深圳南山中英文學校實驗部文化 | 探究式學習與3C框架

教會孩子學會學習，學會終身學習，是我們一直在做的事情。

在過去的學年里，實驗部的學生、老師、領導和家長不僅參與了學習過程，而且有意識地投入了時間研究我們實驗部的學習語言。

在我們近期的文章中，我們也與大家分享了CGC中的4D和3C框架如何幫助我們組織學習。

同時，我們也探討了老師如何通過CGC的 "為什么"、"是什么"、"如何做 "和 "證據(jù) "的結構來制定單元計劃。

在此我們將在這些基本要素的基礎上，更深入地探討我們的教學方法中不可或缺的組成部分：探究。

在2014年，從教師在培養(yǎng)學生探究性學習經(jīng)驗方面的作用出發(fā)，探究性學習專家凱斯·穆迪提出了以下觀點：

探究不僅僅是知道如何規(guī)劃，而是關于我們如何進行教學;關于我們對孩子輸出的內容以及方式;關于我們傾聽的方式和我們對于聽到孩子表達時的感受;關于知道何時該放手，何時該介入。

我們要注意自己使用的語言以及給孩子留有適當?shù)乃伎伎臻g;我們要思考我們正在做的事情。

本著圍繞探究實踐精神(我們的學習方法)，實驗部應用CGC的探究式方法，幫助學生在他們的學習單元中培養(yǎng)3C的每一項核心能力：概念學習、能力培養(yǎng)和品格塑造。

概念

當學生探索概念時，他們會將已經(jīng)理解的東西聯(lián)系起來，構建新的知識，并運用所學的知識促進他們的學習社區(qū)和其他方面的發(fā)展。

能力

當學生在培養(yǎng)能力時，他們會分解技能中的要素，確定每一個要素的構成，并通過練習達到更熟練的程度。

品格

在塑造自己的品格時，學生要思考自己當前的態(tài)度和行為，有針對性地采取行動，并回顧反思自己的成長。

在我們仔細審視探究在概念理解方面的作用時，有兩點需要知道。

首先，探究實踐是連續(xù)統(tǒng)一的。例如，學生進行開放性探究(學生主動性高，老師干涉度最低)與高度結構性探究(老師定期監(jiān)督，學生自主性最小)，這兩種類型的自主探究程度取決于許多因素，如：學生的年級、年齡、所學的單元內容以及探究的內容。

除了探究連續(xù)性，提出相關有意義的問題可以引導學生的整個探索歷程。

例如，當學生在聯(lián)系他們對某一概念的已有知識時，我們可能會問："關于這一主題，我們已經(jīng)知道了哪些相關知識?"， "這對我們來說還提出了什么問題?" 。

然后，當在單元結束時，學生反思他們的學習時，我們可能會問："我們是否能夠回答關于這個概念的所有問題?"，"我們如何在課堂之外運用新學的知識?"。

實驗部的老師在規(guī)劃學生的學習時考慮了許多關鍵因素，其中 "如何做"是最重要的因素之一。

通過以探究為基礎的方法，老師在最大程度上增加了學生自主學習的機會。

Colt Turner

教學總監(jiān)

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