如何對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

今天好上學(xué)小編整理了如何對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)信息，希望在這方面能夠更好幫助到大家。

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• 1、中職語文教學(xué)應(yīng)該怎樣教？
• 2、[中職化學(xué)課堂有效教學(xué)策略] 課堂有效教學(xué)的策略
• 3、如何對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

中職語文教學(xué)應(yīng)該怎樣教？

1 淺談如何搞好中職語文教學(xué) 內(nèi)容提要：作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來的中職學(xué)生，大多數(shù)都不能 正常接受語文素養(yǎng)再教育，在語文學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，一切學(xué)科教育都要圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱中規(guī)定語文教學(xué)要“為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)”;同時(shí)語文教學(xué)也必須貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育理念。因此，搞好中職語文教學(xué)必須建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的大語文教學(xué)觀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的愛好安排教學(xué)活動(dòng)，努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)動(dòng)力源，進(jìn)而不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 關(guān)鍵詞：語文 中職教育 大語文教學(xué)觀 語文，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，它與社會(huì)生活聯(lián)系十分密切，在生活、工作中的作用更是不容忽視。 進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生沒有了巨大的升學(xué)壓力，教學(xué)中，也以專業(yè)課為主，文化課的比重已大大降低。作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來的中職學(xué)生，大多數(shù)都不能正常接受語文素養(yǎng)再教育，在語文學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙。有的學(xué)生對(duì)許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣，尤其是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，對(duì)語文學(xué)習(xí)也是如此;有的學(xué)生雖然接受了九年制義務(wù)教育，但實(shí)際上根本沒有達(dá)到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn)，其綜合素質(zhì)較差，想象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸理、舉一反三的能力較弱，學(xué)習(xí)語文有一定的難度，往往因?yàn)槁牪欢n和跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)信心。 不少學(xué)生認(rèn)為，中職生就應(yīng)該以專業(yè)課為主，語文課似乎可有可無，他們認(rèn)為自己到職校是來學(xué)習(xí)專業(yè)的，語文和專業(yè)是兩碼事，學(xué)不學(xué)無所謂，只要專業(yè)

2 課學(xué)好了，將來就有好的出路，語文課學(xué)不學(xué)都沒關(guān)系，對(duì)語文課程缺乏興趣，上課不認(rèn)真聽講，課后從不主動(dòng)學(xué)習(xí)，更談不上刻苦努力。 心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某一事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，人們一旦對(duì)某一事物或某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)竭盡全力去認(rèn)識(shí)它、了解它的'內(nèi)部規(guī)律，探索它與外界事物的聯(lián)系，或者如癡如醉地從事某種活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來說，興趣就是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過來自家長、教師的外動(dòng)力。 因此，中職語文教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的愛好安排教學(xué)活動(dòng)，努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)動(dòng)力源，進(jìn)而不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。 職業(yè)教育就是就業(yè)教育，一切學(xué)科教育都要圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱中規(guī)定語文教學(xué)要“為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)”;同時(shí)語文教學(xué)也必須貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育理念。因此，搞好語文教學(xué)必須建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的大語文教學(xué)觀。 一、 如何適應(yīng)新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育理念 作為中職語文教師，我認(rèn)為，應(yīng)從以下兩個(gè)方面轉(zhuǎn)變觀念。 首先，語文教學(xué)必須樹立為就業(yè)服務(wù)的意識(shí)。 中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)的合格的初中級(jí)技術(shù)人才。語文，作為中職教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該為學(xué)生的職業(yè)意識(shí)的形成、職業(yè)能力的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。為了真正的體現(xiàn)語文教學(xué)在職業(yè)教育體系中的作用和地位，語文教學(xué)活動(dòng)的組織安排必須圍繞“職”字作文章，突出職教特色，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

