guò)程系統(tǒng)性，而不是學(xué)科系統(tǒng)性。在教學(xué)中必需具有三個(gè)特色：一是有較好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件；二是實(shí)訓(xùn)課時(shí)多于理論教學(xué)課時(shí)，學(xué)生都有親自動(dòng)手練習(xí)與操作的機(jī)會(huì)；三是學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲取相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。這樣才能顯現(xiàn)畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，更受廣大用人單位的歡迎。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并以此為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力”和“發(fā)展后勁”為宗旨，達(dá)到“動(dòng)手快、后勁足”的目標(biāo)；以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為培養(yǎng)主線(xiàn)，構(gòu)建以應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性為主要特征的教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容體系。
（五）在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)高新技術(shù) “高新技術(shù)”才是高等職業(yè)教育的特質(zhì)。強(qiáng)調(diào)要“以明天的科技，培訓(xùn)今天的學(xué)員，來(lái)為未來(lái)服務(wù)”。如果仍然沿用陳舊的教材和落后的教學(xué)設(shè)備，而僅僅追求學(xué)歷的“高層次”，即使是本科乃至研究生學(xué)歷，也不能稱(chēng)之為“高等職業(yè)”教育。因?yàn)槁殬I(yè)教育是應(yīng)用型教育，是實(shí)踐性、技藝性很強(qiáng)的教育。其教學(xué)內(nèi)容必須與實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展水平相適應(yīng)，要能“學(xué)以致用”，這樣的職業(yè)教育才有價(jià)值。要辦出特色就應(yīng)保持教學(xué)設(shè)施和教育理念的先進(jìn)性，才能保持高職教育“高”與“新”的特質(zhì)，高職教育才會(huì)真正具有生命力。
三、創(chuàng)立高職特色的基本要素
特色就是質(zhì)量，特色就是生命。一所學(xué)校有何特色，是它在發(fā)展歷程中所形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。質(zhì)量是教育特色的載體，而教育質(zhì)量又受教育特色的制約，顯著的教育特色則是教育質(zhì)量的升華。要形成明顯的高職特色，必需具備以下五個(gè)基本要素。
（一）要有開(kāi)拓性的好校長(zhǎng) 教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，“要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論他的校長(zhǎng)”。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授指出：“一所學(xué)校因?yàn)橛幸晃缓眯ｉL(zhǎng)而迅速崛起，也因一位平庸之輩而日落千丈。校長(zhǎng)之于學(xué)校猶如靈魂之于軀體?！毙ｉL(zhǎng)素質(zhì)的高低是關(guān)系到學(xué)校興衰成敗的關(guān)鍵因素！許多著名大學(xué)其辦學(xué)特色的形成，都與這些學(xué)校在辦學(xué)歷史中的幾位杰出校長(zhǎng)的作用密不可分。哈佛大學(xué)的成功，其昆西、艾略特、埃利奧特、勞威爾、康南特等幾位杰出校長(zhǎng)的貢獻(xiàn)卓越。在我國(guó)，無(wú)論是公辦學(xué)校還是民辦，她的成功無(wú)不例外都有一位好校長(zhǎng)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)俞仲文教授，北京海淀走讀大學(xué)傅正泰教授，西安翻譯學(xué)院校長(zhǎng)丁祖詒教授，藍(lán)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院于果院長(zhǎng)，湖南涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院張楚廷教授，等等都是一批有膽識(shí)、有先進(jìn)教育理念的教育專(zhuān)家，才辦出了這一批特色鮮明的高職學(xué)院。
（二）要有先進(jìn)的辦學(xué)理念 教育理念是含有明確指向性的整體教育觀(guān)的高度概括和表述。所有特色鮮明、辦學(xué)成績(jī)顯著的學(xué)校，都具有鮮明的辦學(xué)理念。就哲學(xué)層面上說(shuō)，理念是教育精神與價(jià)值取向的集中表現(xiàn)。它反映一所學(xué)校長(zhǎng)期積累的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)思想，是一種理性的思考和實(shí)踐的追求。它具有指導(dǎo)形成健康的校園文化氛圍、樹(shù)立正確的價(jià)值取向、激勵(lì)人的意志的作用，它還能夠作為一種準(zhǔn)則，規(guī)范師生的行為，指導(dǎo)師生的實(shí)踐，培養(yǎng)受教育者的向上精神。高職教育首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位，才能突出層次特色，而不能照搬本科教育的套路。其次要有特色專(zhuān)業(yè)，所培養(yǎng)的人才類(lèi)型在社會(huì)領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)、個(gè)性是不可取代性。第三要有特色的校本課程和教材，它是學(xué)校特色建設(shè)的重要組成部分。第四要構(gòu)建一套以能力為本位的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）要靠全體師生來(lái)支撐　世界上所有特色鮮明的大學(xué)，主要是由教師和畢業(yè)生對(duì)科學(xué)事業(yè)和社會(huì)發(fā)展所做出的卓越成就和貢獻(xiàn)支撐的。牛津大學(xué)之所以被人們所稱(chēng)道，不是因?yàn)樗臍v史悠久，而是因?yàn)樗惺澜缫涣鞯慕處熽?duì)伍，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也是一流的，在《英國(guó)名人錄》中有四分之一（即5000多人）是牛津畢業(yè)的，近百年中有4位英國(guó)首相畢業(yè)于牛津。一所院校因?yàn)橛忻麕煻錾?，名師可以凝聚一支教學(xué)科研隊(duì)伍，可以帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科、一個(gè)專(zhuān)業(yè)甚至帶動(dòng)整個(gè)院校，從而造就一支特色專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。名師出高徒，沒(méi)有高技能的教師，難以培養(yǎng)高技能的學(xué)生。培養(yǎng)和引進(jìn)名師，創(chuàng)建師資特色工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要制定一個(gè)良好的培養(yǎng)、選拔和引進(jìn)機(jī)制，通過(guò)外聘內(nèi)訓(xùn)的辦法來(lái)打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍。而畢業(yè)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)符合市場(chǎng)需要，具有較好的心理素質(zhì)和解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，迅速成為生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)骨干，必然會(huì)獲得廣大用人單位的認(rèn)同與歡迎，這就是社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的正確評(píng)價(jià)。當(dāng)畢業(yè)生成了被企業(yè)“瓜分”、“搶奪”與“掠走”的“香餑餑”時(shí)，品牌的效應(yīng)也就顯現(xiàn)了出來(lái)，必會(huì)吸引更多的求學(xué)者，使學(xué)校步入良性循環(huán)的軌道。
（四）要有精良的實(shí)訓(xùn)設(shè)施　實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)是高職教育與普通高等教育最明顯的區(qū)別，優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的載體和條件，不具備實(shí)訓(xùn)條件就很難辦出高職的特色。建設(shè)一個(gè)起點(diǎn)高、裝備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地就顯得尤為重要，它是高職教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它不同于中等職業(yè)技術(shù)教育的操作訓(xùn)練硬件，應(yīng)盡可能采用科技含量高和技術(shù)超前的設(shè)備，使之與高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，具有較高層次和科技水平。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是典范，建校10年來(lái)，市*已累計(jì)投入了10億元資金，建成了能滿(mǎn)足教學(xué)需求的仿真實(shí)踐教學(xué)體系。這種“零距離接觸”的實(shí)踐教學(xué)，不僅縮短了學(xué)校與社會(huì)間的距離，同時(shí)縮短了畢業(yè)生廠(chǎng)校間的磨合期，能夠達(dá)到快速勝任崗位工作之目的，畢業(yè)生能搭上“就業(yè)直通車(chē)”，高職教育的社會(huì)效益才能顯現(xiàn)。
（五）需要*及全社會(huì)的支助 高職教育由地方*舉辦和管理，它的地方性說(shuō)明只有依靠地方*，并在人、財(cái)、物的投入上給予優(yōu)惠政策與支持，學(xué)院才能發(fā)展壯大。現(xiàn)在，高職學(xué)院畢業(yè)生的服務(wù)范圍已擴(kuò)展為區(qū)域經(jīng)濟(jì)乃至全國(guó)，由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，一些地方財(cái)政無(wú)力向高職學(xué)校投資，僅靠學(xué)校自身學(xué)費(fèi)收入是難以滿(mǎn)足教學(xué)要求的。省級(jí)及中央財(cái)政對(duì)高職教育承擔(dān)必要的投入義務(wù)也在法理之中，省級(jí)財(cái)政更應(yīng)成為投資的主體。產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作辦學(xué)，是人才培養(yǎng)的最佳模式，現(xiàn)學(xué)校雖主動(dòng)向企業(yè)尋求合作伙伴，但企業(yè)普遍缺乏合作的熱情和愿望；加之高職學(xué)院自身科研能力較弱，無(wú)論是校辦產(chǎn)業(yè)還是校企合作，都難達(dá)到真正意義的互惠雙贏。這就需要*、企業(yè)和社會(huì)各界對(duì)高職學(xué)校的大力支持，需要*通過(guò)建立相應(yīng)的政策法規(guī)來(lái)調(diào)節(jié)、規(guī)范及推動(dòng)、促成校企合作，并在學(xué)校的硬件建設(shè)中提供必要的資金保障。湖南永洲職院能在較短的時(shí)間內(nèi)辦成全國(guó)高職教育的示范學(xué)校，就是在于地方*的大力撫助，這是高職學(xué)院辦出特色的最根本的一條經(jīng)驗(yàn)。

