醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)就業(yè)前景及薪資(醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生最好出路)

目錄

1. 關(guān)于學(xué)科本身
2. 學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)
3. 專業(yè)前景
4. 專業(yè)的文化氛圍

作者 | 馮同學(xué)，北京大學(xué)2017級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)八年制在讀

李同學(xué)，北京大學(xué)2020級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)八年制在讀

關(guān)于學(xué)科本身

本篇文章中的“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)”指的是教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(1001) ”的“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)（五年）（100101K）專業(yè)。

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大多數(shù)同學(xué)在看到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的招生簡章之前大概都沒聽說過這個專業(yè)。對于身邊沒有相關(guān)從業(yè)者的人來說，在望文生義的過程中大多會對“醫(yī)學(xué)”有一定的模糊認(rèn)識，至于“基礎(chǔ)”在哪大概會有一些方向上的感覺，但具體謂何往往沒有什么概念。

在醫(yī)學(xué)類專業(yè)中，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一直倍受關(guān)注，也是許多有志于從事醫(yī)學(xué)事業(yè)的同學(xué)的首要選擇。相比之下，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的“知名度”似乎稍遜一籌。實際上，如果把臨床醫(yī)學(xué)看做是在前線與疾病短兵相接、殊死搏斗的戰(zhàn)士，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)便是在后方提供敵軍情報、推動戰(zhàn)爭武器不斷進(jìn)化的指揮部。新型治療藥物的研發(fā)，診療手段的進(jìn)步，都離不開基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究者們的努力。

人類歷史總是伴隨著疾病與死亡，在人類數(shù)千年文明進(jìn)程中，醫(yī)學(xué)經(jīng)歷了漫長的演變與發(fā)展。五千年前的神道醫(yī)學(xué)，兩千五百年前的經(jīng)驗醫(yī)學(xué)，三百五十年前的生物醫(yī)學(xué)，七十年前的生物-心理-社會醫(yī)學(xué)，再到近二十年的“醫(yī)學(xué) X”交叉發(fā)展醫(yī)學(xué)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)始終是醫(yī)學(xué)發(fā)展的探路者。如今，作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要分支，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)已成為推動現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的原動力。

人體是一個復(fù)雜且精密的整體，每一項生命活動的完成都需要機體各個系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是研究人生命和疾病現(xiàn)象本質(zhì)及其規(guī)律的自然科學(xué)，是臨床醫(yī)學(xué)乃至整個現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的基石，其主要任務(wù)是用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)闡釋正常人體和疾病狀態(tài)的結(jié)構(gòu)與功能，研究疾病的本質(zhì)及防治的基礎(chǔ)理論。這是北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中給出的定義，看起來虛無縹緲，實際上闡釋了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的核心與內(nèi)涵：核心是研究人體正常和異常的結(jié)構(gòu)與原理，內(nèi)涵是背靠臨床，為臨床工作展開基礎(chǔ)性研究，推動臨床診療發(fā)展。

醫(yī)學(xué)教育的目的旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)事業(yè)從業(yè)者，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)分支眾多，各有側(cè)重，人才培養(yǎng)都始于通識教育，而必經(jīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，而后進(jìn)入專業(yè)教育，再至畢業(yè)后教育階段。在漫漫學(xué)醫(yī)路上，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的核心和基石。而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)作為基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用的橋梁，在全面健康保障體系中舉足輕重。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)要培養(yǎng)的是具有獨立科學(xué)研究能力、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本教學(xué)能力和國際交流溝通能力的醫(yī)學(xué)科學(xué)家、醫(yī)學(xué)教育家和醫(yī)學(xué)戰(zhàn)略家。

學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)01 培養(yǎng)方案

首先需要明確的是，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是交叉學(xué)科?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)以醫(yī)學(xué)為出發(fā)點和落腳點，教學(xué)整體呈現(xiàn)為“醫(yī)學(xué) X”模式（X包含理學(xué)、工學(xué)、信息學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)課程）。

醫(yī)學(xué)課程大多分為課堂學(xué)習(xí)和臨床實習(xí)兩部分。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科階段一般是五年，一些大學(xué)會招收八年制項目，在學(xué)制上完成5年可以獲得學(xué)士學(xué)位，完成8年可以獲得醫(yī)學(xué)博士或理學(xué)博士學(xué)位。

