深圳實(shí)驗(yàn)承翰學(xué)校（國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)校區(qū)） | 誰(shuí)說(shuō)課堂要有書(shū)本?帶你走進(jìn)“另類(lèi)”IMYC課堂

你對(duì)初中課堂的印象是什么?老師在臺(tái)上認(rèn)真講授書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下專心聽(tīng)講，課后還有一大堆做不完的練習(xí)? 走進(jìn)CICEC初中部，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的IMYC課堂別有一番景象，讓我們來(lái)一探究竟吧!

01
趣味主題式探究學(xué)習(xí)

Matthew老師的科學(xué)課

教室里，學(xué)生們?nèi)宄扇?，各自分組，有的在如火如荼地進(jìn)行討論，還有的在埋頭認(rèn)真制作海報(bào)，而老師則忙于穿梭在各個(gè)小組中，為學(xué)生答疑解惑。這就是Matthew老師的7年級(jí)IMYC科學(xué)課堂。

Matthew為小組解答疑惑

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在Matthew老師的課上，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者。針對(duì)“動(dòng)物如何適應(yīng)環(huán)境”這一主題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的電子閱覽室和圖書(shū)館中搜集相關(guān)資料，自主開(kāi)展了廣泛的調(diào)查。

隨后，他們還會(huì)用英文在小組內(nèi)相互分享自己的發(fā)現(xiàn)，深入探討老師提出的問(wèn)題，并分組進(jìn)行海報(bào)制作，展示他們的課題研究成果。

制作海報(bào)的快樂(lè)

IMYC課程沒(méi)有固定的課本，但每個(gè)學(xué)生的手上都會(huì)有一個(gè)本子，用于英文記錄他們搜集到的資料和討論的結(jié)果，并交給Matthew老師進(jìn)行修改。

Matthew老師為同學(xué)修正英文稿

Matthew老師還會(huì)根據(jù)學(xué)生們搜集到的資料進(jìn)一步提出更多問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生鞏固他們所獲得的新知識(shí)。

良好的師生互動(dòng)

作為一個(gè)趣味十足的“另類(lèi)”課程，IMYC的考核形式也是多元化的?？荚嚥辉偈窃u(píng)判學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，海報(bào)、英文演講等形式都被應(yīng)用到最終的考核之中。學(xué)生們需要以小組為單位上臺(tái)展示海報(bào)，每個(gè)人還要進(jìn)行1分鐘的英文演講，分享自己研究動(dòng)物的成果。

小組上臺(tái)展示成果

鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，以多元的視角探究世界的奧秘，成為科學(xué)知識(shí)的自主探索者與發(fā)現(xiàn)者，這就是IMYC課程最大的魅力!

02
學(xué)生感悟

黃嘉樂(lè)小組的海報(bào)

小學(xué)的時(shí)候都是獨(dú)自完成作業(yè)，非?？菰?，但是現(xiàn)在我可以和同學(xué)們一起完成海報(bào)制作，大家齊心協(xié)力做一件事的感覺(jué)真棒!而且我們把海報(bào)做出來(lái)以后，還可以上臺(tái)演示，真的特別有成就感。

除此之外，我還在課上了解到了很多以前不知道的知識(shí)。例如說(shuō)，我們組研究的是鯨魚(yú)，我通過(guò)上網(wǎng)搜集資料發(fā)現(xiàn)，原來(lái)龍涎香是抹香鯨的產(chǎn)物，它聞起來(lái)是臭的，但是燃燒以后就會(huì)產(chǎn)生香氣，特別神奇。

——7A班 黃嘉樂(lè)

學(xué)生英文稿

Matthew老師的IMYC課堂內(nèi)容不局限于課本，非常生動(dòng)有趣，我特別喜歡!通過(guò)Matthew老師的教學(xué)，我擴(kuò)充了自己的知識(shí)面。在地理課上，我知道了地形地貌是如何產(chǎn)生的;在科學(xué)課上，我了解了生物的生長(zhǎng)和構(gòu)成，細(xì)胞的分裂和繁殖，動(dòng)物的感官和新陳代謝。

