深圳市薈同學校導師制 | 做孩子的引路人
來源：好上學 ??時間：2024-03-09
作為一所全球校區(qū)，我們還計劃為前往華盛頓校區(qū)學習的學生們，提供雙導師服務。
薈同相信，每個孩子都是獨特的，蘊含無限潛能的個體。真正地去了解每一位學生，是個性化教學的唯一方法。
而薈同導師制的深層意義，正是通過對學生的了解，發(fā)現(xiàn)每個學生不同的興趣愛好，培養(yǎng)學生的全球視野及適應能力，為其開拓出一條獨一無二的成長之路。
導師制是什么?薈同是如何開展導師制?導師制能夠給孩子們帶來哪些幫助?今天讓我們一起跟著薈同心理咨詢老師、英國臨床心理學碩士 Isabel 了解薈同的導師制項目!
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薈同的個人導師系統(tǒng)
在入學之初，薈同就通過初步了解學生的興趣、愛好、學習情況、家庭教育背景，為每個孩子建立個性化的成長檔案。學校根據(jù)每個學生不同的特點，為每5-10名學生，配備一位與其興趣愛好相符的導師。
導師經(jīng)過學校精心挑選，由不同學科的老師擔任，他們在各自的領域都卓有建樹，將給予學生最個性化的支持。
薈同導師將從哪些方面幫助學生?
觀察、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生的興趣愛好和特長
指導學生的學習方法
指導學生的大學申請
跟進學生的項目
培養(yǎng)學生社區(qū)意識，成為有責任感的世界公民
成為連接學校和家庭的橋梁
不同學段的導師制是如何安排?
我們根據(jù)不同學段學生的年齡特征和心理發(fā)展特點，在不同學段各有側(cè)重。
小學
在小學階段，每個老師將成為10名學生的導師，導師將由學生的主科老師擔任。因此他們也將密切接觸學生，了解到學生的最新動態(tài)。導師將幫助協(xié)調(diào)學生的項目制學習，保護學生與生俱來的探索和求知熱情。
同時，導師將在如何更好地管理時間，如何處理和同伴之間的沖突，或者把個人興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的事情等方面為學生提供建議。
中學
在中學階段，每個導師將匹配到6-7名學生。導師可能有包括主科以外的其他科目老師擔任，包括創(chuàng)意藝術、音樂、體育老師等，給學生提供個性化的成長建議。導師將更關注學生的心理健康，在社交和情感發(fā)展方面給予更多支持，幫助學生應對青春期的挑戰(zhàn)。
在9年級時，導師將發(fā)揮更重要的作用，即幫助學生準備大學申請。導師將為學生提供最全面的信息，讓學生了解各國家教育體系及大學的差異，了解各學科領域，幫助學生尋找到最合適自己的大學。
薈同導師制是如何開展的呢?
在薈同，我們通過兩種不同的方式開展導師制項目，幫助學生思考世界和自身發(fā)展。
01.導師課程
我們相信，把學生培養(yǎng)成全球公民，擁有全球視野和適應能力至關重要。為了幫助我們的學生培養(yǎng)全球視野，我們在每周一次的導師課程特別融入了相關的主題。在導師課上，同學們將在各自導師的帶領下分成小組進行討論。
在第一學期，學校引用非洲哲學術語“Ubuntu”一次，意思是“人性”、“我的存在是因為大家的存在”作為課程主題。通過引導學生思考他們的社會關系，幫助學生互相認識彼此，建立信任，從而更好的了解自己和周邊的人。
隨著學生們和導師們彼此熟悉，導師課程也將更為深入，通過“為世界而行動”、“我生活中的模式”、“未來與轉(zhuǎn)變”、“文化”、“我與項目”等多種主題，引導學生更深入地思考如何發(fā)揮自我價值為世界做出貢獻，如回收和保護瀕危動物等，培養(yǎng)孩子們成為有責任感的世界公民，幫助學生真正成長為富有同情心的領導者。
02.一對一導師交流
每周15-30分鐘的一對一導師交流環(huán)節(jié)，是導師項目的一個重要組成部分。它為學生提供了一個可以探討私人問題的安全空間，而且當學生決定走出自己的舒適區(qū)、挑戰(zhàn)自己時，與導師建立起的緊密關系正是他們的堅強后盾。
