深圳市楓葉學(xué)校 董事長任書良博士專訪：創(chuàng)中國標(biāo)準(zhǔn)，辦世界學(xué)校

在教育對外開放的新時(shí)代，任書良還將繼續(xù)帶領(lǐng)楓葉教育集團(tuán)創(chuàng)新進(jìn)取，闊步向前。楓葉的百年征程只走過四分之一，前路仍有大好風(fēng)光。

近日，楓葉教育創(chuàng)始人·董事長任書良博士接受光明日報(bào)《留學(xué)》雜志專訪，并榮登雜志封面人物。任書良博士圍繞“創(chuàng)中國標(biāo)準(zhǔn)，辦世界學(xué)?！边@一主題，回首楓葉25年發(fā)展歷程，探討新時(shí)期楓葉教育、中國國際教育未來發(fā)展之路。

光明日報(bào)《留學(xué)》雜志創(chuàng)刊于2013年，是光明日報(bào)主管、光明日報(bào)出版社主辦的國家級教育期刊。是目前中國聚焦國際教育領(lǐng)域的專業(yè)垂直媒體。

專訪內(nèi)容已刊發(fā)于《留學(xué)》2020年08月20日刊(總第156期)，以下為原文。

創(chuàng)中國標(biāo)準(zhǔn) 辦世界學(xué)校

——專訪楓葉教育集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長任書良

在不可逆轉(zhuǎn)的全球化潮流中，教育與國際接軌亦是大勢所趨。黨的十八大以來，隨著教育對外開放的藍(lán)圖逐漸清晰，加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對外開放成為了教育發(fā)展與國家建設(shè)的需要，在新時(shí)代中國對外開放的政策推動下，“教育對外開放” 既迫在眉睫，又恰逢其時(shí)。在這一過程中，國際學(xué)校扮演著舉足輕重的角色，可謂是當(dāng)仁不讓的排頭兵。

在新時(shí)期中國國際教育的探索路上，任書良創(chuàng)辦和領(lǐng)導(dǎo)的楓葉教育集團(tuán)是當(dāng)之無愧的開拓者。楓葉教育集團(tuán)于1995年成立大連楓葉國際學(xué)校，歷經(jīng)25年發(fā)展與探索，其在普遍“年輕化”的國際教育領(lǐng)域堪稱“元老”。

25年間，楓葉教育集團(tuán)的辦學(xué)規(guī)模實(shí)現(xiàn)了從1所到100多所、從1地到國內(nèi)外30座城市、從14人到47000多人的轉(zhuǎn)變。2020年，建校25周年之際，楓葉教育集團(tuán)回顧過往，開拓新篇，展開了百年征程的全新畫卷：集團(tuán)的“第六個(gè)五年規(guī)劃”開始實(shí)施，“百年愿景”走過了四分之一，“教育大區(qū)” 的版圖正在展開，獨(dú)特的“楓葉世界學(xué)校課程”也將于9月投入實(shí)踐。

對于集團(tuán)的未來發(fā)展和規(guī)劃，任書良成竹在胸，他告訴《留學(xué)》記者：“我們的愿景是建設(shè)中國的楓葉，建設(shè)世界的楓葉，建設(shè)楓葉人的楓葉。我相信未來的楓葉一定是一個(gè)全球化的國際大社區(qū)，在這個(gè)社區(qū)里面，中國的文化價(jià)值一直保持著主流地位，而其他的多元文化也融合于其中?！?/span>

發(fā)于隴畝之中 憑借知識改變命運(yùn)

作為楓葉教育集團(tuán)的締造者、我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域引進(jìn)西方國家高中課程體系的先行者，任書良的成就不可謂不令人矚目。在《2019胡潤百學(xué)?教育家企業(yè)榜》上，任書良名列第25位。憑借在教育領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)，他獲得“大連市榮譽(yù)公民”稱號、首屆“全國民辦教育十大杰出人物”和“中國教育改革創(chuàng)新人物”稱號;榮膺中國國務(wù)院僑辦首屆華僑華人杰出創(chuàng)業(yè)獎、“遼寧友誼獎”、“中國政府友誼獎”;也曾被英國著名教育雜志Knowledge Review評選為封面人物。