3 要想培育職業(yè)能力，首先得先強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，要強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，首先得先喚醒“人”的自我意識(shí)。只有充分喚醒“人”的自我意識(shí)，才能極大地解放“人”的最大潛能，有益于學(xué)生個(gè)人結(jié)合自身情況，選擇自己適合的專業(yè)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。 語文教學(xué)中必須樹立這種以“人”為本的觀念來開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我意識(shí)，作為“人”的自我意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)清自身在社會(huì)中應(yīng)占何種地位，應(yīng)發(fā)揮何種作用。其次要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)“他人”，認(rèn)清他人的優(yōu)劣長短。再次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“人”的意識(shí)，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。 語文教學(xué)活動(dòng)中，可以利用教材，加強(qiáng)雙邊合作，多提問鼓勵(lì)學(xué)生回答，逐步培育學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。一是利用教材，巧設(shè)疑問，調(diào)動(dòng)并喚醒“人”的自我意識(shí)。二是加強(qiáng)雙邊合作，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的萌發(fā)、成長。三是加強(qiáng)大語文教學(xué)觀念結(jié)合專業(yè)開展語文實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的萌發(fā)。 其次，努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合。 語文，是一門工具性質(zhì)的學(xué)科，是開展其他各門類學(xué)科的重要工具之一。將語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能更好的為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。 語文課程本身就具有很強(qiáng)的工具性，是開展各門類學(xué)科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要工具。只有學(xué)好語文知識(shí)，掌握好母語，才便于其它各學(xué)科的學(xué)習(xí)。

如果你想升遷 應(yīng)試為先 題海戰(zhàn)術(shù) 讓學(xué)生們作題 我高考的時(shí)候 不是吹噓 沒有我沒做過的語文聯(lián)系題 所以分爆高 ;

如果你想做好事 培養(yǎng)一批人才 漢學(xué)的根本在于一日三生吾身 先要了解中華歷史文化 然后學(xué)會(huì)用儒道思想思考問題 這樣子培養(yǎng) 出幾個(gè)漢學(xué)大家應(yīng)該沒問題 必定出口成章 滿腹經(jīng)綸

