深圳南山國王學(xué)校人物丨Mr Gary: 來中國追夢，做國內(nèi)學(xué)校少有的事
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-03-08
就像愛我的孩子一樣，我把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子對待。作為父親，我希望他們在學(xué)校能快樂、健康、自信地成長，有自己的社交圈和興趣愛好
教育的特殊性在于，它是面向人、培養(yǎng)人的事業(yè)。面對每個(gè)生命個(gè)體，教育也應(yīng)該帶有人的烙印和溫度，才能塑造更鮮活的靈魂。
參加過國王開放日的家長一定知道，學(xué)校特色之一Pastoral Care人文關(guān)懷是我們倡導(dǎo)的“有溫度的教育”其中關(guān)鍵所在。這個(gè)在國內(nèi)學(xué)校很少出現(xiàn)過的概念，在英國已經(jīng)有了一定的發(fā)展歷史，而且最早有Pastoral System的英國私校就是我們母校，英國坎特伯雷國王學(xué)校。
但Pastoral Care具體指什么?它等同于心理輔導(dǎo)嗎?如何通過它正向影響孩子的發(fā)展?接下來，我們走進(jìn)今日主角——國王學(xué)校人文關(guān)懷主任Mr Gary——的故事。
國王人物 第 3 期
01
英格蘭 東薩塞克斯郡。
2011年，Gary成為省內(nèi)一所小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，接著很快升為數(shù)學(xué)組主管。
在此期間，省內(nèi)慈善組織和當(dāng)?shù)匦W(xué)評選Gary作為全省一個(gè)重要慈善項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。慈善項(xiàng)目旨在幫助省內(nèi)超200多所學(xué)校的特殊學(xué)生。這些學(xué)生出于身體，心理，家庭等多種客觀因素，無法順利的完成義務(wù)教育，亟需心理疏導(dǎo)和支撐。
通過積極的一對一心理引導(dǎo)和救助、循序漸進(jìn)的宣講，Gary和他的團(tuán)隊(duì)不辭辛勞地與家長和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，顯著改善了全省200多學(xué)校的待救助學(xué)生的狀況。
也就是從那時(shí)起，他開始意識到教育不單單是提高成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和人格。思考如何適當(dāng)給予學(xué)生挑戰(zhàn)，并支持引導(dǎo)他們面對挑戰(zhàn)，從而建立自信和強(qiáng)大的心理機(jī)制，是一名教育者要面對的終身課題。
“當(dāng)今社會，每個(gè)孩子有來自多方面的壓力。在學(xué)校，有學(xué)業(yè)壓力;在校外，各種輔導(dǎo)班加重了他們的負(fù)擔(dān);還有來自父母的焦慮、同齡人的壓力。值得注意的是，現(xiàn)代有越來越多的人使用社交媒體分享生活，F(xiàn)acebook、Instagram、朋友圈里處處可見精致的生活和好看的皮囊，這種現(xiàn)象已經(jīng)影響到青少年一代，很有可能給他們帶來額外的焦慮”，Gary說到，“這些有可能讓教育錯(cuò)失焦點(diǎn)，所以比起教書，我更想幫助他們找到自己”。
與此同時(shí)，他意識到，所建立的慈善團(tuán)隊(duì)面臨著的是一個(gè)多元文化的學(xué)生群，這些學(xué)生來自世界各個(gè)國家，英文并不是他們的母語;當(dāng)務(wù)之急，是更大程度的傳播推廣英文這門語言，作為人與人之間溝通的工具，如果可以更大范圍的傳播英文， 便可以更有效的積極的促進(jìn)公益教育事業(yè)的寬度和深度，來幫助更多陷入困境的孩子們。
從兒時(shí)起，Gary就對中國文化情有獨(dú)鐘。作為一個(gè)出生、生長在英國的男孩兒，竟然可以娓娓道來中國的三國演義、孫悟空等名著;對中國的京劇、皮影戲和冰糖葫蘆充滿好奇;對中國的長城的魔幻向往已久。
于是，在2014年八月的一天，Gary踏上了這片世界上最古老最繁盛的人類文明起源之一的土地，中國。
02
中國 北京。
Gary開始專攻語言教學(xué)，出任大區(qū)教學(xué)總監(jiān)。而后，在北京一所知名國際學(xué)校擔(dān)任骨干教師和年級主任。期間，他教出的學(xué)生在多個(gè)國際學(xué)術(shù)比賽中獨(dú)占鰲頭，其本人也獲得了眾多家長和學(xué)生的支持認(rèn)可，被英國知名教育機(jī)構(gòu)評選為“年度最佳國際教師”。
▲部分學(xué)生作品
在這4年里，Gary積累了豐富的一線教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，卻始終沒有忘記自己的初心。在幫助學(xué)生提高語言能力、學(xué)術(shù)成績的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生們的全面發(fā)展、獨(dú)有的成長心理和個(gè)性化的需求。