在收獲輝煌的路口，回首前路，任書良的人生軌跡與楓葉教育集團(tuán)的發(fā)展史相互交織，構(gòu)成充滿傳奇色彩的一段故事。

任書良出身于農(nóng)民家庭。少年時(shí)代，他作為工農(nóng)兵大學(xué)生的優(yōu)秀代表，被推薦至北京外國語大學(xué)就讀。入學(xué)時(shí)，他是26個(gè)字母都認(rèn)不全的“英文盲”，經(jīng)過4年孜孜不倦的研讀，他獲得了視野與外語水平的蛻變。畢業(yè)后，任書良作為外語人才被分配至外貿(mào)部門工作，不安于現(xiàn)狀的信念驅(qū)使他走出公務(wù)員的舒適圈，只身闖蕩香港，踏入國際貿(mào)易領(lǐng)域，在探索與打拼中白手起家。為進(jìn)一步擴(kuò)充自己的管理理論知識，任書良在英國威爾士大學(xué)進(jìn)修，攻讀了教育管理碩士學(xué)位。

在國內(nèi)外學(xué)習(xí)與工作期間，任書良從事中西往來的商務(wù)活動，對中西方不同人群的特點(diǎn)和優(yōu)勢獲得了更深入的了解一一西方人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠跫s精神與職業(yè)精神，給了他很深的印象;而東方人的勤奮與奉獻(xiàn)精神，則是西方人所缺乏的。任書良說道，“一直到后來，我辦教育所秉持的中西結(jié)合理念，與我這么多年從事的商務(wù)往來活動是密不可分的?！?/span>

在經(jīng)商時(shí)期，任書良抓住了改革開放的機(jī)遇，獲得不菲的商業(yè)收益。而長期的商海浮沉中，他卻感到些許迷茫。做一番更有意義的事業(yè)，成為他新的愿望。

棄商興學(xué)追尋教育理想 為中加友好交流做貢獻(xiàn)

“棄商興學(xué)”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對任書良來說，既是偶然，亦是必然。

任書良告訴《留學(xué)》記者，他起初辦學(xué)的想法源于一次偶然事件。彼時(shí)，任書良為了給孩子尋求合適的教育環(huán)境，攜家人移居加拿大。一家人剛搬進(jìn)新家時(shí)，小女兒因意外受傷磕破了眼角，任書良的妻子急忙抱起孩子跑到門外。走到門口時(shí)，一輛過路的汽車停了下來，車主主動護(hù)送母女二人駛往醫(yī)院，還幫忙辦理急診手續(xù)，直到將孩子送入手術(shù)室，這位好心人才離開?！爱?dāng)時(shí)我的太太不懂英文，也很慌亂，連一句感謝的話都沒來得及說，也沒有記下這個(gè)人的車牌號，到現(xiàn)在我也不知道他的名字?！比螘颊f。

經(jīng)過這次事件，任書良對加拿大這個(gè)國家種下了很美好的印象?！霸谀侵?，我暗下決心，希望做一件有意義的事來促進(jìn)中加兩國人民的友好交流?！苯逃聵I(yè)成為他心中的首選。從自己的過往經(jīng)歷中，任書良深深體會到“知識改變命運(yùn)”的重要性，而創(chuàng)辦一所好學(xué)校，為更多的孩子提供接受良好教育的機(jī)會，也是他一直以來埋藏心底的夙愿。

