十一實驗中學(xué)怎么樣2020(北京十一實驗中學(xué)怎么樣)

數(shù)學(xué)十分簡單，另外九十分很難。在大部分人的印象里，數(shù)學(xué)總是那么“不近人情”，枯燥、高冷、超難。而在北京十一學(xué)校龍樾實驗中學(xué)（簡稱十一龍樾或未來小鎮(zhèn)）的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)不再是一個個冰冷的公式，而是快樂的、有趣的……十一龍樾的老師們這么破解數(shù)學(xué)的枯燥、高冷、超難。

十一龍樾學(xué)生數(shù)學(xué)比賽獲獎

手撕“枯燥”標(biāo)簽：這樣上課，數(shù)學(xué)也可以很有趣

蘇嘉欣老師：“在數(shù)學(xué)課上，我常常直接以題目為例，對它們進(jìn)行各種變式，逐漸增加難度，引導(dǎo)學(xué)生來探究不同的知識點和解法。這種像闖關(guān)游戲的方式，深受孩子們的喜愛?！?/span>

丁玲老師：“龍幣是小鎮(zhèn)生活中不可或缺的一部分。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成情況、自學(xué)情況、課上聽課情況等方面都表現(xiàn)良好時；在課前分享數(shù)學(xué)好題，并鉆研出新的解法時；我們就會獎勵他們龍幣。通過這樣的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被點燃?！?/span>

鄭楚老師：“經(jīng)常有人說，‘講題等于復(fù)習(xí)’。所以在我的課堂上，師生角色交換是常有的事。學(xué)生作為“小老師”來講解某個知識點，而我成為‘新同學(xué)’和大家一‘拆臺’?！?/span>

張敏敏老師：“在課上，我通過聯(lián)系現(xiàn)實和跨學(xué)科融合的方式使數(shù)學(xué)‘接地氣’，讓學(xué)生從零散的知識當(dāng)中抽離出來，站在更高的位置俯瞰，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，讓學(xué)習(xí)不再孤立存在。”

高平老師 ：“課上我鼓勵孩子去試錯，因為每個人的水平不同，面對問題時他們的思考方式、得出的結(jié)果肯定也不同。只有鼓勵孩子們多嘗試，才能幫助他們找到正確的路?！?/span>

吳一鳴老師：“因為我在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)習(xí)、研究了7年，所以平時上課有時會增加一些學(xué)生感興趣的環(huán)保知識和科研故事，不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，還能進(jìn)行環(huán)境保護(hù)科普?！?/span>

田華麗老師：“線上教學(xué)期間，我們利用可共同編輯的微文檔來收集學(xué)生們的問題，開設(shè)同伴解答區(qū)和教師提示區(qū)，多管齊下提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的參與感與互動感?！?/span>

手撕“超難”標(biāo)簽：“對癥下藥”，你的困惑就是我的執(zhí)念

在“雙減”之后，十一龍樾數(shù)學(xué)學(xué)科組的龍師們抓強抓實課堂教學(xué)質(zhì)量，以作業(yè)管理改革撬動校內(nèi)減負(fù)增效。他們通過強化教學(xué)過程性評價，從課堂表現(xiàn)、自學(xué)情況、作業(yè)完成情況、改錯情況、單元診斷情況等多方面入手，做了一次全面“數(shù)學(xué)體檢”，然后“對癥下藥”——利用分層教學(xué)、分層作業(yè)、分層課后服務(wù)的方式，幫助學(xué)生逐一攻破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點，讓“老大難”數(shù)學(xué)不再難。

老師，我這道題回答的怎么樣？

苑春明老師：“‘雙減’以來，從教師教案到學(xué)生學(xué)案，從主干課程到課后服務(wù)課程，我們數(shù)學(xué)學(xué)科全體老師共研共享了一整套分層、分類、精品化的教學(xué)資源，從根本上為老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”打好基礎(chǔ)?！?/span>

田巧英老師：“其實在‘雙減’之前，小鎮(zhèn)就已經(jīng)在實行數(shù)學(xué)學(xué)科分層教學(xué)了。目前，學(xué)科組精心為不同層次的孩子設(shè)計了符合他們成長需求的課程和作業(yè)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)方式、作業(yè)設(shè)計、輔導(dǎo)內(nèi)容以及評價標(biāo)準(zhǔn)等方面做到了各取所需，讓孩子們在自身現(xiàn)有知識水平上穩(wěn)步完成進(jìn)階。對于有個性化需求的孩子，我們在采用個別化約談方式進(jìn)行答疑解惑的同時，還在課后服務(wù)時間設(shè)置了自主學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)鞏固、拓展提升三種課程，為學(xué)生“量體裁衣”。如果有孩子對于某一知識模塊有疑問，我們還提供“私人訂制”服務(wù)，為孩子提供專項輔導(dǎo)。”