而后，在浙江一所英式國際學(xué)校里，Gary受邀擔(dān)任學(xué)術(shù)主任及國際課程主任核心職務(wù);由于工作能力突出，他很快被提拔為小學(xué)部副校長。在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，Gary尤其關(guān)注孩子們學(xué)術(shù)與各模塊的均衡發(fā)展，積極改善Pastoral Care機(jī)制，給學(xué)生提供全方位的成長支持。
“Pastoral Care的本質(zhì)是建立學(xué)生的安全感、幸福感, 促進(jìn)完整的自我認(rèn)知，培養(yǎng)強(qiáng)大的心理抗壓素質(zhì);旨在引導(dǎo)教職工給學(xué)生提供充滿活力的校園環(huán)境。在這樣的氛圍里，每個(gè)學(xué)生，每個(gè)教職工，對于校園生活，對于社會生活，都持有松弛有度的健全的心理素養(yǎng);面對新事物和挑戰(zhàn)，不膽怯，不退縮，大膽創(chuàng)新，嘗試與探索”。
Gary認(rèn)為人與人的關(guān)系是形成環(huán)境的重要所在。
“理想的師生關(guān)系不是講和聽的關(guān)系，而是雙向互動(dòng)的。教一個(gè)簡單的英文單詞的方式并非重復(fù)和舉例，而是創(chuàng)造情景帶動(dòng)學(xué)生自發(fā)探索?！?/span>
“另一方面是增進(jìn)家校溝通。一所好的學(xué)校，從來不忌于對家長做到必要的公開透明，因?yàn)闆]有什么是需要隱瞞的”。
他會不定期舉辦一些校園活動(dòng)，例如“數(shù)學(xué)之夜”、“國際舞蹈交流活動(dòng)”、“校園運(yùn)動(dòng)會”等，盡可能地讓家長參與孩子的成長過程，甚至邀請他們進(jìn)入課堂和孩子們一起學(xué)習(xí)互動(dòng)。
▲活動(dòng)-Sports day
據(jù)他介紹，印象最深的是一次“International Week”。每個(gè)班級為單位各代表一個(gè)國家，學(xué)生們自主探索各國相對應(yīng)的文化習(xí)俗，并策劃相關(guān)的文化活動(dòng)。在這一周里，他們也可以去到不同的“國家”進(jìn)行交流學(xué)習(xí)?；顒?dòng)的最后一天，家長們會來到學(xué)校欣賞孩子們從不同角度，音樂、舞蹈、風(fēng)俗小吃、游戲等呈現(xiàn)的異域風(fēng)情。
▲Gary在之前工作的學(xué)校舉辦的文化活動(dòng)
所有互動(dòng)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)不僅是提高學(xué)生的探索能力，也是為了構(gòu)成學(xué)校、家長和孩子三方的信任關(guān)系?！耙?yàn)樵诔砷L的過程中一定伴隨著錯(cuò)誤和失敗，但當(dāng)環(huán)境的包容性越大，學(xué)生從挫折中成長的可能性就越大，反之，他們很有可能會被挫敗感而打敗”。
Gary告訴我們，聽說疫情過后，有部分地方的學(xué)生因?yàn)榉敌：髩毫^大，無法重新適應(yīng)校園生活，而選擇結(jié)束生命，這樣的悲劇實(shí)在令人痛心。如果家校雙方能夠在一開始就和學(xué)生建立起信任的聆聽-傾訴關(guān)系，及早察覺到孩子的心理變化，也許就能避免悲劇的發(fā)生。
“人是在挑戰(zhàn)中不斷成長的，但是也要警覺當(dāng)他們無法處理這些挫折的時(shí)候，要有外部的干預(yù)機(jī)制和環(huán)境促使他們勇敢站起來，而不是被挫敗感吞噬打敗”。所以，這也是為什么Pastoral Care的存在增加了教育的溫度，我們應(yīng)當(dāng)為孩子的成長保駕護(hù)航。
03
Pastoral Care在中國的學(xué)校并不常見，但在英國已經(jīng)有厚重的發(fā)展歷史。1886年，英國坎特伯雷國王學(xué)校開創(chuàng)性地應(yīng)用“Tutor System(導(dǎo)師制)”，是最早有Pastoral System的英國私校。
在英國校區(qū)的Pastoral Care Policy中提到:
"Pastoral care is an essential part of the School’s ethos and is central to the success of the students in the school. It is very hard for students to thrive academically if they are unhappy in another aspect of their life. Similarly, it is difficult for students to be happy if they are not able to cope academically."
