廣州諾德安達(dá)學(xué)校-語文課，讓文本動起來

興趣是最好的老師，如果游戲能使人專注一個事物的話，那么也能應(yīng)用于學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師，如果游戲能使人專注一個事物的話，那么也能應(yīng)用于學(xué)習(xí)。游戲化學(xué)習(xí)是采用游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師利用游戲向?qū)W習(xí)者傳遞特定的知識和信息。教師根據(jù)學(xué)習(xí)者對游戲的天生愛好心理，將游戲作為與學(xué)習(xí)者溝通的平臺。這使信息傳遞的過程更加生動，從而脫離傳統(tǒng)的單向說教模式，將互動元素引入到課堂環(huán)節(jié)中，讓學(xué)習(xí)者在輕松、愉快、積極的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的多元智力素質(zhì)。

在教授六年級語文課本中的一篇課文《竹節(jié)人》時，廣州諾校的Lily老師巧妙地將游戲化學(xué)習(xí)理念應(yīng)用到教學(xué)之中，從學(xué)生喜歡玩的玩具導(dǎo)入，拉近了學(xué)生與文本的距離。

這篇課文是作者對兒時玩具的回憶。課文里不但有對玩具的制作過程的描寫，還介紹了玩法，字里行間飽含著他對竹節(jié)人的喜愛之情，更傳達(dá)著他對童年生活的眷戀。

然而生活在都市的00后們，他們的玩具更新穎，更豐富，因此難以產(chǎn)生玩?zhèn)鹘y(tǒng)玩具時所有的淳樸感受，難以激發(fā)對妙趣橫生、詼諧幽默的文本背后的情感體悟。于是Lily老師帶領(lǐng)孩子們一起動手，讓課文里的竹節(jié)人“動起來”。

通過閱讀文本與動手實踐做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人相結(jié)合，帶著不同的閱讀任務(wù)，孩子們分別從課文中提煉出竹節(jié)人的制作指南、竹節(jié)人的玩法與樂趣、老師與竹節(jié)人的故事。在閱讀與實踐中鍛煉使用不同的閱讀方法，選擇合適內(nèi)容的能力，不僅使孩子們深刻體會到“竹節(jié)人”給同學(xué)們帶來的樂趣，更讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，進(jìn)而積累、遷移、運(yùn)用到閱讀類似的文章中去。

“把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，他叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之，身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下?！?/p>

——作者描寫自己制作的竹節(jié)人

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。在充滿笑聲的課堂上，在制作與斗竹節(jié)人的游戲當(dāng)中，相信孩子們早已深深體會到作者筆下的童年樂趣。

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文章來源于“NASGuangzhou廣州諾德安達(dá)“