今天好上學小編整理了教育目標多元化與基礎英語教育改革相關信息，希望在這方面能夠更好幫助到大家。
最近一個時期以來，有關中小學開設英語課的問題備受關注，特別是高考改革計劃出臺，英語實行一年多考、社會化考試等措施的頒布，引發(fā)社會上對于英語教育的價值、目標以及如何改革等問題的熱議。針對英語考試改革，各地方教育行政部門采取了不同的舉措，如北京降低英語中考分數(shù)，而增加了聽力的比重；有的省市取消了中考的聽力，有的則增加了口語考試……而對于英語課程的開設，有人呼吁取消小學英語課程，但是目前不少民辦培訓教育機構開設英語課卻呈低幼趨勢，可見家長對于孩子學習英語有著強烈需求。那么，我們到底應該如何看待學習英語的價值？英語教育存在什么問題？需要向什么方向改革？
在近期由
北京外國語大學、外語教學與研究出版社和全國基礎外語教育研究培訓中心聯(lián)合主辦的“基礎英語教育改革與民辦教育發(fā)展研討會”上，中國教育科學研究院研究員、中國教育學會外語教學專業(yè)委員會理事長、《新維度英語》教材主編龔亞夫提出：“最近社會上關于英語教育的議論實際上涉及如何看待英語教育的價值、意義、目標等問題。目前想要推動英語學習和反對英語學習的人，其實有一些問題沒有明白：到底學習英語對個人、社會以及學習漢語，有什么樣的利與弊。這些問題沒想清楚，各種觀點就難以達成共識。對此，我們需要懂得英語的作用和英語教育的價值。”
英語教育不僅僅是為了教學生掌握一種工具
眾所周知，英語是全世界使用最廣泛的語言，世界上90%以上的信息是通過英語傳遞的。國外有研究表明，在今后50年內，英語仍然是最通行的語言，遠遠超越漢語。這就意味著，我們要想和世界交流，獲取信息，學習先進的科學技術，英語是一個必須掌握的工具。我國雖然GDP躍居第二，然而科學技術水平、社會發(fā)展等其他指標還遠遠低于發(fā)達國家。我們要趕上或超過發(fā)達國家，還有很長的路要走，因此，外語學習不能削弱。同時，這也是21世紀必備的技能之一，經合組織（OECD）提出“核心能力”或稱“關鍵能力”，其中就包括能用外語和別人進行交流。
不過，有些人以為：“英語不過是一種交流的工具”，很多人今后用不到英語，因此，學習英語是浪費時間，不如將時間用于學習漢語。其實，雖然英語是一種交流的工具，但是，英語教育不僅僅是為了教會學生掌握一種工具。英語教育的價值不僅僅是為了交流、獲取信息，還對人的發(fā)展有促進作用。有人擔心兒童學習兩種語言會妨礙母語的發(fā)展，甚至影響學業(yè)和智力發(fā)育。國外研究表明，人的大腦像肌肉一樣，要帶著它去健身房，學習外語可以使頭腦中負責思維的腦灰質功能增強，可以使大腦得以增長，這是有科學研究依據(jù)的。兒童不僅容易學好另一種語言，而且學習外語對于兒童的智力發(fā)展有益，能講兩種語言的兒童對語言本身有更敏感的意識，對于母語語法特性的理解也快于單語兒童。兒童學習的外語越多，他們對于本族語的理解越好，比那些只會單一語言的孩子在母語方面收獲更多。學會另一種語言還可以促使人們以積極的態(tài)度更多地審視母語，有助于更好地掌握和理解本族語言，包括更多、更豐富的詞匯。英國的研究顯示，每周學習超過一小時意大利語的英國兒童比只會單語兒童讀英語時的速度更快，對于概念的理解更好，更具創(chuàng)造性，在邏輯推斷方面也具備更好的能力。
另外，學習外語對人的品格塑造有影響，比如有助于理解多元文化，心胸更開闊、包容，更能面對較為敏感的話題，對于他人說外語時的困難也更能理解，在多文化的場合下也會更相處自如。其實學習外語和學習數(shù)學、物理、化學一樣，雖然今后不是每個人都會用到那么多數(shù)理化方面的知識，但這方面的學習對人的素質發(fā)展有好處。學習外語對人的思維能力、記憶力、對于母語語法的理解都有益處，有助于發(fā)展思維縝密性、邏輯性以及處理問題的靈活性。國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要提出，“培養(yǎng)健康的人”是戰(zhàn)略目標。其實人的素質培養(yǎng)就是“健康的人”中主要的目標。
