職業(yè)技術(shù)教育研究生將來(lái)一般干什么？工資待遇如何？

來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-09-07

職業(yè)技術(shù)教育研究生將來(lái)一般干什么？工資待遇如何？很多朋友對(duì)這方面很關(guān)心，好上學(xué)整理了相關(guān)文章，供大家參考，一起來(lái)看一下吧！

本文目錄一覽：

1、高職院校教學(xué)管理
2、職業(yè)技術(shù)教育研究生將來(lái)一般干什么？工資待遇如何？
3、遼寧省交通高等專科學(xué)校交通運(yùn)輸管理專業(yè)介紹

高職院校教學(xué)管理

導(dǎo)語(yǔ)：課堂是一種特殊的環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)的開展與課堂管理是緊密聯(lián)系的，為了更好地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中要搞好課堂管理。

高職院校教學(xué)管理

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、提高自身綜合素質(zhì)的重要渠道之一，而教學(xué)活動(dòng)與課堂管理是緊密聯(lián)系的，有效的課堂管理是有效教學(xué)的前提條件，教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了利用好有限的時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有效的管理，保證教學(xué)順利進(jìn)行。

一、高職課堂特征

課堂是個(gè)特殊的環(huán)境，菲利普·杰克遜認(rèn)為，課堂教學(xué)框架有五個(gè)特點(diǎn)：1. 多元性。即多種不同的任務(wù)和事件在課堂里發(fā)生。2. 同時(shí)性。指課堂里的許多事是在同時(shí)發(fā)生的;3. 即時(shí)性。指上課是一種隨機(jī)應(yīng)變的活動(dòng)，教師必須在許多事情發(fā)生之時(shí)做出反應(yīng);4. 難以預(yù)料的公共課堂氣氛;5. 歷時(shí)性。在學(xué)年起始階段發(fā)生的事情，有時(shí)會(huì)影響到該學(xué)生其余時(shí)間里的課堂行為方式。

二、高職課堂管理現(xiàn)狀

課堂管理是指教師為了完成教學(xué)任務(wù)、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、改善教學(xué)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂中所進(jìn)行的一系列教學(xué)管理活動(dòng)。有效的課堂管理是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，高校教師必須不斷提高自己的課堂管理技能，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但是在高職課堂管理中經(jīng)常會(huì)遇到一些共同的問題，比如高職學(xué)校課堂的硬件條件有待改進(jìn)、沒有以學(xué)生為主體、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、紀(jì)律性較差、課堂關(guān)系不融洽等等，這些問題影響著教師教學(xué)能力的發(fā)揮，也阻礙著學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

三、高職課堂管理實(shí)施

(一)課堂硬件環(huán)境改進(jìn)

課堂硬件環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)起著一定的作用，作為教學(xué)環(huán)境的課堂，應(yīng)該構(gòu)建成為一個(gè)平衡的生態(tài)系統(tǒng)，就像自然界的植物群落，在恰當(dāng)?shù)牡匦巍⒌孛?、土質(zhì)、光照、溫度、濕度等條件下，各種不同科類的植物相生相伴，共同生長(zhǎng)。課堂硬件環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和教室的布置等方面，其中，物質(zhì)環(huán)境包括課堂座位的方向、通風(fēng)條件、光線與亮度，教學(xué)使用的儀器設(shè)備，教學(xué)輔助工具等。隨著現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具的出現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂已不再是一支粉筆的天下。院校應(yīng)該采用現(xiàn)代教育技術(shù)，這種技術(shù)可以提供給學(xué)生大量的信息和數(shù)據(jù)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工、決策，構(gòu)建對(duì)自己有用的知識(shí)，可以把一些枯燥的、難以描述的、抽象的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬演示以及文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等手段，具體形象地展示出來(lái)，提高了教學(xué)的深度和廣度，幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象理解事物的本質(zhì)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激活創(chuàng)新性聯(lián)想，提高了教學(xué)質(zhì)量。課堂硬件環(huán)境還包括教室布置，教室布置包括張貼的各種標(biāo)語(yǔ)、名言警句、學(xué)生自己創(chuàng)作的作品等，這些都以各自特有的方式傳達(dá)著某些文化意義，熏染和塑造著存在于這一空間中每一個(gè)人的思想和行為。