[中職化學(xué)課堂有效教學(xué)策略] 課堂有效教學(xué)的策略

摘 要： 有效教學(xué)作為一種指導(dǎo)教學(xué)的理念，具有一定的普適性，本文面向特定的層次和對(duì)象，提出了中職化學(xué)有效教學(xué)的策略，旨在推進(jìn)中職化學(xué)課堂教學(xué)的繁榮與更新，在全面提升教師的教學(xué)水平的同時(shí)促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞： 中職化學(xué)教學(xué) 有效教學(xué) 策略建構(gòu)
1.中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
中等職業(yè)教育與高中教育是同一層次的教育，但它不等同于普通高中教育。普通高中教育是以學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)為主的基礎(chǔ)教育。而職業(yè)教育是以職業(yè)技能為本位，它不僅教給學(xué)生必要的高中文化基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還應(yīng)具備人才市場需求的職業(yè)技能和良好的綜合素質(zhì)。
化學(xué)作為中職學(xué)校的重要基礎(chǔ)課程，應(yīng)響應(yīng)時(shí)代的要求，加快教學(xué)改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。反觀中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，最根本的情況是學(xué)校、師生對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。長期以來，由于片面強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思想，以至于中職教學(xué)實(shí)踐中沒有給予化學(xué)自身應(yīng)有的重視，而在化學(xué)教學(xué)過程中，由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)內(nèi)容偏難、偏深，學(xué)生聽課猶如聽天書，傳統(tǒng)的考試模式更使學(xué)生的弱點(diǎn)暴露無遺，喪失信心。這種教學(xué)方式違背了以人為本的現(xiàn)代教育理念，沒有注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，沒有滿足學(xué)生的求知需要，沒有為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造應(yīng)有的條件，因此學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力缺乏鍛煉，也就不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀制定有效教學(xué)策略
教學(xué)策略的建構(gòu)與運(yùn)用是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量。教師要確定有效的教學(xué)策略，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的性質(zhì)來確定。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是通過教學(xué)內(nèi)容的接收、內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，并影響行為的過程。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。一般說來，教師圍繞以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)。第一，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工。按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和水平來對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，減少學(xué)生接受知識(shí)的客觀障礙。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)知識(shí)接受過程的意義，降低知識(shí)接受與內(nèi)化的主觀障礙。其中，后者是有效教學(xué)的主要方面。第三，符合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是定位于就業(yè)預(yù)備教育方向的，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)與專業(yè)課相互聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生基本的化學(xué)素養(yǎng)、技能、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)“文化高移、基礎(chǔ)寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面”的中等職業(yè)教育目標(biāo)。
3.中職學(xué)?；瘜W(xué)課堂有效教學(xué)策略的建構(gòu)
有效教學(xué)中教師是“教”學(xué)生“學(xué)習(xí)”，是指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是為學(xué)生創(chuàng)造和提供適宜的外部條件。在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)策略的選擇必須依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和所授學(xué)科的特點(diǎn)。中職化學(xué)課程一般都屬于非專業(yè)課程，舊的化學(xué)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的關(guān)注程度不高，課余投入化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間也不多。因此，教師必須在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生喜歡化學(xué)、重視化學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)是一門有用的科學(xué)。