另外，我覺(jué)得IMYC課程對(duì)我的英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作都有很大的幫助，我在課堂上需要用英文和老師互動(dòng)交流，制作的海報(bào)也是全英文的，最后我們還要每個(gè)人上臺(tái)進(jìn)行英文演講，在這個(gè)過(guò)程中，我的英語(yǔ)得到了很好的鍛煉。

——7A班 孟俊龍

各小組的海報(bào)成果

我覺(jué)得制作海報(bào)是個(gè)很有意思的環(huán)節(jié)，可以發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。

但是我在制作海報(bào)的過(guò)程中也會(huì)遇到一些困難，例如，有很多信息是在網(wǎng)上搜不到的。為了找到相關(guān)資料，我會(huì)去學(xué)校的圖書(shū)館借百科類(lèi)的書(shū)籍，查閱動(dòng)物的相關(guān)資料，或者去尋求老師的幫助。

此外，在準(zhǔn)備最后展示的英文稿時(shí)，我會(huì)遇到一些單詞或者句子不知道如何用英文表達(dá)，需要自己翻閱字典，寫(xiě)完后再讓老師檢查是否有錯(cuò)誤，最后還需要反復(fù)誦讀，才使自己能夠流利地用英文講解海報(bào)上的內(nèi)容。

——7B班 周昊

03
老師有話說(shuō)

Matthew

科學(xué)教師

英國(guó)中央蘭開(kāi)夏大學(xué)

IMYC是一個(gè)非常靈活和開(kāi)放的課程，鼓勵(lì)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。它最大的特點(diǎn)就是能使學(xué)生通過(guò)探索和研究同一主題在不同學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用，將不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并加以吸收和理解。

IMCY由多個(gè)單元構(gòu)成，每個(gè)IMYC單元都有一個(gè)核心主題(big idea)。每6個(gè)星期，學(xué)生們都會(huì)對(duì)一個(gè)核心主題進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

本學(xué)期的IMYC主題是“適應(yīng)性”，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新情況的能力。孩子們進(jìn)入初中，會(huì)面臨更加復(fù)雜的環(huán)境，這就需要他們克服各種不利因素，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力。

圍繞這個(gè)主題，學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)課上重點(diǎn)探究了動(dòng)物如何適應(yīng)它們的環(huán)境和棲息地，這讓學(xué)生們批判性地思考這些動(dòng)物有哪些特殊屬性，使它們能夠在所處的環(huán)境中生存。地理課關(guān)注的是世界各地的人們?nèi)绾紊妫恋靥卣?、生物群落、氣候、季?jié)和天氣如何影響人們的生活方式。在進(jìn)行主題研究的過(guò)程中，學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和自主探究學(xué)習(xí)能力得到了很好的提高。

讓我感到比較驚訝的是，學(xué)生們對(duì)IMYC課程的接納程度非常高。通過(guò)IMYC所特有的綜合、包容性的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生在課堂上都勇于提出自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)出他們各自的閃光點(diǎn)，并在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中汲取同伴身上的優(yōu)良之處。具體來(lái)說(shuō)，在我的科學(xué)課上，所有學(xué)生都在開(kāi)展研究、海報(bào)制作和上臺(tái)演講方面表現(xiàn)非常出色。

IMYC課程介紹

IMYC---The International Middle Years Curriculum是CICEC初中部的特色課程。IMYC由總部在倫敦的Fieldwork Education國(guó)際教育組織聯(lián)合全球100多所國(guó)際學(xué)校的一線教育人員共同參與開(kāi)發(fā)，是專門(mén)針對(duì)11至14歲兒童的國(guó)際中學(xué)課程。該課程已經(jīng)被全球的50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的1000多所學(xué)校采用，是真正意義上的國(guó)際課程。

IMYC課程為學(xué)生提供了更多獲得全球知識(shí)的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生在充分了解本民族文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)多元文化的理解、尊重、包容與共存。

IMYC課程關(guān)注個(gè)體的全面發(fā)展，以培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)為目標(biāo)(探究、道德、尊重、適應(yīng)、思考、堅(jiān)忍不拔、合作、交流)。它從跨學(xué)科角度在知識(shí)、技能、理解力等方面圍繞學(xué)生的真實(shí)生活開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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文章來(lái)源“深圳承翰國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)校區(qū)”