啟動高中課改重在與高考改革對接

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　　教育部基礎教育二司司長鄭富芝10日就廣受關注的高中課程改革表示，馬上啟動的普通高中課程改革將充分發(fā)揮學業(yè)質(zhì)量標準對教學環(huán)節(jié)的統(tǒng)領，同時與高考招生改革做好銜接。

　　在北京師范大學舉行的第二屆京師高中教育高峰論壇上，鄭富芝做了《深化普通高中課程改革思考》的主題報告。鄭富芝說，目前普通高中的課程存在一些問題，首先是定位有待深入研究，究竟是基礎教育還是大學預備教育，是大眾教育還是精英教育，是為升學還是為就業(yè)做準備沒有弄清楚；第二，部分課程容量偏大，操作性也不強，必修課比例過大，選修課比例過低，或者雖然有選修課，但學生自主選擇自主決定的可能性較低。還有師資、硬件設備等也影響了課改質(zhì)量。

　　據(jù)此，此次高中課程改革提出了三項重點舉措：一是研制學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力；二是研制學業(yè)質(zhì)量標準，現(xiàn)在的課程標準對學生學什么、學多少比較清楚，但對學到什么程度沒有說清楚，改革后的標準對于學生學到什么程度有一套量化指標，避免偏難偏深、隨意拔高；三是加強相關學科課標教材縱向銜接和橫向配合，強調(diào)增強思想性，提高適應性，增強可操作性。

　　鄭富芝表示，現(xiàn)在的難點是如何將學業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)考試與高考掛鉤。過去高校招生依據(jù)高考成績，現(xiàn)在要參考學生綜合素質(zhì)，就要解決提高考試權(quán)威性和增強可操作性的關系，集中考試與分散考試的關系、一次考試與多次考試的關系。此外，還要解決全面發(fā)展與個性發(fā)展、建立學業(yè)水平綜合測試與采取分科分類考察的關系。全部考試科目按一種標準去考，學生負擔大大增加，因此推進學業(yè)水平考試既要讓每門課程達到高中畢業(yè)水平，也要給學生個性發(fā)展提供更多選擇，既有合格考試，也有等級考試，并允許多次考試取最好成績。

　　鄭富芝說，這次高中課程改革實施后對整個高中教育帶來什么影響、如何保證用作高校招生參考的綜合素質(zhì)材料真實、如何保證高校招生時客觀使用材料、如何保證農(nóng)村孩子的平等權(quán)益等深層次問題還需要在改革實踐中進一步探討。

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