(二)發(fā)揮學(xué)生主體作用

贊可夫的發(fā)展教育理論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)只有觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法才能發(fā)揮高度有效的作用。教師是課堂教學(xué)的組織者，但高效率的課堂不是教師個(gè)人唱獨(dú)角戲，豐富多彩的課堂可以吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，應(yīng)該給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，給學(xué)生各種展示的機(jī)會(huì)。教學(xué)應(yīng)在乎學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教，所以教師要充分的相信學(xué)生、解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生積極、能動(dòng)的主體性因素，靈活機(jī)智地協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)的成效。我們教師也做了一些嘗試，發(fā)現(xiàn)給學(xué)生們一個(gè)平臺(tái)施展自己，學(xué)生可以做得更好。如：教師在授課的過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組就成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要求小組團(tuán)隊(duì)要有團(tuán)隊(duì)名及團(tuán)隊(duì)口號(hào)，每次課程結(jié)束后，教師向每個(gè)團(tuán)隊(duì)布置相應(yīng)的任務(wù)，給予學(xué)生組一些時(shí)間去查找資料，完成相應(yīng)的任務(wù)，下次上課時(shí)讓學(xué)生組派代表到臺(tái)前進(jìn)行PPT展示，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生組做得好與壞讓學(xué)生組先進(jìn)行互評(píng)，教師再進(jìn)行總結(jié)并給予點(diǎn)評(píng)，共同努力共同進(jìn)步，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并對(duì)不好的地方進(jìn)行修正，學(xué)生的主體地位也得以實(shí)現(xiàn)，并且通過(guò)訓(xùn)練，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力、PPT*能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，進(jìn)一步提高，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

(二)教師角色轉(zhuǎn)變。

在高職的課堂管理中，教師的角色不是一成不變的，而是充當(dāng)著不同的角色。

1. 教練員：《 辭?！穼?duì)“教練員”解釋為，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中直接負(fù)責(zé)培養(yǎng)和訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的人員。我們的'教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧拖袷墙叹殕T，學(xué)生充當(dāng)?shù)慕巧沁\(yùn)動(dòng)員，教師自身要熟悉教材，從宏觀上掌握所教專業(yè)的知識(shí)體系;從微觀上熟練掌握所教學(xué)科的理論知識(shí)和技能，熟悉所教學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的縱橫聯(lián)系。根據(jù)社會(huì)的需要，收集各種相關(guān)信息，做好教學(xué)的研究者、課程建設(shè)者和開發(fā)者。通過(guò)一系列有方向性、有策略性的執(zhí)教過(guò)程，洞察學(xué)生的心智模式，向內(nèi)挖掘潛能、向外發(fā)現(xiàn)可能性，令學(xué)生有效達(dá)到目標(biāo)。

2. 裁判員： 教師除了充當(dāng)教練員的角色外，還充當(dāng)裁判員。在教學(xué)過(guò)程中，除了教授傳播知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能外，還需要檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，教師依據(jù)相應(yīng)的規(guī)程和規(guī)則評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在執(zhí)行的過(guò)程中，教師應(yīng)該有高尚的道德品質(zhì)，作風(fēng)正派，堅(jiān)持原則，公正無(wú)私，嚴(yán)肅認(rèn)真。

3. 輔導(dǎo)員： 教師除了上課外，還應(yīng)該充當(dāng)輔導(dǎo)員角色，了解學(xué)生日常生活，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，督促學(xué)生克服惰性，幫助學(xué)生在遇到困難時(shí)樹立信心和勇氣，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo)，確立堅(jiān)定的信念;幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，心理品質(zhì)、自尊、自愛、自律和自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題;落實(shí)好對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的有關(guān)工作，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè);積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念;指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班委會(huì)建設(shè)，做好學(xué)生骨干培養(yǎng)工作，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。　　4. 學(xué)員：教師在角色扮演中還要充當(dāng)學(xué)員，教師在專業(yè)領(lǐng)域獲取的知識(shí)與學(xué)歷要高于學(xué)生，但教師并非在所有領(lǐng)域掌握的信息都高于學(xué)生，還有教師并未涉獵得到，教師需要不斷學(xué)習(xí)并善于反思，積極向?qū)W生學(xué)習(xí)不懂的知識(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)步。

(三)建立融洽、愉快的課堂氛圍

和諧的氣氛能夠促進(jìn)知識(shí)的吸收，教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，二者之間的活動(dòng)，離不開課堂師生之間的默契和諧的表演。教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生建立較融洽、寬松、愉快的課堂氣氛，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，這樣才能夠讓每一個(gè)受教育者充分發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ：動(dòng)機(jī)，在心理學(xué)上被認(rèn)為涉及行為的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和持續(xù)性，是由特定需要引起的，欲滿足各種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的主要條件和直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它會(huì)影響學(xué)生在課堂上表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效率。一般而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)效果越好，反之，則亦然。課堂教學(xué)要想順利有效地進(jìn)行，需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以采用不同的激勵(lì)手段，德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的功能不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是教師在課堂管理中對(duì)學(xué)生施加影響最常用的手段，如：對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的好的行為給予一定的肯定，激勵(lì)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)這種行為，對(duì)于不好的行為給予一定的批評(píng)，防止此種行為再次出現(xiàn)，通過(guò)這樣的方式保證教學(xué)的進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2. 教師走動(dòng)式教學(xué)： 很多教師上課的時(shí)候總是喜歡站在講臺(tái)上，滔滔不絕幾節(jié)課，從來(lái)不愿意走下講臺(tái)，筆者認(rèn)為這樣是不好的。一方面，從審美學(xué)的角度說(shuō)，學(xué)生看見教師站在臺(tái)上始終保持一種姿勢(shì)，這種姿勢(shì)以同樣的方式、強(qiáng)度和頻率呈現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生的反應(yīng)就開始變?nèi)?，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生一種厭倦感;另一方面，教師經(jīng)常走下講臺(tái)走動(dòng)講學(xué)，配著肢體語(yǔ)言，可以使授課更加深動(dòng)、形象、具體，拉近與學(xué)生的距離感。此外，教師在授課過(guò)程中，要注意言語(yǔ)的表達(dá)，需要一些幽默，課堂中的小幽默可以緩解課堂氣氛，避開沖突，可以創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛，緩解學(xué)生的緊張，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)覺得知識(shí)枯燥。