當(dāng)時(shí)，任書良的孩子已在加拿大入學(xué)，他因此對加拿大的基礎(chǔ)教育有了較為深入的了解。通過比對，任書良發(fā)掘到了中國和加拿大教育模式各自的長處以及優(yōu)勢互補(bǔ)的可能性。正逢此時(shí)，中國正掀起出國留學(xué)潮流，任書良產(chǎn)生了一個(gè)想法：“如果能夠?qū)⒓幽么蟮慕逃w系引入國內(nèi)，與國內(nèi)的課程體系相結(jié)合，那么國內(nèi)的孩子不需要走出國門，就可以接受國外的優(yōu)質(zhì)教育， 還能同時(shí)保持中華傳統(tǒng)文化的根基。”

于是，任書良開始尋求專業(yè)咨詢并進(jìn)行調(diào)研。在經(jīng)歷坎坷和摸索之后，他的想法得到了加拿大BC省政府與溫哥華市政府的支持，并憑借1994年大連市政府到溫哥華招商引資的重要契機(jī)，得以將想法變成現(xiàn)實(shí)。

中西教育結(jié)合的創(chuàng)新理念 教育振興之路的接棒者

1995年3月，大連楓葉國際學(xué)校正式奠基開工;9月，學(xué)校舉辦了開學(xué)典禮，迎來了首批14名學(xué)生。建校之初，學(xué)校的教學(xué)理念面對著一些質(zhì)疑的聲音。1999年，首批14名學(xué)生順利畢業(yè)，全部被世界知名院校錄取。楓葉教育理念在實(shí)踐中證明了其價(jià)值與優(yōu)勢。

“創(chuàng)辦一所世界上最好的學(xué)?！笔侨螘嫉慕逃硐耄娌芍形髦L則是實(shí)現(xiàn)這一理想的必經(jīng)之路。經(jīng)過多年思索，任書良提出“中西教育優(yōu)化結(jié)合，實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)?yōu)質(zhì)的國際教育資源引入中國，使西方教學(xué)體系中的實(shí)踐精神、創(chuàng)新能力、批判性思維等價(jià)值與中國傳統(tǒng)教育中的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)理念相結(jié)合，致力于培養(yǎng)兼?zhèn)渲形魑幕仞B(yǎng)的人才。

中西融合的教育模式如何取得成功?這是一個(gè)延續(xù)200年之久的話題。自近代以來，中國思想界、文化界、教育界的有識之士進(jìn)行孜孜不倦地探索，尋求教育振興中國的途徑。任書良亦認(rèn)為自己是這一使命的接棒者。

120年前，教育家馬相伯先生提出“中西大學(xué)堂”的概念，在上海創(chuàng)辦震旦學(xué)院，成為中外教育理念結(jié)合的先行者。2000年，馬相伯先生銅像于大連楓葉國際學(xué)校落成。

2002年，中共中央文獻(xiàn)研究室、周恩來鄧穎超研究中心批準(zhǔn)大連楓葉國際學(xué)校成立“周恩來班” “鄧穎超班”。2010年， 周恩來銅像亦在大連楓葉國際學(xué)校揭幕。

“周恩來總理在青年時(shí)期留學(xué)日本和歐洲，回國后，他將自己的一生奉獻(xiàn)給祖國乃至全世界。在高中階段，楓葉培養(yǎng)學(xué)生也是按照這樣的路線。孩子們在國內(nèi)研讀中西融合的課程，大學(xué)階段赴海外深造，畢業(yè)后不論是回國工作還是留在國外，都在直接或間接地為我們的國家服務(wù)?！比螘既缡钦f。

創(chuàng)模式、建體系、推標(biāo)準(zhǔn) 25年辦學(xué)碩果累累

自創(chuàng)立以來，任書良帶領(lǐng)楓葉披荊斬棘，穩(wěn)步前行，一路上面臨著機(jī)遇也遭遇了挑戰(zhàn)。在25年的漫漫長路上，楓葉教育集團(tuán)創(chuàng)立模式、構(gòu)建體系、推出標(biāo)準(zhǔn)，探索出科學(xué)的發(fā)展道路，總結(jié)了成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