在學(xué)業(yè)上以北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，設(shè)置醫(yī)學(xué)預(yù)科階段1年，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程階段2年，臨床醫(yī)學(xué)課程階段0.5 年，科研實習(xí)階段0.5年，二級學(xué)科階段4學(xué)年。

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對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科生而言，盡管各院校的課程設(shè)置略有不同，課堂學(xué)習(xí)的必修課程都大致可以分為三部分——公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。需要說明的是，因為醫(yī)學(xué)課程的特點，醫(yī)學(xué)專業(yè)選課空間較小，大多是排好的課表，選修課程也大多與醫(yī)學(xué)相關(guān)，專業(yè)選修課大多與深入學(xué)習(xí)二級學(xué)科相關(guān)。

1. 公共基礎(chǔ)課：通常在大一一年學(xué)完。除了大部分專業(yè)都要學(xué)的英語、政治之外，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)還需要學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算機類課程。這些課程的難度都在相應(yīng)專業(yè)的同學(xué)的課程難度之下，可以起到打下數(shù)理基礎(chǔ)、面對臨床應(yīng)用的作用，但也不至于過多糾結(jié)于知識的來龍去脈或者理論體系的完整而造成過多負(fù)擔(dān)。

• 這些課程包括：英語視聽說、醫(yī)學(xué)英語、學(xué)術(shù)交流英語、高等數(shù)學(xué)、普通物理、普通化學(xué)、有機化學(xué)、計算概論（計算機基礎(chǔ)知識和簡單編程）

2. 專業(yè)基礎(chǔ)課：主要在大二至大三學(xué)完，一些學(xué)校會在大一或在大四上學(xué)期安排這些專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)相關(guān)課程以及臨床課程。

• 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程：人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、生物物理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)等。
• 醫(yī)學(xué)相關(guān)課程：預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、流行病學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等。
• 臨床課程：診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等。

盡管一些院校在教學(xué)方式上對這些課程進(jìn)行了一些整合，按照器官系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，但整體上仍涵蓋這些內(nèi)容。

3. 專業(yè)課程：貫穿始終，是“X”的部分。學(xué)習(xí)內(nèi)容包含理學(xué)、工學(xué)和信息學(xué)等與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的課程，具體而言包括初期了解專業(yè)具體干什么的概論課程，見識行業(yè)頂尖學(xué)者做了什么的普及課程，之后包括實驗儀器、實驗技能和實驗思維等科研訓(xùn)練課程。

• 介紹類課程：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論（通常為大師講座）
• 科研訓(xùn)練課程：生物物理、儀器分析、科研思維訓(xùn)練、PBL (problem based learning,基于問題的學(xué)習(xí))（目的大多在于鍛煉學(xué)生在臨床案例中提出問題、解決問題、發(fā)掘研究課題的能力）

與上一類課程一樣，各個學(xué)校的處理方式不盡相同，一些院校可能不直接開設(shè)相關(guān)課程，但總使同學(xué)們有機會接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

4. 專業(yè)選修課：各個院校由于擅長的方向不同，開設(shè)的選修課也不盡相同，但大多與學(xué)校二級學(xué)科相關(guān)，為學(xué)生補充一些基礎(chǔ)課上未涉及的、較為淺顯的二級學(xué)科知識。以北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部為例，開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)、疾病免疫學(xué)、腫瘤病理學(xué)、心血管疾病等教改課程。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在名稱中就指出了其基礎(chǔ)學(xué)科的性質(zhì)，在部分地區(qū)的強基計劃中也招收基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)方向。個別學(xué)校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在強基計劃之中，有的有單獨的培養(yǎng)方案，增加了一些科研思維訓(xùn)練課程和實踐機會，各校差異較大，建議登錄學(xué)校官網(wǎng)查看。

