深圳市薈同學校 | 環(huán)環(huán)相扣、層層深入的 STEM 教學是什么樣的呢?
來源：好上學 ??時間：2024-03-03
今天，讓我們一同來了解STEM 教學是什么樣的呢?
在今天的文章開始前，我們希望與大家分享一個喜訊：武虎博士榮獲2020年國際青少年科學奧林匹克競賽“金牌教練”稱號。
今年上半年，武虎博士率領9年級學生參加了該國際科學競賽，并在全國初選賽中榮獲諸多獎項。近日，組委會通過信函形式為武虎老師頒發(fā)了獎狀，也是對薈同教學模式和老師辛勤努力的一種肯定。
▲ 國際青少年科學奧林匹克競賽金牌教練證書
下面，請跟我們一起來認識這位優(yōu)秀的老師——武虎博士在韓國成均館大學機械工程專業(yè)碩博連讀后，在清華大學能源與動力工程系開展博士后研究工作，職務為助理教授。
作為薈同學校九年級的年級組長，同時也是 STEM 老師，武老師的課堂深受孩子們的喜愛，他在教學道路上有哪些感悟與方法?今天，讓我們一同來了解。
增強真實體驗“在做中學”
社會和經(jīng)濟的發(fā)展都是由科學、技術(shù)、工程和數(shù)學等學科共同支撐，而 STEM 課程之所以重要，正因為其融合了多門學科知識。而當學生們邊做邊學，才能給學生帶來真實的體驗，從而更深入地理解學科知識。
▲ 武老師在課堂上
上學期，突如其來的疫情，對 STEM 課堂提出了嚴峻的考驗，一方面我們要注重課程的趣味性繼而充分調(diào)動同學們的積極性，另一方面又要深入淺出地講好每一堂課，使同學們學有所得。
因此，我通過使用3D 虛擬實驗室軟件和 Java 程序進行線上教學，使問題迎刃而解。
▲ 利用3D 虛擬實驗室軟件講授化學實驗
▲ 利用線上 Java 程序講授溶解度
在學習《溶液》這一單元時，為了增強同學們學習的趣味性，我?guī)ьI同學們一起研究了10個有關(guān)水的趣味小實驗，學生們以小組為單位進行探究，親自去設計整個實驗，并一起通過實驗結(jié)果來得到正確的結(jié)論。
整個實驗過程不但增加了同學們學習過程中的真實體驗，極大地鍛煉了同學們的動手能力和小組協(xié)作能力，還復習了同學們初二物理課堂上所學的光學相關(guān)知識，從而真正將薈同STEM課程“在做中學”的理念落到了實處。
▲ 實驗測量不同物質(zhì)的比熱容
培養(yǎng)同學們解決實際問題的能力
在未來世界中，每個實際問題的解決方案可能不只來自某一個學科，這就需要打破學科壁壘，進行交叉融合。薈同 STEM 課堂上，我們十分注重讓學生看到不同領域之間的區(qū)別和聯(lián)系，讓學生為解決世界上的復雜挑戰(zhàn)和問題做好充分準備。
而薈同跨學科的項目式課堂，為學生提供了學以致用的機會。在去年9年級“自然博物館”項目里，同學們圍繞如何保護水資源的主題，自主探索出了如何搭建一套水的凈化系統(tǒng)。
▲ 搭建水的過濾凈化系統(tǒng)
在學習了氫氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)后，同學們利用上述實驗得到的氫氣和氧氣，又進一步探究了氫氣和氧氣的應用——氫氧燃料電池。
在了解了氫氧燃料電池的特性后，同學們還利用氫氧燃料電池成功驅(qū)動了一個模型小車。
▲ 學生們組裝氫氧燃料電池模型小車
為了讓同學們更好地理解電學知識在實際生活里的運用，我組織大家一起動手學習組裝收音機。同學們對此都表現(xiàn)出了極大的興趣，也更深刻地明白學科知識是如何真正運用在生活實踐中。
今年，9年級的老師們也為賦予了“自然博物館”全新的定義，將以數(shù)學、物理和化學三個學科為主導，呈現(xiàn)出另一個“自然博物館的”項目式學習。
▲ 九年級學生學習組裝收音機
深度學習和獲得性學習
不同的科目和課程設計都可以影響學生的學習方式。因此在STEM課程的學習過程中，我非常注重讓學生們進行深度學習和獲得性學習。我鼓勵同學們進一步去理解他們正在學習的東西，并通過討論去比較不同的觀點，時刻對學習抱有積極的態(tài)度，樹立良好的競爭意識。
在《能源及其可持續(xù)發(fā)展》章節(jié)的學習中，同學們通過自行組隊和選題，對能源危機、煤炭、石油、天然氣、核能、太陽能、風能以及能源的可持續(xù)發(fā)展等主題內(nèi)容進行了多樣的展示和深入的討論。這個過程使同學們鍛煉了多方面的能力，同時也熟練地掌握了知識。
▲ 深度學習和獲得性學習
個性化教學，讓學生們各施所長
薈同學校的核心教育理念之一是個性化教學。每一個同學的思維發(fā)展、認知世界的方式和方法都各有各的特點。作為老師，我們要讓這種智慧和天賦成為學習中取得成就的基礎，不要讓任何一個同學在低于他的才能的水平上學習。
因此，針對不同學生學習天賦上的差異性，我為他們設計了不同的學習計劃。對于學有余力的學生去，我鼓勵他們進行補充學習，參加各類國際科學奧賽，超越課堂知識的界限。
▲ 武老師給參加科學奧賽的同學提供輔導
而在某些學科較為吃力的同學，我則會根據(jù)學生水平以及進步的程度設計不同的作業(yè)和評價標準，讓不同層次的同學都能有所收獲、有所突破。
三人行必有我?guī)煟?STEM 的學習過程中，我鼓勵同學們自發(fā)地組建學習小組，讓學習小組中能力較強、發(fā)展水平較高的學生帶動其他的學生，共同進步。
在薈同，我們有一群富有教育情懷和教育理想的老師們，我們將齊心協(xié)力呵護孩子們的夢想。過去的一年，我時刻踐行著三位一體的理念，把傳授知識、培養(yǎng)學習方法以及提高動手實踐能力充分結(jié)合。我們希望當學生們深入地理解各學科間的聯(lián)系，把所學知識運用在生活實踐中，他們都能在各自的領域綻放光彩。
文章來源“薈同深圳校區(qū)” 