認(rèn)真學(xué)習(xí)中，勿擾——

劉怡老師：“我們會及時記錄學(xué)生在作業(yè)中和平時課堂練習(xí)時的問題，在對比分析大家對課堂知識點的掌握程度后，根據(jù)每個學(xué)生的不同問題‘調(diào)配’一份專屬數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生及時進(jìn)行鞏固和查缺補漏?！?/span>

王興紅老師：“‘雙減’之下，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)也是工作重點之一。我們會充分尊重學(xué)科發(fā)展規(guī)律和學(xué)生年齡特征，及時對學(xué)生進(jìn)行正向干預(yù)，幫助學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置合適的學(xué)科目標(biāo)，最大限度減輕自己的心理負(fù)擔(dān)。”

手撕“高冷”標(biāo)簽：外冷內(nèi)熱，用溫柔呵護(hù)學(xué)生成長

在很多人的印象里，數(shù)學(xué)老師的氣質(zhì)如同課本上那一個個數(shù)學(xué)公式一樣，冷靜沉著。但是在未來小鎮(zhèn)，數(shù)學(xué)學(xué)科組的老師們并非如此，他們看似淡定的外表下，實則是溫柔、貼心的本色。

劉晴老師：“為了幫助一些學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，我與孩子們約定好，在遇到困難的時候默念一段‘魔法咒語’——我愛數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)愛我。起初孩子們覺得好笑。后來，在上課回答錯問題的時候、數(shù)學(xué)成績不理想的時候、對數(shù)學(xué)提不起興趣的時候......每當(dāng)念出這個咒語，孩子們漸漸覺得好像數(shù)學(xué)也沒有那么難了。慢慢地，這八個字成了我們師生之間的默契，小家伙們還把這八個字掛在了教室的墻上。”

馬積良老師：“我的上一屆學(xué)生里面有一個‘小調(diào)皮’，在家的時候總是因為玩電腦而忘記完成作業(yè)，父母十分焦急。了解到情況后，我沒有急著呵斥他，而是選擇通過視頻連線陪他一起做作業(yè)到深夜。連續(xù)幾天下來后，孩子也認(rèn)識到了自己的錯誤，不再沉迷于電腦游戲?！?/span>

彭芳芳老師：“在我休產(chǎn)假時，因為實在太想念班里的孩子們，于是悄悄‘溜’回班里看看。在我的小抽屜里，我發(fā)現(xiàn)了孩子們放進(jìn)去許多便簽，上面寫著當(dāng)天的日期、天氣，當(dāng)時的心情以及發(fā)生的或開心或不開心的事，和對我的想念，我十分感動?！?/span>

何宏濤老師：“在2020年，有個孩子因為一些原因滯留澳大利亞。那段時間，我為了減少孩子的焦慮，保證孩子學(xué)習(xí)不掉隊，成為一名‘跨國主播’，一直在線上給孩子直播補課。”

蘇嘉欣老師：“在我被求婚的浪漫時刻，我的學(xué)生給我打來電話求助。于是我剛享受完浪漫表白，后腳就拿起電話開始講平面直角坐標(biāo)系，不過看到孩子對數(shù)學(xué)的熱情，這一切都值得?！?/span>

信我，填這兒準(zhǔn)沒錯

郭玉紅老師：“因為我的一句‘最后再試一次，盡全力?！嗬镆粋€學(xué)生實現(xiàn)了一場關(guān)于數(shù)學(xué)的逆襲。所以，成為一名老師，一定要相信每一個孩子，多給孩子一句鼓勵。”

歡樂數(shù)學(xué)課，暖暖師生情

冷靜克制其外，幽默暖心其中。在未來小鎮(zhèn)，數(shù)學(xué)不僅是數(shù)字的冰冷加減，而是龍師與龍娃之間的暖心點滴疊加，他們用數(shù)字收獲知識，他們用陪伴見證成長。數(shù)學(xué)是介質(zhì)，在數(shù)的兩端連接的是龍師龍娃溫暖的心。