杭州天目外國語學(xué)校排名

杭州天目外國語學(xué)校本平臺排名情況

杭州天目外國語學(xué)校當(dāng)前關(guān)注人數(shù)1393人次，在職校招生網(wǎng)具體排名情況：全國院校關(guān)注度排名：957， 本省院校關(guān)注度排名：11。

杭州天目外國語學(xué)校簡介

杭州天目外國語學(xué)校簡介

杭州天目外國語學(xué)校創(chuàng)辦于1996年，由伍柏松先生出資創(chuàng)辦 [2] ，是經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)的全日制寄宿制學(xué)校,學(xué)校位于臨安，是杭州市第一所通過督導(dǎo)評估的省一級民辦學(xué)校。學(xué)校狠抓教育質(zhì)量，在中、高考連創(chuàng)佳績的同時，堅持走特色路線，強(qiáng)化外語教學(xué)，聘請外籍教師對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)，通過校園英語角、國際英語村、赴澳夏令營等特色活動，形成了英語教學(xué)的特色。

學(xué)校是國家級外語實(shí)驗學(xué)校，浙江省三級重點(diǎn)中學(xué)，國際交流窗口單位，全國百強(qiáng)民辦學(xué)校，也是臨安區(qū)唯一通過IS09001質(zhì)量管理體系認(rèn)證的學(xué)校。

學(xué)校設(shè)立了德育研究課題，探索出了“新班級”德育模式。“新班級”德育模式注重強(qiáng)化年級組功能，推出首席班主任和助理班主任制度，加強(qiáng)對班級的管理，強(qiáng)化行政值日、教師值日和學(xué)生會對學(xué)生的管理，規(guī)范生活教師對學(xué)生宿舍的管理。學(xué)校還開設(shè)了黨校、團(tuán)校，創(chuàng)建發(fā)展平臺，樹立先進(jìn)形象。另外，學(xué)校把《案導(dǎo)式教學(xué)的實(shí)踐與研究》、《新班級德育模式的構(gòu)建和實(shí)踐》、《小班教育環(huán)境下的雙語教學(xué)研究》等課題融入到日常管理中，在完善管理制度的基礎(chǔ)上，細(xì)化考核內(nèi)容，推出量化評價機(jī)制，營造“獎勤罰懶、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的工作分配環(huán)境。“全員參與、立體管理、細(xì)化考核、正確引導(dǎo)”的“新班級”德育管理模式，使學(xué)校的教育教學(xué)管理取得了良好的成效，促進(jìn)了優(yōu)良校風(fēng)的形成。

杭州天目外國語學(xué)校教育特色

學(xué)校明確提出了以科研為先導(dǎo)，不斷深化教育教學(xué)改革，實(shí)施科研興校戰(zhàn)略的辦學(xué)方針。為此，學(xué)校配備了專職人員從事教科研工作，加大科研經(jīng)費(fèi)投入，每年撥出一定經(jīng)費(fèi)用于購買教育理論書籍，訂閱科研雜志，組織教師外出參觀考察，對教科研成果進(jìn)行獎勵等;制訂了《教育科研發(fā)展規(guī)劃》和科研管理制度，明確了科研工作的重點(diǎn)和主要策略、措施，并使科研工作規(guī)范化、系統(tǒng)化;加大對教科研考核力度，對課題實(shí)行檔案袋式管理;確立中心課題，校長親自主持，加強(qiáng)對各級各類課題的規(guī)劃和整合，形成了一個以中心課題為統(tǒng)率，由分部主課題和教師子課題組成的課題群。通過努力，學(xué)校的科研、教改氛圍日益濃厚，教師的科研論文不斷獲獎，涌現(xiàn)出一批教科研骨干，學(xué)校也多次被評為臨安市教科研先進(jìn)集體。

在不斷的學(xué)習(xí)和研究中，學(xué)校探索出了“三才式”人才培養(yǎng)模式。“三才”即成才、特才、英才。“成才”即通過教育使所有學(xué)生成為合格的高中畢業(yè)生;“特才”即對于少數(shù)有特長學(xué)生，通過特長教育使他們成為在某一方面有特殊才能的特長生;“英才”即少數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，通過教育使他們成為更為出色的拔尖人才。學(xué)校從辦學(xué)理念、課程計劃、教學(xué)管理等各方面進(jìn)行了調(diào)整和改革，以達(dá)到挖掘?qū)W生潛能、讓每一個學(xué)生都成才的目標(biāo)。學(xué)校在完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化外語和計算機(jī)教學(xué)，打造“活力課堂”?，F(xiàn)已初步形成較為規(guī)范的必修、選修、活動課程體系，勞技課、社會實(shí)踐活動等均列入了教學(xué)計劃。

杭州天目外國語學(xué)校師資力量

學(xué)校教師來自五湖四海，有著不同的文化修養(yǎng)和思想傾向，生活方式和價值取向也存在較大差異。為此，學(xué)校黨支部、校長室、工會采用多種方法進(jìn)行疏導(dǎo)，開展了師德形象大討論，制定“天外師德形象標(biāo)準(zhǔn)”;每學(xué)年開學(xué)前對全體教師進(jìn)行為期一周的師德師風(fēng)教育，使廣大教師樹立了憂患意識、拼搏意識;開展了“我愛天外，愛崗敬業(yè)”演講比賽，“最佳的我”形象設(shè)計活動，使教師主動發(fā)展自己。

同時，學(xué)校加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。制定了《教師培訓(xùn)進(jìn)修制度》，鼓勵教師參加學(xué)歷進(jìn)修;建立教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度;規(guī)定教師聽課要求和公開課任務(wù)及教科研任務(wù)，每位教師每學(xué)期必須撰寫一篇論文，并納入教師考核范圍;實(shí)施新老教師“一幫一”工程，安排骨干教師指導(dǎo)新教師;開展校級教壇新秀評比，開展多種形式的教師業(yè)務(wù)比賽，舉行“洋思杯”青年教師基本功大賽和“天外杯”教學(xué)創(chuàng)新大賽，大大提高了教師業(yè)務(wù)水平，初步構(gòu)建起“學(xué)-思-研-創(chuàng)”一條龍的校本教研制度和校本培訓(xùn)體系。

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