至于人們擔心目前國人漢語水平降低、希望加強語文教育，這完全可以理解。但是不應把學習英語和漢語對立起來，學習英語和提高漢語不是此消彼長，而是相輔相成的。眾所周知，現(xiàn)代漢語的語法就是在借鑒外語的基礎上建立起來的。近代漢語教育的大家和著名作家，幾乎都有留學海外、學習外語的經歷。簡而言之，英語學習的價值可以歸納為三句話；一是交流溝通、獲取信息；第二是認知思維、發(fā)展心智；第三是品格塑造、立德樹人。
英語教育如何實現(xiàn)立德樹人
我國有關教育的文件，從綱要到課程標準，都在提倡培養(yǎng)“創(chuàng)造性人才”。不過對于什么是創(chuàng)造性人才，目前卻缺乏具體的評判標準。國外提出創(chuàng)造性人才應具有“創(chuàng)造性人格（品格）”。創(chuàng)造性思維實際上需要有評判性思維作為基礎。“國際文憑課程”的小學培養(yǎng)目標有10條：探究者、博學的人、長于思考者、善于溝通者、有原則的人、心胸開闊的人、富有同情心的人、敢于冒險的人、全面發(fā)展的人、能自我反思者。經合組織提出的“關鍵能力”包括價值觀、信念、理念，對于社會關系的看法和為人處世的哲學，道德觀念；也包括對于不同民族宗教信仰、不同文化的包容態(tài)度和學習意識等等。顯然，我國基礎教育提出的培養(yǎng)“健康的人”與國際上的研究有很多相似之處。而在外語教育中實現(xiàn)培養(yǎng)健康人的目標，就應跳出英語國家為移民和留學生設計的ESL課程的思路，實施“多元目標”的英語教育，改變僅僅為語言交流而設定的目標框架，重新構建我國基礎教育英語教學的理念、目標和內容，明確語言交流只是語言教育的目標之一。其他兩個目標是社會文化目標和思維認知目標。
社會文化目標不局限于傳統(tǒng)“跨文化交際”的內容，提倡不刻意去培養(yǎng)學生按照英語國家交往的行為規(guī)范去模仿英美人的習俗，重點也不在學習“英語國家”的文化，而是從培養(yǎng)人的素質方面考慮哪些是國際交往中的社會文明禮儀、道德品質和思維方式。其中包括“行為規(guī)范與國際意識”。如言談得體、文明舉止、遵紀守法、愛護環(huán)境、社會公德、寬厚友善、公民意識等。還有世界文明、對于不同文化的包容性等等。
其次，社會文化目標還包括“健康品質與良好個性”。這一部分包括國際普遍認同的良好個性品質與人格，如誠實有信、謙虛謹慎、豁達樂觀、堅持真理、獨立自強等等。社會文化目標不僅在于讓學生接受現(xiàn)實世界，還可以在話題內容中加入對有關社會問題，如社會公平、種族與性別等的探討，使學生培養(yǎng)推進社會進步的意識，樹立改造社會的雄心大志，而不僅僅是接受現(xiàn)實。
另外，社會文化目標還應包括“社會知識與學科融合”。如果英語教育僅僅是讓學生學會幾句口語，會問路、購物等，只實現(xiàn)了工具性目標，而缺乏深入交流的思想和文化的“存儲”，即使英語說得比較流利，也無法交流更深層的東西。我們應增加學生各方面的知識，不僅是英語國家的，也包括世界其他各國的知識。
國外提出創(chuàng)造性人才要具有“創(chuàng)造性人格（品格）”。創(chuàng)造性思維實際上需要有批判性思維作為基礎。從某種程度上說，我們的教育，包括英語教育，是按照“聽話的孩子”的標準教育人。實際上，我們也可以通過英語教材中的人物設計使學生接受不同性格的人，同時發(fā)展自己的個性和健康品質。
以上，就是好上學小編給大家?guī)淼慕逃繕硕嘣c基礎英語教育改革全部內容，希望對大家有所幫助！