成立5年后，楓葉在實(shí)踐中構(gòu)建了一套獨(dú)特的教育模式：“三個(gè)結(jié)合” “兩項(xiàng)認(rèn)證” “一個(gè)對接”?！叭齻€(gè)結(jié)合”指中西教育思想互相結(jié)合，中外教師互相結(jié)合，中加課程計(jì)劃、教材等教育資源互相結(jié)合;“兩項(xiàng)認(rèn)證”指中、英雙語教學(xué)的認(rèn)證體系和雙學(xué)歷文憑的兩國認(rèn)證體系;“一個(gè)對接”指學(xué)生在楓葉高中完成課程學(xué)習(xí)，達(dá)到規(guī)定的學(xué)分，直接升入國外大學(xué)。

楓葉精英教育的“五大體系”則凝聚了15年的探索成果，分別是：育人體系、課程體系、人才體系、文化體系、發(fā)展體系。在采訪中，任書良對楓葉的育人體系進(jìn)行了特別的介紹：在小學(xué)、初中、高中的不同階段，面對不同年齡的學(xué)生，楓葉遵循不同的教育理念。楓葉小學(xué)奉行“快樂教育”，旨在寓學(xué)于樂，讓每個(gè)學(xué)生在快樂中成長;楓葉初中實(shí)行“三好習(xí)慣養(yǎng)成教育”，即學(xué)習(xí)習(xí)慣好、行為習(xí)慣好、生活習(xí)慣好的養(yǎng)成教育，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;而楓葉高中則推行“理想教育”，以培養(yǎng)國際精英人才為目標(biāo)。

在20年的時(shí)間內(nèi)，楓葉夯實(shí)了從模式到體系的地基。2015年，楓葉提出了開發(fā)楓葉全球課程的構(gòu)想，演變成為如今“創(chuàng)楓葉標(biāo)準(zhǔn)，辦世界學(xué)校”的實(shí)踐。自2020年9月開始，中國地區(qū)和海外的楓葉高中將正式實(shí)施楓葉世界學(xué)校課程。

回顧25年發(fā)展路，楓葉共培養(yǎng)出22屆18700多名高中畢業(yè)生，他們從楓葉走向世界30多個(gè)國家和地區(qū)的750所高等院校，60%以上被世界百強(qiáng)院校錄取，包括斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)、劍橋大學(xué)、帝國理工大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院等世界前十名校。截至2020年7月，楓葉畢業(yè)生被世界前十名大學(xué)錄取216人。任書良表示，“實(shí)踐證明了楓葉模式與體系的成功。成功的標(biāo)志就是我們用三年的時(shí)間能夠培養(yǎng)出批量的學(xué)生進(jìn)入世界一百強(qiáng)的高校，他們畢業(yè)之后也成為了各行各業(yè)的優(yōu)秀人士?！?/span>

任書良對楓葉學(xué)生的期望不止于此。他向《留學(xué)》記者表示，“未來社會最需要的人才，是通曉國際規(guī)則、擁有國際視野、具備雙語思維能力的人才。這樣的人才既了解世界，也能融入世界，同時(shí)又保持著本民族傳統(tǒng)的價(jià)值與文化。他們能夠助力國家在全球贏得更多的話語權(quán)，能夠用外國人聽得懂的語言講好中國的故事。這樣的人才，在我們的國家越多越好?！比螘急硎荆瑮魅~這25年來，正是以培養(yǎng)這樣的人才為使命。

西方模式與中國元素交匯 打造世界級國際化課程

自創(chuàng)立以來，楓葉以每五年為一個(gè)周期，制定集團(tuán)發(fā)展的五年規(guī)劃。2020年9月，楓葉即將開啟第六個(gè)五年規(guī)劃。其中， 實(shí)施楓葉標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略是楓葉教育集團(tuán)“六五規(guī)劃”的一項(xiàng)重要內(nèi)容一一在新的發(fā)展階段，楓葉將實(shí)現(xiàn)從中加課程向楓葉世界學(xué) 校課程的轉(zhuǎn)型，完成重構(gòu)定位的任務(wù)，發(fā)展成為既運(yùn)營學(xué)校、又輸出標(biāo)準(zhǔn)的國際教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)。

