萬科梅沙書院畢業(yè)生系列一: 足尖鞋與發(fā)簪作的詩

來源：好上學(xué) ??時間：2024-03-09

足尖鞋是我的那一項愛好，發(fā)簪是我的那一點對于文化的理解與興趣，至少在過去的申請季，它們作了一首駛向我認定的遠方的詩。

第一篇:足尖鞋與發(fā)簪作的詩

能在ED順利“下車”的人都是幸運的，而我其實并沒有想過自己能成為他們之中的一員，畢竟與同年級的各位大佬們相比，我的學(xué)術(shù)成績并不占優(yōu)勢?，F(xiàn)在想來，讓我申請中與眾不同的，或許就是一項堅持了13年的愛好，一點對于文化的認知與興趣，以及我與所申請院校的匹配度。

我是在5歲的時候，第一次接觸芭蕾的。我和很多女孩子小時候一樣，都是家人出于培養(yǎng)體態(tài)，氣質(zhì)等素養(yǎng)的考慮，被送進舞蹈教室。不得不說我的確沒有什么跳舞的天賦，導(dǎo)致最開始的那段時間非常抵觸芭蕾，但在看到“白天鵝公主”完美無瑕的32個揮鞭轉(zhuǎn)的時候，還是忍不住對足尖鞋，舞裙，皇冠，還有聚光燈與舞臺產(chǎn)生向往。于是一鼓作氣，考到了北舞芭蕾業(yè)余的最高級別，我提交的 protfolio 也記錄了這一過程。從完成的第一個獨舞，到重新編排之前的作品，前后的明顯對比進一步證明了技巧與表現(xiàn)力的提高。除此之外，十三年的訓(xùn)練也能體現(xiàn)我對于所認定的事情擁有持久的熱情與繼續(xù)堅持下去的恒心，我也有自信像對待芭蕾一樣對待我未來選擇的專業(yè)，甚至是我選擇的人生發(fā)展方向。

因為有這樣一段持續(xù)時間長，相對比較特殊的經(jīng)歷，我最早也想以芭蕾以及我對舞蹈，藝術(shù)與美的認識為主題，完成我的主文書。然而事實卻是，當每周三小時的訓(xùn)練已經(jīng)成為一種習(xí)慣，當它已經(jīng)持續(xù)了我三分之二以上的的人生，當初選擇堅持的理由已經(jīng)變得有些模糊，甚至在現(xiàn)在看來，有些膚淺和牽強，我對著電腦鍵盤坐了一晚上，敲不下一個字。于是，我選擇將主文書的主題改成我那一點對于文化的認知與興趣。

中國傳統(tǒng)文化社是我在梅沙加入的第一個社團。還記得在梅沙過的第一個中秋節(jié)，我第一次穿上漢服，教大家用彩紙疊兔子，和學(xué)姐們一起在二樓大堂準備活動。在此之后，我完成了第一篇記錄社團活動的推文“攸然是玉京”的初稿，并有幸在書院發(fā)表。經(jīng)過將近一年左右的對于社團的了解，我在高二成為社長，并負責中秋游園活動的社團部分籌劃。雖然那段時間一直忙于各種準備，在游園會上也沒有機會真正參與，但那次游園幾乎滿足了我對中國傳統(tǒng)節(jié)日的所有幻想。向人群中望去，大家都穿著漢服，旗袍等傳統(tǒng)服飾，吃著糕點，體驗猜燈謎，投壺等娛樂項目;要是朝稍冷清些的地方看看，燈下有少女眸光流轉(zhuǎn)，笑語盈盈，有少年郎溫潤如玉，眉目似星。每一次社團活動，都是一次學(xué)習(xí)。從策劃，統(tǒng)籌，安排，到制作荷包，編五彩繩，我也在不知不覺中進一步了解了這些傳統(tǒng)技藝。接受好奇心的驅(qū)使，敢于嘗試學(xué)習(xí)新的東西，或許也會在我未來的學(xué)術(shù)生活中為我開拓更多的領(lǐng)域。再到后來，開始關(guān)注國家寶藏第二期，在第六期新疆博物館的《觀唐》復(fù)原服裝展示后，楚艷老師的那句“知來處，明去處”讓我獲得了主文書主題的線索。我會在穿著漢服走在異國同時，向往著異國的學(xué)術(shù)，歷史與文化。

我喜歡中歐地區(qū)的歷史，沉浸于多瑙河的靜謐，或許還有一段長笛可以將王位繼承戰(zhàn)爭的故事細細道來。而歷史本身也并不應(yīng)該只是冰冷的文字記錄，而是由一群性格鮮明，且在特定時代背景的影響下，作出的選擇。但與此同時，帝國的繁華背后，有著數(shù)不清的眼淚，我也同樣為那些無法選擇命運的人惋惜。而我也期待在未來有機會在這片誕生過諸多著名心理學(xué)家土地上，探究人類與人性的奧秘。