3. 建立良好的師生關(guān)系： 著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！绷己玫膸熒P(guān)系是保證教學(xué)活動(dòng)順利完成的一個(gè)重要途徑，如果教師不熱愛他的學(xué)生，就不會(huì)去關(guān)心他，更不會(huì)去幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí);反之，如果學(xué)生對(duì)教師極度的厭煩，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抗拒情緒，無(wú)論教師做什么，學(xué)生都不會(huì)產(chǎn)生興趣。所以，教師要尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生、熱愛學(xué)生，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生、真正地關(guān)愛學(xué)生。教師與學(xué)生間的友好態(tài)度、忠誠(chéng)的友誼，是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立包括課上和課下兩個(gè)部分。在課堂上，教師應(yīng)該努力營(yíng)造一種輕松、活躍的課堂氣氛，使學(xué)生保持興致勃勃的情緒。作為教師而言，教師要不斷地更新教學(xué)理念，采用嘗試各種不同的教學(xué)方法，及時(shí)充電獲取新的信息。在課下，教師要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的需求。在溝通中，我們常說(shuō)，下對(duì)上，要有膽識(shí);上對(duì)下，要有心，作為學(xué)生而言，學(xué)生認(rèn)為教師是高高在上的，是領(lǐng)導(dǎo)，不敢和教師溝通，害怕講錯(cuò)話，所以作為“領(lǐng)導(dǎo)”的教師，要帶著“心”和學(xué)生進(jìn)行溝通，要他們感受到關(guān)懷，而且在溝通中，教師可以發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

(四)課堂規(guī)則的設(shè)計(jì)

俗話說(shuō)：“沒有計(jì)劃，就沒有控制，更不知道如何糾偏;無(wú)規(guī)矩不成方圓?！?在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的順利開展，對(duì)教學(xué)的成功具有重大意義。教師在上第一次課的時(shí)候，就應(yīng)該跟學(xué)生講清楚這門課的課堂規(guī)則及學(xué)習(xí)規(guī)則。如：教師需要學(xué)生有什么樣的行為，怎樣完成作業(yè)，怎樣做筆記，怎樣復(fù)習(xí)等等。對(duì)于課堂規(guī)則制定有利于過(guò)濾學(xué)生的一些不良行為，學(xué)生無(wú)形中就會(huì)受到課堂規(guī)矩的制約，而且學(xué)生之間也會(huì)相互監(jiān)督、相互提醒，慢慢地，讓這些行為規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，落實(shí)到每一課堂之中;學(xué)習(xí)規(guī)則的制定，如分組的規(guī)則、獨(dú)立思考的規(guī)則、分工合作的規(guī)則、交流的規(guī)則等。制定規(guī)則不僅要讓學(xué)生知道怎樣做或不怎樣做，而且要讓他們懂得為什么要這樣做或不這樣做。當(dāng)然，教師在制定這些規(guī)則之前，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的一些需要，給予學(xué)生改進(jìn)的空間，從而確保規(guī)則實(shí)施的有效性與可行性。

職業(yè)技術(shù)教育研究生將來(lái)一般干什么？工資待遇如何？

不管哪一個(gè)專業(yè)只要你把知識(shí)學(xué)得透徹扎實(shí)都是很有前途的，關(guān)鍵是專業(yè)知識(shí)的掌握程度，有關(guān)這一個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，就業(yè)前景分析如下：
一、專業(yè)簡(jiǎn)介：
職業(yè)技術(shù)教育管理專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理理論、教育科學(xué)理論，職業(yè)教育管理方法和技術(shù)，具備職業(yè)教育實(shí)踐能力，能夠在教育行政部門、各類中高等學(xué)校、企業(yè)培訓(xùn)部門從事教育教學(xué)及其管理工作、教學(xué)工作及職業(yè)指導(dǎo)工作的高級(jí)人才。
二、課程設(shè)置：
主干學(xué)科:管理學(xué)、教育學(xué)。主要課程:管理學(xué)原理、職業(yè)教育管理學(xué)、教育學(xué)原理、普通心理學(xué)、管理心理學(xué)、人力資源管理、教育法概論、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育科研方法、管理信息系統(tǒng)、中外職業(yè)教育史、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、職業(yè)指導(dǎo)原理與實(shí)務(wù)等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)年論文、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)教育管理實(shí)踐模擬、畢業(yè)論文以及參加科研活動(dòng)等。
三、就業(yè)方向：
職業(yè)技術(shù)教育管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)和教育科學(xué)基本理論，接受教育管理和教育教學(xué)的基本能力訓(xùn)練，就業(yè)方向多為高職院校教學(xué)及管理工作