3.1培養(yǎng)學(xué)生好奇心
人類的好奇心是天生的，同時(shí)也是生理需求得到基本滿足后的產(chǎn)物。實(shí)踐證明，好奇心和探究欲望是人類生活必不可少的主觀前提，是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力。好奇心能激發(fā)大腦產(chǎn)生想象力，它源自對(duì)事物理解的渴望，但又限于這種需求得不到立刻滿足。學(xué)生的好奇心表現(xiàn)在疑問上，表現(xiàn)在他們的探索和想象中，并最終引導(dǎo)他們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。
好奇心是一種情感的本能，它是稍縱即逝的，如果好奇心沒有上升成為更高一級(jí)的興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情就不會(huì)得以進(jìn)一步生長，他的好奇心就開始麻木和倒退。而興趣則不同，興趣是持久的好奇心，它伴隨著專一的更高級(jí)情感，這種情感所產(chǎn)生的巨大的推動(dòng)力使興趣的真正實(shí)現(xiàn)成為可能。所以，好奇心是邁向興趣的第一步，中職化學(xué)課應(yīng)該開始于學(xué)生的好奇，教師在進(jìn)行 教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生好奇的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生對(duì)事物一時(shí)的好奇變?yōu)槌志梅€(wěn)定的興趣、情趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。
中職化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的好奇心有多種途徑，如通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程不斷地提出問題、分析問題、解決問題，設(shè)置一些難度適中的問題，促使學(xué)生原有的知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，使矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。
3.2感受學(xué)習(xí)的快樂
心理學(xué)中有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為人在心情舒暢氣氛寬松的情況下學(xué)東西最快，因而在學(xué)習(xí)中盡量營造一種寬松、和諧、*、平等的氛圍，有利于學(xué)生盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。而中職生由于經(jīng)歷中考的失敗，自感是應(yīng)試教育的被淘汰者，在學(xué)習(xí)中首先受到影響的就是情緒，而且是消極的情緒體驗(yàn)，逐漸把學(xué)習(xí)當(dāng)成了沉重的精神負(fù)擔(dān)。對(duì)于相當(dāng)一部分同學(xué)來說，長期失敗的心理體驗(yàn)，又使得其自尊心受到嚴(yán)重的傷害，自信心下降，學(xué)習(xí)無動(dòng)力，甚至自暴自棄。最終會(huì)泛化到其他方面，人格得不到尊重，對(duì)別人的態(tài)度非常敏感，情緒變化大，心理承受力差。
現(xiàn)在，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)和嚴(yán)師出高徒的教育觀念依然在一些教師的心中根深蒂固。為了提高學(xué)生的成績，在學(xué)生面前保持一定的威嚴(yán)，為了壓住課堂，對(duì)犯錯(cuò)誤的和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生動(dòng)輒進(jìn)行當(dāng)眾指責(zé)和訓(xùn)斥，結(jié)果嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，從而導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)老師反感，厭惡學(xué)習(xí)。
因此，在樹立新的教學(xué)觀念時(shí)，應(yīng)該提倡快樂課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂。教師應(yīng)該放下架子，與學(xué)生平等相處，幫助學(xué)生建立自尊心和自信心。教師作為學(xué)生的良師益友，應(yīng)充分信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能，重視他們的感情和意見，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，共同營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師能把握好學(xué)生的情感，就一定會(huì)受到學(xué)生的愛戴。師生一心，共同努力，學(xué)生成績自然會(huì)提高。
3.3體驗(yàn)成功的喜悅
現(xiàn)在的中職生大多是獨(dú)生子女，他們從小就在父母的表揚(yáng)和贊美聲中長大，有著強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)本來有著極大的興趣。但是，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中一次又一次地失敗，教師很少為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，很少有來自老師和同伴的肯定，他們的學(xué)習(xí)生涯是不斷體會(huì)、品嘗失敗的過程。不少學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，他們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校只想混張文憑，就是因?yàn)樗麄兒苌袤w驗(yàn)過成功的滋味，一再的失敗，使得他們患上了“學(xué)習(xí)恐懼癥”。因此，他們自然就失去了學(xué)好化學(xué)的自信心，當(dāng)然也就不會(huì)喜歡化學(xué)，化學(xué)課堂的教學(xué)效率也就十分低下。

