加拿達(dá)外國語學(xué)校劍橋郡| 和善與堅(jiān)定并行助力學(xué)生成長

來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-01-24

作為小學(xué)階段的班主任老師，我深知教師的一言一行都會(huì)在學(xué)生的心目中形成很深刻的影響。老師給予的認(rèn)可與肯定，會(huì)喚醒沉睡在學(xué)生內(nèi)心的種子，它可能是一個(gè)潛在的能力、一種熱情或者一個(gè)夢想；而老師的否定或拒絕，則會(huì)讓充滿希望的種子越埋越深。

你好，“加”人們

你說，我說，留一分鐘靜聽老師說

時(shí)琪Vicky

教齡7年，小學(xué)數(shù)學(xué)二級教師

IBPYP Cat1/Cat2證書

廣東省民辦教育優(yōu)秀教師

廣州市數(shù)學(xué)教師解題大賽一等獎(jiǎng)

番禺區(qū)優(yōu)秀教師

番禺區(qū)“優(yōu)秀班集體”

數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員教師

教學(xué)理念：

和善與堅(jiān)定并行，

幫助孩子成長為最好的自己。

雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?br />

因此在教學(xué)管理中，我們不僅要抓住每一個(gè)教育契機(jī)，肯定學(xué)生的進(jìn)步與成長，更要在他們遇到困難時(shí)，接納認(rèn)可他們的行為與感受，和善堅(jiān)定地陪伴他們“共度難關(guān)”。

圖|學(xué)生在課堂上向同伴分享自己的觀點(diǎn)

真正的童年是充滿好奇、冒險(xiǎn)和創(chuàng)新的，因此“惹麻煩”也成為了小學(xué)階段的學(xué)生成長過程中的一部分。

圖|學(xué)生在圖書館閱讀完成任務(wù)單

在這個(gè)階段里，他們積極探索世界，不斷犯錯(cuò)，卻也在錯(cuò)誤中掌握社會(huì)交往、自我管理等能力。作為老師，首先就要接受“惹麻煩”是學(xué)生成長過程中的一部分，是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的一部分。

圖|在探究太空技術(shù)項(xiàng)目中，制作發(fā)射水火箭

只有接納學(xué)生的“小麻煩”，我們老師才能在在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)用和善的態(tài)度，引導(dǎo)孩子解決問題，收獲成長。

圖|學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，向居民介紹探究項(xiàng)目

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的認(rèn)知能力、情感表達(dá)和行為控制等方面都在不斷發(fā)展之中。

他們?nèi)菀资芡饨绛h(huán)境和他人的影響，情緒波動(dòng)也較為劇烈。因此，在用和善的態(tài)度表達(dá)對孩子的尊重之外，我們還需要以“堅(jiān)定”的態(tài)度來引導(dǎo)他們，讓學(xué)生知道老師的原則與需要：不回避任何問題，共同解決問題。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要做到以下三個(gè)原則：

原則

01.

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，以理解的態(tài)度接納學(xué)生的行為，認(rèn)真傾聽他們的想法和感受，識別他們行為背后的需要。同時(shí)心平氣和地表達(dá)自己作為老師的看法，讓他們知道，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，重要的是犯錯(cuò)之后如何去做。

02.

明確地告知學(xué)生老師的需求和想法，讓學(xué)生知道我們期望他們能夠遵守學(xué)校的規(guī)則和道德準(zhǔn)則，并在他們疑惑時(shí)，解釋遵守這些原則的原因，以及遵守原則對他們的學(xué)習(xí)成長的重要性。

03.

和學(xué)生一起商定解決辦法，達(dá)成新約定。在探討的過程中，適當(dāng)采納學(xué)生的建議，讓學(xué)生參與決策過程，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，提升自我管理能力。同時(shí)，老師要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和變化，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

教師不僅是知識的傳授者，更是人格的塑造者。

以和善與堅(jiān)定的態(tài)度來面對學(xué)生的問題，用心去傾聽、去理解、去支持每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們探索世界、認(rèn)識自我、建立價(jià)值觀和塑造人格，是我們每個(gè)老師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

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