“楓葉世界學(xué)校課程”是楓葉標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略的核心內(nèi)容，該課程體系包含中文課程、 英文課程、英語語言課程、漢語語言課程四大類基礎(chǔ)課程，同時(shí)包含優(yōu)化升級的世界研究、學(xué)術(shù)英語、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造性思維以及AP課程。楓葉世界學(xué)校課程是楓葉國際化高中教育階段綜合課程體系，也是楓葉在全球構(gòu)建的世界學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中使用的通用課程。該課程體系由楓葉教育集團(tuán)自主研發(fā)，擁有知識產(chǎn)權(quán)。

楓葉世界學(xué)校課程的高中中文課程開設(shè)語文、政治、歷史、地理、人文修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)(音樂、美術(shù))等學(xué)科類課程，以及領(lǐng)事課程、研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等育人課程 和綜合實(shí)踐活動類課程，注重繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精華，為學(xué)生打下扎實(shí)的中國文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺與自信;高中英文課程則幵設(shè)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、 微積分等課程，涵蓋了A-Level的主要學(xué)科，此外還增加了學(xué)術(shù)英語、世界歷史、領(lǐng)導(dǎo)力及創(chuàng)新思維等課程。

2020年初，楓葉教育集團(tuán)與英國國家學(xué)歷學(xué)位評估認(rèn)證中心UK NARIC (The National Recognition Information Centre for the United Kingdom)訂立協(xié)議，UK NARIC將對楓葉世界學(xué)校十至十二年級課程進(jìn)行獨(dú)立審閱及與A-Level課程進(jìn)行對標(biāo)。此前，楓葉旗下的中小學(xué)均已通過Cognia (原名AdvancED)認(rèn)證。

任書良告訴《留學(xué)》記者，“現(xiàn)在國內(nèi)大多數(shù)國際學(xué)校使用的是IB、A-Level，或是美國課程、澳大利亞課程等區(qū)域性課程，而楓葉自主開發(fā)的楓葉世界學(xué)校課程具備知識產(chǎn)權(quán)，這個(gè)意義不言而喻。我們的英文課程與A-Level對標(biāo)，意味著楓葉世界學(xué)校課程將成為世界級別的國際化課程之一?！?/span>

相較于IB、A-Level，楓葉世界學(xué)校課程融合了漢語與中國文化等綜合元素，這也是其優(yōu)勢所在?！斑@樣的課程不僅有助于中國孩子保留傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，也能夠幫助母語非漢語的國際學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化?！?任書良表示。

大區(qū)版圖鋪陳海內(nèi)外 金字塔結(jié)構(gòu)搭建育人體系

實(shí)施大區(qū)戰(zhàn)略是楓葉教育集團(tuán)“六五 規(guī)劃”的另一項(xiàng)重要內(nèi)容，大區(qū)戰(zhàn)略指讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)從校區(qū)到園區(qū)，從園區(qū)到大區(qū)的跨越?！按髤^(qū)”包含了楓葉基礎(chǔ)教育的學(xué)校系統(tǒng)。任書良向《留學(xué)》記者闡釋，每個(gè)大區(qū)中的小學(xué)、初中、高中學(xué)生數(shù)量形成金字塔結(jié)構(gòu)，從小學(xué)起實(shí)施楓葉特色教育，保證教育模式與質(zhì)量的連貫性?！叭绻覀兏咧杏?000人，初中也要有3000人，小學(xué)則有6000 人，學(xué)生從楓葉小學(xué)升入楓葉初中，再升入我們的高中，高中畢業(yè)后的出路暢通，對接全球，能夠在全世界范圍內(nèi)規(guī)劃未來。”