如何對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

眾所周知，進(jìn)入中職的學(xué)生成績普遍不好。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面存在較大的缺陷，其數(shù)學(xué)課的教學(xué)難度可想而知。同時(shí)伴隨中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新,文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置再三調(diào)整。作為重要一門文化課程的數(shù)學(xué),教材一改再改,難度不斷降低,教學(xué)方法和手段也推陳出新。然而,長期從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師,不是越教越輕松,而是越來越“不會(huì)教”了。
面對(duì)如此現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該走一條什么的道路？
一、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
1、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差
隨著我國教育格局發(fā)生的根本性變化，高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，人們的教育需求得到滿足?，F(xiàn)在處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來自初中生，而且絕大多數(shù)是升入高中無望才選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問題，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，相當(dāng)一部分學(xué)生的文化科目中考分?jǐn)?shù)加起來都不足百分。這些文化基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”的學(xué)生普遍存在著到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”好找工作的思想，他們對(duì)數(shù)學(xué)課由聽不懂到聽不進(jìn)直到很反感，提起數(shù)學(xué)課就“頭疼”。
2、“夠用為度”標(biāo)尺的問題
隨著中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)從“中等技術(shù)人才”向“高素質(zhì)勞動(dòng)者”的調(diào)整,作為文化基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué),強(qiáng)調(diào)“夠用為度”原則。然而,數(shù)學(xué)課程中“夠用”的標(biāo)尺卻不容易把握。
在課程的實(shí)施上,數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性,理解一個(gè)公式、一個(gè)結(jié)論,往往都需要大量的預(yù)備知識(shí)作為基礎(chǔ)?！皦蛴谩钡某叨茸匀蛔兊媚：?。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)其實(shí)還擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)邏輯思維能力、分析和解決問題能力這一目的,在這個(gè)問題上更是難于把握夠用的尺度了。
3、就業(yè)導(dǎo)向關(guān)注勞動(dòng)技能,數(shù)學(xué)知識(shí)的直接應(yīng)用少
中職教育根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。這一理念下職業(yè)能力是本位,在培養(yǎng)過程中應(yīng)以職業(yè)實(shí)踐作為主線。
調(diào)查顯示,社會(huì)和市場對(duì)中職學(xué)生所關(guān)注的往往是勝任某一工作的專業(yè)勞動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)能力、未來發(fā)展?jié)撛谀芰蜕眢w等方面。至于理論水平的高低則“表示理解”。
4、“2+1”辦學(xué)模式下課時(shí)的縮減
在就業(yè)導(dǎo)向思想指引下,各中等職業(yè)學(xué)校在“2.5+0.5”的辦學(xué)模式基礎(chǔ)上積極推行“2+1”模式,即兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能,第三年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
在校兩年當(dāng)中,專業(yè)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)所占的比重也在增加；對(duì)文化基礎(chǔ)課程,除傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語、政治和體育外,職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、公關(guān)和禮儀等也都是必修課程。對(duì)數(shù)學(xué)課而言,已經(jīng)難于保證了。
二、實(shí)施中職數(shù)學(xué)教育的對(duì)策分析
1、反思中職數(shù)學(xué)的地位和作用
中職數(shù)學(xué)區(qū)別于數(shù)學(xué),不再需要很強(qiáng)的系統(tǒng)性,毋須深入理解,毋須考慮數(shù)學(xué)進(jìn)一步深造和研究；它有很強(qiáng)的工具性,適合于某種專業(yè)的課程需要和相應(yīng)職業(yè)最基本需求。所以,作為中職數(shù)學(xué)的使命,一定是服務(wù)于對(duì)應(yīng)專業(yè)的專業(yè)課程和職業(yè)崗位,教學(xué)就應(yīng)該有服務(wù)意識(shí),姑且稱為“職業(yè)導(dǎo)向”。
中職數(shù)學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)無疑是學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。誰來教數(shù)學(xué)?現(xiàn)實(shí)的情況是,擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的一般都是早期數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的專職數(shù)學(xué)教師,顯然對(duì)專業(yè)課程不熟悉,難于把握數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課程及專業(yè)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用情況和教學(xué)規(guī)律；另一方面,專業(yè)課程的教師也不熟悉數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律,只知應(yīng)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。這種局面一段時(shí)間里還不容易改變,畢竟由于文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課比例的調(diào)整,數(shù)學(xué)教師充裕而專業(yè)教師往往缺乏。
因此,在師資建設(shè)上就應(yīng)充分考慮這一狀況,對(duì)現(xiàn)有教師可通過學(xué)習(xí)和進(jìn)修適應(yīng)教學(xué)的需要。條件成熟也可以考慮將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課程進(jìn)行整合。
2、課程內(nèi)容選取思考