這一點(diǎn)，Gary和國王的理念不謀而合。更巧的是，他自小在英國坎特伯雷出生長大，對國王學(xué)校濃厚的歷史底蘊(yùn)，卓越的教育水準(zhǔn)和課程體系，及國王學(xué)校先驅(qū)的人文關(guān)懷機(jī)制耳濡目染。在多年以后的今日，他非常感慨能夠加入深圳國王，成為這個(gè)溫暖的大家庭的一份子。
更讓他感到激動(dòng)的是，深圳國王是一所年輕的有活力的學(xué)校。這意味著更多可能性。他很期待可以在此繼續(xù)對教育的積極探索和創(chuàng)新，通過Pastoral Care培養(yǎng)孩子們的健全人格，提高心理素養(yǎng)，成為敢于挑戰(zhàn)、期待未知的世界青年。
“一般來說，真正的Pastoral Care是從三到五年級的學(xué)生開始滲透。雖然國王中小學(xué)部在明年全面開放，但是就幼兒園來說，我也希望能夠在這搭建Pastoral System的框架，為孩子營造有利于成長的環(huán)境，提供全面細(xì)致的成長關(guān)懷”。
在這里他還想向家長傳遞的一個(gè)觀念是，學(xué)習(xí)成績并不是孩子走向成功的唯一途徑，條條大路通羅馬。有時(shí)候應(yīng)該想想，如果這條路走不通的時(shí)候，孩子的未來會在哪里。所以，對幼兒來說，對他們最有幫助的就是給他們充分的機(jī)會，創(chuàng)造啟發(fā)他們的興趣。
9月，就是新學(xué)期的開始。Gary說，他的第一步是“explore”，去到每個(gè)班級細(xì)致地觀察每個(gè)孩子的個(gè)性與興趣需求。接著和班級老師、家長“discuss”和“plan”，對孩子制定針對性地發(fā)展計(jì)劃，協(xié)助每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
他還談到非常重要的一點(diǎn)，Pastoral Care其實(shí)不單單是關(guān)懷學(xué)生，老師同樣也需要關(guān)懷。每個(gè)人都難免有消極的情緒，Gary想盡其所能地做同事的傾聽者，“這樣當(dāng)老師走進(jìn)教室面對孩子的時(shí)候，他們的心純粹的，陽光的;對于學(xué)生的愛，是無私的，無條件的”。這也是Geoff校長的初衷：在國王社群里，我們衷心希望每個(gè)人都是輕松愉快的，這樣我們的孩子也會是積極陽光的。
04
閱讀寫作是Gary一直以來的愛好。作為牛津大學(xué)高等教育的學(xué)習(xí)者，他以言傳身教不斷鼓勵(lì)學(xué)生們追求知識更新，激發(fā)他們對于英文創(chuàng)作靈感的深度思考，提高英文寫作與思辨能力。
在中國的這些年，Gary充滿感恩，他在中國建立了自己的小家庭，有一個(gè)4歲的可愛兒子，父子兩個(gè)形影不離。不久，他的孩子也即將成為國王學(xué)校的新成員。
“就像愛我的孩子一樣，我把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子對待。作為父親，我希望他們在學(xué)校能快樂、健康、自信地成長，有自己的社交圈和興趣愛好。
Every child matters，是我一直秉持的信念。面對每個(gè)生命個(gè)體，教育更應(yīng)該帶有人的烙印和溫度，帶有人文主義的血脈，才能塑造更鮮活的靈魂”。
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