02 學(xué)科資源

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的差異集中體現(xiàn)在其學(xué)科資源上。下面將分別從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的角度就基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與此二學(xué)科的差異進(jìn)行討論。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)：一句話來說，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)偏向科研，而臨床醫(yī)學(xué)偏向解決臨床問題。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)更多側(cè)重科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)，而臨床醫(yī)學(xué)更多側(cè)重臨床思維訓(xùn)練。同樣是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更側(cè)重于原理以及原理的探究過程，而臨床醫(yī)學(xué)更多側(cè)重臨床的表現(xiàn)、診斷以及辨別、治療。臨床也有科研，其研究的內(nèi)容多是與臨床直接相關(guān)，比如臨床試驗等；而基礎(chǔ)的科研則更加具體，偏向原理機制研究。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)只研究人的問題，生命科學(xué)則涵蓋動植物等更廣泛的生命。在某些方面，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)確實密不可分，一點區(qū)別在于，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床的結(jié)合更加緊密，與臨床問題關(guān)系更為密切。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是交叉學(xué)科，如果有意愿的話可以獲取更多的理學(xué)、工學(xué)、信息學(xué)知識。

03 二級學(xué)科

全國有多所院校開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)，不同院校所設(shè)培養(yǎng)方案有所區(qū)別。以北京大學(xué)為例，北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制八年，本科階段完成學(xué)業(yè)、考核合格、符合要求者授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，之后根據(jù)學(xué)生本人意愿，可自主選擇是否進(jìn)入二級學(xué)科攻讀博士學(xué)位。各二級學(xué)科具體研究方向如下：

人體生理學(xué)：循環(huán)生理學(xué)、代謝生理學(xué)、消化內(nèi)分泌生理學(xué)

病理學(xué)：診斷病理學(xué)、腫瘤病理學(xué)基礎(chǔ)研究、腫瘤分子病理學(xué)、神經(jīng)退行性病變病理學(xué)和現(xiàn)代病理學(xué)技術(shù)、

醫(yī)學(xué)神經(jīng)生物學(xué)：疼痛與鎮(zhèn)痛的神經(jīng)生物學(xué)機制、藥物依賴與成癮的神經(jīng)生物學(xué)機制、帕金森病的發(fā)病機制及治療的分子生物學(xué)研究、膠質(zhì)細(xì)胞的激活及其與疾病關(guān)系的細(xì)胞分子生物學(xué)研究

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)：腫瘤相關(guān)表觀遺傳學(xué)調(diào)控、細(xì)胞衰老相關(guān)分子機制、干細(xì)胞分化的分子機制及其應(yīng)用研究

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)：干細(xì)胞的分子細(xì)胞生物學(xué)、腫瘤的分子細(xì)胞生物學(xué)、糖綴合物的分子細(xì)胞生物學(xué)、衰老的分子細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)育的分子生物學(xué)

藥理學(xué)：神經(jīng)精神藥理學(xué)、心血管與腎臟藥理學(xué)、分子藥理學(xué)、免疫藥理學(xué)、藥物代謝與遺傳藥理學(xué)、分子與細(xì)胞藥理學(xué)

人體解剖與組織胚胎學(xué)：神經(jīng)解剖學(xué)、臨床應(yīng)用解剖學(xué)、代謝與功能的形態(tài)學(xué)研究、影響虛擬現(xiàn)實展示研究

免疫學(xué)：免疫細(xì)胞發(fā)育、分子免疫學(xué)、腫瘤免疫學(xué)、固有與感染免疫學(xué)

遺傳學(xué)：表觀遺傳學(xué)、遺傳組學(xué)、遺傳病分子機理

病原生物學(xué)：分子病毒學(xué)、分子細(xì)菌學(xué)、寄生蟲免疫學(xué)

病理生理學(xué)：心血管病理生理學(xué)及糖尿病病理生理學(xué)

放射醫(yī)學(xué)：分子影像與分子探針、腫瘤精準(zhǔn)診療、腫瘤放射性生物學(xué)

生物物理學(xué)：結(jié)構(gòu)生物學(xué)、結(jié)構(gòu)藥理學(xué)、單分子與納米生物醫(yī)學(xué)

系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)：腫瘤系統(tǒng)生物學(xué)、系統(tǒng)免疫學(xué)、生命組學(xué)與計算生物學(xué)、復(fù)雜疾病系統(tǒng)生物學(xué)、系統(tǒng)藥學(xué)

醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)：疾病組學(xué)數(shù)據(jù)的生物信息學(xué)分析、疾病基因的生物信息學(xué)識別、疾病防治藥物的生物信息學(xué)研發(fā)

