Immersion課堂 | NCIC在思辨中成長的中文課

一百多年前，著名的教育家張之洞先生早已提到，中國放眼看世界，學校在“全勤習洋文”的同時，必須強調(diào)“不得廢棄中國文辭”。

在思辨中成長的中文課

NCIC-Immersion一直秉持著母語與英語教育相融合的雙語言雙文化的教育理念。母語教育是二語教育的堅實基礎(chǔ)，我們需要融匯語言習得與運用、文化傳承與遷移、文學欣賞與審美提升等方面，在實踐中提高學生在中文方面的聽、說、讀、寫能力，提升他們的中國語言綜合運用能力。

教材設(shè)計與改革，為中國語文教育提供了良好的教學資源，但真正要將此落到實處，實現(xiàn)教育目標還需要一個相當重要的因素——教學策略。很多人對國際教育的評價是“快樂地學習”，但每個人對其解讀都不同，讓我們到Immersion中文課堂探個究竟，到底學生是如何達到快樂學習。

1、能力培養(yǎng)標準化

每個學科包括中文課，再也不會出現(xiàn)通過分數(shù)來籠統(tǒng)評價學生能力高低，老師們在教授知識的同時，培養(yǎng)學生運用標準(Rubric)培養(yǎng)自主評價，自主學習的能力。整個學習過程，學生目標明確，衡量學業(yè)水平的不只是老師，還有自己。

2、在合作中探究

中文學習在課堂一樣能通過合作的形式來達成事半功倍的效果。比如在學習商朝歷史的時候，學生并沒有只聽老師的講授，而是通過進入不同的考古研究小組，一同討論和研究老師準備的“信使”，挖掘其中的歷史信息。感知歷史的同時還能通過討論和分享達到更專注而高效的學習。

3、聯(lián)系生活，在思辨中提高語文素養(yǎng)

北大中文系教授陳平原先生說過，“‘母語教育’不僅僅是讀書識字，還牽涉知識、思維、審美、文化立場等?！?我們的中文課將中國語言與文化傳承與發(fā)展與學生實際生活緊密聯(lián)系，學生們在思辨的同時，增加了獨立表達與展示的機會，提高了演說能力。

雙語教育將母語與二語教育有機結(jié)合，不僅需要平衡語言能力的培養(yǎng)步調(diào)，還需要考驗教師團隊在教學方法和策略上的一致性，才能幫助學生在學習中達到學科互相貫通，能力與素養(yǎng)不斷加強的效果。

Miranda Li

NCIC實驗部中方校長

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