中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置要符合人才培養(yǎng)的規(guī)律，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)范圍和主干學(xué)科基礎(chǔ)，有較完整的理論與實(shí)踐結(jié)合的課程體系。更多可咨詢(xún)西安北方交通技工學(xué)校。 【點(diǎn)擊獲取專(zhuān)業(yè)課程資料】

中職中專(zhuān)是中等職業(yè)教育的統(tǒng)稱(chēng)，簡(jiǎn)稱(chēng)中職。主要是高中階段職業(yè)教育，如職業(yè)高中和中等專(zhuān)科學(xué)校。國(guó)家普及高中階段義務(wù)教育，并不就是普及普通高中，同時(shí)，還要保持高中階段的普通教育和職業(yè)教育比例大體相當(dāng)，讓絕大多數(shù)新增勞動(dòng)力接受高中階段教育，主要依賴(lài)于發(fā)展中等職業(yè)教育。同時(shí)，要打通中高職貫通的渠道，讓中職中專(zhuān)學(xué)生可以通過(guò)努力上大學(xué)，尤其是升入職業(yè)教育本專(zhuān)科院校就讀。中職中專(zhuān)專(zhuān)業(yè)分為18個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)，2010年公布了321個(gè)專(zhuān)業(yè)，2019年增補(bǔ)了46個(gè)專(zhuān)業(yè)，共367個(gè)專(zhuān)業(yè)。職業(yè)教育是真正踐行“有教無(wú)類(lèi)的教育”的教育理念，也是與產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)聯(lián)系最緊密的教育，既是教育，也是人力資源優(yōu)化，辦好職業(yè)教育，將極大地有利于就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)縮小收入差距，提高社會(huì)整體收入水平

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