中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)：血瘀與活血化瘀、血管屏障的損傷與中醫(yī)藥的保護(hù)作用、腦退行性病變和代謝性疾病的中醫(yī)藥治療機制

專業(yè)前景01 本科生畢業(yè)去向

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)科特點決定了其并不支持本科就業(yè)。因此，若選擇了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)，但沒有繼續(xù)攻讀研究生的打算，需要提前規(guī)劃好本科畢業(yè)后的選擇。據(jù)了解，本科畢業(yè)后選擇轉(zhuǎn)行的同學(xué)根據(jù)自己的興趣，分別投身于金融、計算機、心理學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域，從事基金經(jīng)理、程序員、心理咨詢師等行業(yè)。

除本科階段已提前規(guī)劃好準(zhǔn)備轉(zhuǎn)行的學(xué)生外，大部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生會選擇通過保研或考研等方式進(jìn)入各大院校繼續(xù)深造。國內(nèi)開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的頂尖院校有北京大學(xué)、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)等。其中北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)為國內(nèi)唯一的八年一貫制培養(yǎng)，符合二級學(xué)科要求且有意愿繼續(xù)深造的學(xué)生，本科階段結(jié)束后自動進(jìn)入研究生階段，無需保研或考研。此外，也有20-30%的畢業(yè)生選擇出國深造。

02 碩士/博士畢業(yè)去向

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)旨在培養(yǎng)科研和教學(xué)人才，培養(yǎng)引領(lǐng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的醫(yī)學(xué)科學(xué)家，研究生階段需要確定自身的未來職業(yè)選擇，是否堅持科研。

目前國內(nèi)外科研崗位飽和，高校競爭激烈，非升即走，加之近兩年受新冠疫情影響，國家對科研經(jīng)費的投入不斷縮減，選擇科研意味著將面臨一條艱難的學(xué)術(shù)之路。

但從往年畢業(yè)生去向來看，45%-70%的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生均選擇了科研相關(guān)崗位，包括高校、醫(yī)院科研崗等。這些崗位與熱門的金融、計算機行業(yè)以及臨床醫(yī)生相比，薪資待遇略遜一籌，根據(jù)不同地區(qū)不同崗位，工作前三年收入在20-35w不等。此外，也有部分畢業(yè)生選擇了去企業(yè)、教育機構(gòu)、政府等工作。

專業(yè)的文化氛圍01 文化氛圍

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)的是醫(yī)學(xué)，課程量決定其學(xué)習(xí)必不可能輕松。但與臨床醫(yī)學(xué)相比，課程上的壓力可能較小，換句話說就是不那么“卷”，可以有相對較多的精力去安排不計績點、但是于專業(yè)發(fā)展比較重要的科研實踐等。

由于學(xué)科交叉的特點，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生在年級較低的時候大多能接觸不同專業(yè)的同學(xué)，可以為未來的發(fā)展積累一定資源。然而，可能由于大眾對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識較少，大多數(shù)同學(xué)選擇這個專業(yè)時并沒有充分了解，也有一部分同學(xué)是調(diào)劑過來的，故專業(yè)有一定兩極分化的情況。部分同學(xué)對本專業(yè)非常感興趣，積極學(xué)習(xí)、實踐，部分同學(xué)只想混學(xué)位或早早準(zhǔn)備跨專業(yè)學(xué)習(xí)。

人各有志，無論是何種情況，只要明確自身興趣，規(guī)劃好未來選擇，在相同專業(yè)也可以實現(xiàn)不同的人生理想。

02 科研氛圍

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開實驗研究，因此科研是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要內(nèi)容。本科階段會安排基礎(chǔ)實驗課，讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)實驗操作。本科生也有機會提前去各實驗室、課題組了解相關(guān)研究方向，為二級學(xué)科正式進(jìn)入實驗室打下基礎(chǔ)。部分學(xué)系會定期邀請業(yè)界大牛、行業(yè)領(lǐng)軍人物進(jìn)行講座，分享學(xué)術(shù)成果，傳授科研經(jīng)驗。

科研不易，需要一篇篇文獻(xiàn)、一次次實驗的積累，過程或許枯燥，但當(dāng)看到辛苦做出的結(jié)果符合預(yù)期時，前期的付出都會變得值得?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究成果是為人類健康服務(wù)的，這一點或許是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)最有“價值”的地方。