除了我這一項愛好，和我那一點對于文化的敏感與理解，或許更重要的是我與所申請院校的匹配度。我選擇文理學(xué)院除了它教學(xué)的側(cè)重與大U注重于技能不同之外，還有它小而舒適的社交圈。在申請曼荷蓮的過程中，給我面試的學(xué)姐會在面試后發(fā)郵件詢問還有什么關(guān)于學(xué)校的問題需要她來解答，我因為一直想了解國際交換項目，所以問了這個問題。學(xué)姐沒有參加過交換項目，和我不是同一專業(yè)，她在查完相關(guān)的資料后，通過微信把我拉到一個群里，群里是其他參加過交換項目的學(xué)姐，她們從各個方面解決了我所有的相關(guān)問題。我以為學(xué)姐給到的答復(fù)會是一條鏈接，得到的卻是全方位解答。在被震驚和感動到的同時打字都慢了許多，學(xué)姐們似乎是擔心我緊張或者有其他顧慮，直接表示我問什么問題都可以。當時的我就在想，如果我以后有機會接觸到新生，我也愿意以這樣的方式為她們尋找理想院校而盡力。作為輕度社恐，比起和一大群人擁有塑料友誼，我還是希望我能擁有一小群可以和我推心置腹的朋友。很多時候在大U需要通過很多party交際，獲取機遇，而我屬于嫌party太吵還是被窩最好的死宅，沒那么多人爭搶資源的文理學(xué)院或許能讓我擁有快樂宿舍生活。更重要的是，在提暢跨學(xué)術(shù)研究的文理學(xué)院，同時對心理，歷史，教育感興趣的我有機會在這三個領(lǐng)域里自由探索后，再確定心儀專業(yè)，或是攻讀雙學(xué)位。除此之外，還有些家庭因素。直到現(xiàn)在，也依然會有長輩在茶余飯后拉著我的手說著類似“女孩子不要太累，還是找個好歸宿好”這樣的話，我明白她們是出于對我的疼惜，但每當我想要反駁的時候，她們又會說，“你還年輕”。可就是因為我還年輕，所以我想試試，試試在幾乎沒有偏見的女子學(xué)院，我能否獲得為自己創(chuàng)造快樂且獨立的生活環(huán)境的能力。

曾經(jīng)也有人問過我為什么不去嘗試競賽，為什么不去嘗試申請排名更靠前的大學(xué)，但我和它們或許真的不合適。我也曾經(jīng)參加過歷史競賽，雖然打進柏林，但在此之前惜敗，屈居第二;我也參加過高強度學(xué)術(shù)競賽，誠然，在準備和參賽的這段時間里我擁有了和8個人為了共同目標而努力的彌足珍貴的經(jīng)歷，然而我獲得的成績的確不足以使招生官眼前一亮。我沒有強勢的標化和gpa，申請排名靠前的大學(xué)競爭激烈，我明顯處于劣勢，而我和這些大學(xué)也不一定如我想象中的匹配。

一期一會的申請季已經(jīng)停留在去年，雖然對于18歲的我來說，這可能是我目前為止的人生中，最最重要的事之一，但這最終也只是一個人生階段。它像一個拐點，在全力奔赴后到達更遠的拐點前，沒有人知道它到底拐向何處。

足尖鞋是我的那一項愛好，發(fā)簪是我的那一點對于文化的理解與興趣，至少在過去的申請季，它們作了一首駛向我認定的遠方的詩。

升學(xué)指導(dǎo)老師點評：

做減法的大學(xué)申請

1.申請中的第一個減法

第一次見到林同學(xué)，我被她娓娓道來對漢服的興趣感染，對歐洲歷史，特別是對波瀾壯觀歷史事件后小人物命運和價值的共情吸引，和她較清晰的專業(yè)方向及以文理學(xué)院為主的學(xué)校目標。接下來對林同學(xué)個人背景梳理的時候，發(fā)現(xiàn)林同學(xué)的活動列表可以整理出近大大小小20項，而且可以非常清晰的分成舞蹈，文化等。但最后我們把這些活動不僅整合簡化成10個放在COMMON APP申請上.。經(jīng)過整合后，例如學(xué)生的傳統(tǒng)文化部活動體現(xiàn)的是領(lǐng)導(dǎo)力和文化價值觀;舞蹈藝術(shù)是Passion。對于關(guān)注學(xué)生是一個怎樣的人，學(xué)生有什么樣能力的文理學(xué)院，13年的舞蹈訓(xùn)練足以展現(xiàn)學(xué)生的PASSION 和成長。在學(xué)生自己的申請回顧中，也充分闡述了對這個策略的認知。PASSION是能力，是精神氣質(zhì)，無關(guān)于具體事物的遷移。