以楓葉基礎(chǔ)教育學(xué)校系統(tǒng)建設(shè)的教育大區(qū)，為學(xué)生的成長與升學(xué)提供了連續(xù)的體系。任書良介紹，楓葉小學(xué)學(xué)生的英文詞匯量超過3000個(gè)，初中超過5000個(gè)，初中畢業(yè)后學(xué)生能擁有8000詞匯量，這意味著已經(jīng)達(dá)到國內(nèi)大學(xué)本科生必備的詞匯量?！耙?yàn)樵诟咧须A段，學(xué)生需要用英語學(xué)習(xí)數(shù)理化等科目，所以必須有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，具備英語思維的能力。過去，與海外學(xué)校比，我們的學(xué)生差距就在英語上。如果能從小學(xué)起補(bǔ)齊英語的短板，高中起與國外學(xué)校的學(xué)生站在同一起跑線上，再發(fā)揮數(shù)理化的優(yōu)勢，那么我們的學(xué)生會大放異彩?！?/span>

截止目前，海南、湖北、天津三個(gè)楓葉教育大區(qū)已經(jīng)成立。記者了解到，未來五年，楓葉在國內(nèi)將建成10個(gè)教育大區(qū)，在校生達(dá)到10萬人;海外成立2個(gè)大區(qū)，在校生不少于1萬人。楓葉將在全球約50座城市建設(shè)楓葉世界學(xué)校，國內(nèi)外校區(qū)達(dá)到150個(gè)以上，在校生總量11萬以上。該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)將使楓葉教育集團(tuán)成為全球基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最大的國際教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)之一。

做中國品牌 辦世界學(xué)校

2020年6月印發(fā)的《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對外幵放的意見》提出：把培養(yǎng)具有全球競爭力的人才擺在重要位置;提高基礎(chǔ)教育對外開放水平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展且具有國際視野的新時(shí)代青少年;積極向國際社會貢獻(xiàn)教育治理中國方案;建立中國特色國際課程開發(fā)推廣體系。

楓葉教育集團(tuán)作為國際教育機(jī)構(gòu)的代表，聚焦基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，致力于培養(yǎng)兼?zhèn)渲腥A文化素養(yǎng)與國際視野的人才;快樂教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、理想教育循序漸進(jìn)的育人體系，給予學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的良好沃土;自主開發(fā)楓葉世界學(xué)校課程，汲取海外國際課程優(yōu)勢的同時(shí)，亦融入中國元素，為中華文化的繼承與海外推廣作出貢獻(xiàn)。楓葉的前行方向，與時(shí)代的要求一致。

楓葉教育集團(tuán)的發(fā)展道路，凝縮著任書良的辦學(xué)理想，也蘊(yùn)涵著他的教育胸懷?！安环址N族、膚色和國籍，為所有受教育者提供一流的教育服務(wù)”是楓葉一以貫之的使命;“辦世界學(xué)校”是楓葉在新的發(fā)展階段的重要任務(wù)。任書良表示，“世界學(xué)?！毙枰邆湔n程、文化的多元性與包容性，學(xué)生要成為世界學(xué)校最大的受益人。他也向《留學(xué)》記者描繪了建設(shè)世界學(xué)校的設(shè)想?！皸魅~的高中學(xué)分互認(rèn)，標(biāo)準(zhǔn)一致。我們的學(xué)校與大區(qū)版圖將在全球展幵，學(xué)生可以選擇高一在中國就讀，高二可以去澳大利亞楓葉， 高三時(shí)可以選擇在加拿大楓葉學(xué)校畢業(yè)，或是去世界上任何地方的楓葉學(xué)校畢業(yè)，完全沒有問題，而這種經(jīng)歷更為重要?！?/span>

在教育對外開放的新時(shí)代，任書良還將繼續(xù)帶領(lǐng)楓葉教育集團(tuán)創(chuàng)新進(jìn)取，闊步向前。楓葉的百年征程只走過四分之一，前路仍有大好風(fēng)光。

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