基于數(shù)學(xué)課服務(wù)于專業(yè)課程的思想,在教學(xué)模式上可以有以下幾種嘗試:①將數(shù)學(xué)內(nèi)容按專業(yè)課程需要進(jìn)行拆分,分別整合到專業(yè)課程之中由專業(yè)課教師承擔(dān)教學(xué),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增強(qiáng)了,效果完全不同,但這種做法難度大,對(duì)專業(yè)教師要求高；②徹底打散數(shù)學(xué)課程體系,使數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞專業(yè)課程轉(zhuǎn),專業(yè)課需要什么,數(shù)學(xué)課就上什么,但這種方式使得數(shù)學(xué)教師難于適從,“怨聲載道”；③加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系,使數(shù)學(xué)課能滿足該專業(yè)各專業(yè)課程的需求。其中,第三種模式比較容易操作。在數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師充分討論的基礎(chǔ)上,明確各知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用情況,對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和理順,根據(jù)數(shù)學(xué)要求“自成體系”。
3、教學(xué)目標(biāo)高低思考
由于中職復(fù)雜的教學(xué)情況（專業(yè)不同、學(xué)情不同、市場需求不同等），教學(xué)要求不能一刀切。學(xué)校教學(xué)主管部門在開學(xué)初應(yīng)針對(duì)各個(gè)專業(yè)、各個(gè)班級(jí)按市場要求、學(xué)生實(shí)際等相關(guān)要求制訂教學(xué)計(jì)劃，明確各班級(jí)、各學(xué)生的教學(xué)要求。根據(jù)學(xué)生具體情況,可以考慮分層教學(xué)、分專業(yè)板塊教學(xué)等措施,實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)要求。
①分層教學(xué)。通過一定形式的測試(最好是一種間接又能反映數(shù)學(xué)水平的測試),將分成A、B兩種教學(xué)班,A班以基本掌握初中知識(shí)為起點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較高；而B班針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,在B班中的教學(xué)較多地復(fù)習(xí)初中知識(shí)點(diǎn),不過方法必須是具有專業(yè)特色,比如對(duì)機(jī)電專業(yè)復(fù)習(xí)圓的面積公式,就可以拿一個(gè)機(jī)械零件作講解。不管是A班還是B班,教學(xué)要求都應(yīng)基本能滿足專業(yè)課程需求———“夠用為度”,只是對(duì)B班,更多的內(nèi)容只給出公式或算法,而不關(guān)注知識(shí)的聯(lián)系和推理。
②按專業(yè)板塊來對(duì)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)尺分類。相近的專業(yè)歸為一類,做到“筐裝石頭桶裝水”。比如在我們學(xué)校里,可以把“計(jì)算機(jī)及應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)”、“信息”三個(gè)專業(yè)歸為一個(gè)板塊,把“模具”、“數(shù)控”、“機(jī)電”、“汽修”四個(gè)專業(yè)歸為另一板塊等等。
③由于數(shù)學(xué)課時(shí)的限制,可以把一部分內(nèi)容放到頂崗實(shí)習(xí)前來講。這部分內(nèi)容在專業(yè)課程中并不急需,但在以后從事該職業(yè)時(shí)是必要的。在教學(xué)上,采用介紹和引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間自學(xué),只要讓學(xué)生清楚有哪些知識(shí)、在什么場合下用到,以及學(xué)習(xí)的方法即可。
4、改進(jìn)教學(xué)方法和手段
單從知識(shí)來看，數(shù)學(xué)枯燥乏味。如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來難受，學(xué)生學(xué)起來痛苦。其實(shí)數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。因此，教師盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)生動(dòng)有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例。同時(shí)，多運(yùn)用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力。如：在教授立體幾何時(shí),充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型是十分重要的。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，用與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景。這就要求我們?cè)谖幕n教學(xué)中，經(jīng)常接觸專業(yè)學(xué)科中的問題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識(shí)，熟悉專業(yè)問題解決中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,錘煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?？傊?，職業(yè)學(xué)校從為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的角度出發(fā)，積極改革文化課教學(xué)，是值得數(shù)學(xué)課教師共同研討的一個(gè)教改問題。
5、建立多梯度的評(píng)價(jià)體系
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)是必不可少的。如果考核方式合理有助于教學(xué)相長。尤其考核的方式不能單一，僅僅從學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績來評(píng)價(jià)不適宜，因?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)是長期的、潛移默化積累的結(jié)果，不能簡單地加以量化。評(píng)價(jià)考核中，要多梯度多標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)有不同的考核目標(biāo)，各年級(jí)段有不同的側(cè)重點(diǎn)，同一班級(jí)也要有不同的層次要求。
總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，“以能力為本位”，學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以中職數(shù)學(xué)教育改革勢(shì)在必行，且任重道遠(yuǎn)。而我們教師，更應(yīng)該走在改革的最前沿，正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際、以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)行改革、結(jié)合所教專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，我們的汗水必定會(huì)得到回報(bào)。我們要打破中等職業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)目前所面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，拋棄急功近利的思想，加快教學(xué)改革的步伐，使數(shù)學(xué)課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

以上，就是好上學(xué)小編給大家?guī)淼娜绾螌?duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)全部內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！

標(biāo)簽：如何對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)??