通過一對一的交流，導師將傾聽同學們遇到的問題，給學生提供學習和個人發(fā)展方面的個性化支持，并引導他們逐步實現(xiàn)個人目標。
那么，薈同導師制對于老師和學生又有著怎樣的意義?讓我們一起來聽聽他們的觀點——
老師分享
一對一導師環(huán)節(jié)讓老師和學生建立起更深入、更有意義的聯(lián)系。我和一個學生進行過的最有意義的談話之一，是他回顧了自己的人生故事。這真的讓我感動，因為我發(fā)現(xiàn)這個學生很努力地鞭策自己成為一個更好的人、一名更好的學生。導師時間的對話都是保密的，這有助于在學生和老師之間建立信任。當學生們意識到傾聽他們心聲的成年人不是來評判他們，而是來提供他所需要的幫助的時候，他們會更愿意分享自己的想法。
導師項目是我在薈同最棒的經(jīng)歷之一，我感覺到和學生的關系密切了很多，在他們生活和學習中的參與度也大大提高。
Simon Pang
九年級學生導師
作為導師，最重要的是走進學生的心里，一起面對問題，建立平等關系，而不是形成對立局面、或是類似醫(yī)生和病人的指導關系，因為孩子們最不缺少的就是“聽指令”和“講道理”。
為了讓學生產(chǎn)生我期待的心理效果(坦誠、放松、平等)，爭取到他們的信任，我會視不同的學生用不同的策略：對比較緊張、不自信、安靜的同學，我會嘗試先“暴露自己”——多講一講我自己的經(jīng)歷、困惑和困難。當學生認為自己對老師有更多了解的時候，會更加信任老師，也就更有可能吐露心聲;而對于相對外向、自信的學生，則可以主動向他們尋求幫助，激發(fā)他們的責任感，讓他們傳遞更多正能量。
王正
八年級學生導師
學生分享
我選擇薈同學校的一個重要原因，是因為它獨特的導師制項目。導師們就像我們家人一樣，我們可以放心的去跟他們分享生活和學業(yè)上遇到的問題，也可以大膽的傾訴自己內(nèi)心深處的真實想法。薈同導師制給我?guī)淼挠H切感是我在別的學校幾乎不可能體驗到的。
還記得我剛來到薈同的時候，在新的環(huán)境里有一點放不開，但是我的導師見到了我就親切友好的主動與我攀談了起來，在談話中，我們了解到了我們有一個共同的愛好——健身。和他一起健身的時光里，我們在強健了體魄的同時，也明白到健身與生活學業(yè)的關聯(lián)，比如說堅持和自律的重要性，和要有不斷突破自己的舒適圈和大膽迎接新的挑戰(zhàn)的精神。
在和導師接觸的過程中，我發(fā)覺自己慢慢的成長了，漸漸的變得更成熟了。我開始能更好地去管理和平衡好我自己的生活，也更樂于對學業(yè)或生活的方方面面制定目標并且接受挑戰(zhàn)。我覺得我的成長很大一部分的原因要歸功于這位我的良師益友。
Tim 同學
薈同高年級學生
我非常喜歡薈同的導師制項目，它為我和導師之間提供了深度交流的機會，最重要的是給我來帶了很多歡樂。我和我的導師 Gomes 老師之間非常的契合，他總能站在我的角度思考問題并且開導我，對我所經(jīng)歷的問題給予有益建議，而不是一種高高在上大人的姿態(tài)，我們也因而建立了更深的信任。
我的導師每次一與我見面，第一句話便是“how are you feeling recently?” 我遇到了任何學習上或者是生活上的煩惱，也會敞開心扉去跟我的導師說，他也會非常耐心的給我解答或是開導我，這一點我覺得讓我非常的感動。
薈同的導師制讓我受益良多，我非常享受和導師交流的過程，未來我也希望能和我的導師繼續(xù)保持亦師亦友的關系。
Anna 同學
薈同高年級學生
導師制是薈同課程中的重要一環(huán)，旨在確保每位學生從入學到畢業(yè)都能全程享受個性化的輔導、關懷和理解。我們相信，在一群有責任心和耐心的導師們的陪伴下，孩子們將更好地探索和實現(xiàn)自我價值，成為富有同情心和領導力的全球公民。
作為一所全球校區(qū)，我們還計劃為前往華盛頓校區(qū)學習的學生們，提供雙導師服務。深圳校區(qū)導師將幫助學生進行文化準備，華盛頓導師則將為學生提供的大學升學系列輔導，讓孩子們可以清楚美國大學申請流程，提前為申請美國頂尖名校做好準備。
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