2.申請中的第二個減法

林同學(xué)的SAT 成績不算很高，只有1350+， TOEFL 100+。選擇ED1 學(xué)校時，學(xué)生和家長也有一點小小的糾結(jié)：學(xué)生是比較喜歡Mount Holyoke College，但家長因為排名，地理位置等原因想申請BOSTON COLLEGE。為此我與學(xué)生和家長進行了30分鐘的談話決定MHC。第一，和家長分析學(xué)生的成績，申請BC毫無競爭力。這點家長對BC 有個錯誤認知，認為college 就是文理學(xué)院，其實它是大U;對ED的作用也有錯誤認知，認為ED要奮力沖高，“云里追夢”。澄清這兩個錯誤認知后，重點解釋利用MHC test optional 政策的優(yōu)勢不提交SAT。第二，家長問升學(xué)指導(dǎo)老師對MHC 有什么了解，為什么適合學(xué)生。盡管liberal arts college 既不liberal 也不僅有arts。但對林同學(xué)，這兩個詞恰好解釋家長的疑問。從閱讀林同學(xué)的文章，我們也很容易看出林同學(xué)是一個清新自由飄逸的人，而這一點與BC 作為 JCE 教育類型的學(xué)校相對保守低調(diào)和注重規(guī)矩恰好不搭配。林同學(xué)無論從學(xué)生興趣和性格上都很liberal。其次林同學(xué)對舞蹈，中國漢服，傳統(tǒng)藝術(shù)等都很有興趣，她能把一個植物養(yǎng)成一個藝術(shù)。第三，與家長的溝通，最好把主動權(quán)交給學(xué)生。老師作為一個觀察者和引導(dǎo)者讓學(xué)生和家長直接溝通，達成一致目標。所以，如何證明林同學(xué)適合MHC 的問題，請林同學(xué)用why school 文書的內(nèi)容自己講給家長。這個文書是關(guān)于MHC的一個傳統(tǒng)，學(xué)生入學(xué)時學(xué)校會給每個學(xué)生一盤植物陪伴養(yǎng)植四年。學(xué)生以這個為主題表達了對學(xué)校的理解。最后在充分客觀的分析面前，家長釋然，表示充分尊重學(xué)生的選擇，也信任學(xué)生。這個家長開始也與我們通常會遇到的情況一樣，覺得孩子不愿意和家長溝通，不知道也不理解學(xué)生在想什么，所以會焦慮，對學(xué)生施壓。如果陷入一個老師- 家長- 學(xué)生溝通的三角循環(huán)中，就會產(chǎn)生無休止的內(nèi)耗。在整個申請季我只見過一次學(xué)生的家長。所以真正有效的溝通，不是與家長的聯(lián)系緊密度決定的，而是專業(yè)度帶來的有效度。

3.申請中的第三個減法

盡管和學(xué)生家長強調(diào)MHC 是不要提交SAT成績的，但因受中國強烈的考試觀念影響，學(xué)生還是提交了SAT 成績。對于test optional school 如果不提交SAT，大學(xué)就不會評判這個成績，如果提交了，大學(xué)就會審核這個成績。此后我與招生官有機會當面溝通這個問題，招生官講學(xué)生可以在大學(xué)正式開始閱讀申請前發(fā)郵件申請撤銷SAT 成績。該學(xué)生的SAT成績對于MHC 沒有任何優(yōu)勢，最多只能是無功無過。我將這個信息告知學(xué)生后，學(xué)生是非常想撤銷了，但與家長商量后，家長不想撤銷。為此，我后來又與大學(xué)招生官郵件溝通，第一說明與學(xué)生家長交流對SAT的認知，另外通過評價學(xué)生平時的中英文寫作文章，再次證明學(xué)生的英語能力。

當申請?zhí)峤坏哪且豢?，我已?jīng)預(yù)估到學(xué)生MHC的ED 錄取基本是可以獲得的，但是這樣的預(yù)判在錄取揭曉前是不能和學(xué)生和家長講的。一方面，家長總希望老師能給一個明確的態(tài)度，以致催生了市場上各種機構(gòu)的保錄服務(wù)。然而大學(xué)申請的過程就是一個學(xué)生自我探索和成長的過程，學(xué)生是自己人生的主宰，怎么可能寄托在別人手中。另外一方面，申請大學(xué)的過程人生僅此一次，收到錄取結(jié)果，揭秘人生未來的那一刻的興奮、激動是一生難忘的感情。這樣充滿懸念，值得紀念的時刻怎能因為預(yù)判而讓學(xué)生失去體驗這一刻的經(jīng)歷。當學(xué)生告知我錄取結(jié)果的時候，驚喜我的是錄取信上招生官親筆寫下的“ I love your essay about wearing Han Traditional clothing.”