ULC劍橋國際高中同伴輔導｜謝謝你們，與朋輩們一起探索個性化學習方式！

來源：好上學 ??時間：2024-03-02

一方面，項目讓被輔導同學（Tutee）有機會借鑒、吸收優(yōu)秀同齡人的學習技能；另一方面，在給周圍的伙伴講題時，學生輔導員（Tutor）能再次梳理學術技能知識，鍛煉他們的責任感、溝通能力和創(chuàng)造力。

Peer Tutor Program

Rain Room坐落在學校第三教學樓的后面，每到放學后，它便成了ULinkers的小小學習充電站。

在這里，參加同伴輔導（Peer Tutor）項目的同學兩兩結(jié)伴，由某一學科學術能力出色的學生幫助、輔導需要學習支持的伙伴。

“聞道有先后，術業(yè)有專攻?！?/span>

▲ 本學年初，學生輔導員們在Rain Room統(tǒng)一接受相關培訓

Giselle是G9年級學生，原本她并沒有參加同伴項目的打算。開學沒多久，由于她英語能力出色，善于主動溝通，英語老師Ms. Jocelyn（同時也是同伴輔導項目的指導老師之一）便推薦她成為學生輔導員的一員。

在參加了同伴輔導項目的培訓后，Giselle最初主要輔導班里同學完成英語課后作業(yè)。一開始當輔導員有些緊張，Giselle笑著說，“所以，在收到預約輔導的郵件，我會通過Teams（校內(nèi)即時通訊平臺）聯(lián)系預約我的同學，詢問他們想要在輔導時間里完成什么任務，然后提前做一些準備。”

談起擔任輔導員的這一個多學季， “我認識了很多新的伙伴，一起進步的感覺很棒”！Giselle分享，“像有時候，幫小伙伴記單詞，相當于我又復習了一遍單詞?！庇X得這份工作越來越有意思的她還陸續(xù)報名了數(shù)學、物理學科的輔導員工作。

▲ 有學習支持需要的學生均可通過校內(nèi)學生門戶網(wǎng)站預約學科輔導

在放學后的Rain Room里，有新手上路的學生輔導員，還有更多經(jīng)驗豐富的高年級學生輔導員。工作時，他們不僅能嫻熟地鼓勵、引導小伙伴，還會融入一些自己的學習技巧。

在這里，我們觀察到，學生輔導員有時候還是出色的傾聽者。因為是一對一互動，他們會有技巧地避免一味地灌輸知識點，盡量采用多元化的方式輔導小伙伴。也因此，從同伴身上“吸收學習習慣”是不少被輔導同學受益最大的地方。

▲ 學生輔導員結(jié)合圖表、筆記來幫助小伙伴

▲ 結(jié)束輔導后，被輔導同學每次都需要給出反饋

做細胞主題生物作業(yè)，在記憶、運用生物學術語上遇到困難？G11年級Joe同學在輔導R同學時會用上 “劃分任務”的策略：先讓R同學運用術語單詞來寫句子，幫助她吃透詞匯；再使用一些示例，讓R同學由點到面理解概念——從“表面積”開始，再關聯(lián)到木質(zhì)部、柵欄細胞等概念；期間，根據(jù)R同學的情況，Joe還建議她用“金字塔記憶法則”來記住原理。

整個過程中，對低年級的R同學來說，她有機會被啟發(fā)去思考、探索如何學得更有效率的途徑；而作為輔導員的一方，Joe同學也在應用費曼學習方法，用自己的話重述學科知識，再一次鞏固、內(nèi)化知識技能。