什么是“個性化教育”？這位教育從業(yè)近30年的校長, 給出了不一樣的答案......

我們這代人和下一代人對教育的需求已經(jīng)不同了，現(xiàn)在的時代，已經(jīng)不是埋頭學(xué)習(xí)就能擁有未來。諾德安達給教育另一種思路：它并不會告訴孩子，你應(yīng)該成為醫(yī)生，他應(yīng)該成為律師——

諾德安達創(chuàng)造了一個豐富的環(huán)境，不僅在校內(nèi)，更是全球。它營造出一個有變化的、多樣性的和充滿活力的生態(tài)系統(tǒng)，在這里，很多事情都可以發(fā)生，孩子們會創(chuàng)造一個我們無法想象的未來。

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有一個小女孩，她的理想是成為一名演員，但這個理想?yún)s被他的大學(xué)教授父親認為是在“白日做夢”。他的老師卻不這么想：每一個孩子的理想都值得、被尊重和看見。

因此，老師邀請她擔任學(xué)校宣傳片的女主角，面對攝像鏡頭宣傳校園。小女孩很珍惜這次機會，花了大量的時間熟悉臺詞，對著鏡子練習(xí)。出乎所有人意料，小女孩表現(xiàn)出色，全體攝制組對他贊不絕口。

父親自然為女兒的表現(xiàn)驕傲，同時也開始正視孩子的理想。更令他感動的是，孩子回家后奮發(fā)自學(xué)英語，熱情前所未見。她說：“9月開學(xué)，我要配得上這所學(xué)校?！?/strong>

在孩子教育中，家長經(jīng)常會有很多困惑：為什么孩子厭惡學(xué)習(xí)?為什么他們情緒脆弱?為什么與他們溝通那么難?

著名的兒童心理學(xué)家海姆·吉諾特(Haim Ginott)博士說：理解先于建議，引導(dǎo)才會更有效。

而這個幸運的小女孩遇到的就是這樣一所學(xué)校，這樣的一群老師。他們尊重學(xué)生為先，將個性化教育做到了極致。

這所學(xué)校就是今年9月即將開學(xué)的廣州市番禺區(qū)諾德安達學(xué)校(下簡稱：廣州諾校)，而這位看見了小女孩的老師就是學(xué)校的創(chuàng)校校長、中方校長楊琳琳。

作為校區(qū)遍布全球29個國家，66所學(xué)校的諾德安達教育集團其中一員，廣州諾校的落地，將給學(xué)生及其家庭帶來怎樣令人耳目一新的教育?又將為他們提供哪些珍貴的國際教育資源?諾德安達的理念，又將如何更新廣州家長對教育的認知?

近期，藍橡樹有幸采訪到楊琳琳校長，在一個小時的談話中，楊校長給我們描繪了即將開學(xué)的廣州諾校的全景。

關(guān)注到每一個學(xué)生的全人教育

楊琳琳校長介紹，構(gòu)成學(xué)校教育底色的，是諾德安達三大層面，共十四項“學(xué)習(xí)者素養(yǎng)”。分別是：個人品性;學(xué)術(shù)水平;社會交往。每個大類又分成4-6項不等的具體要求。

這十四項“學(xué)習(xí)者素養(yǎng)”，由諾德安達教育集團的創(chuàng)辦者、世界頂尖教育專家研發(fā)，是非常具有前瞻性的教育藍圖。

在諾德安達校園中每一個顯眼的角落，每一間教室中，都布置有“學(xué)習(xí)者素養(yǎng)”的元素。更重要的是，在每一個諾德安達老師的心中，他們不僅僅是在諾校教書，更是在育人。這十四項學(xué)習(xí)者素養(yǎng)會融合進課程教學(xué)，課外實踐，最終會內(nèi)化成孩子身上的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全人教育的目標。

在教育理念設(shè)計上，諾德安達志高存遠;在教育理念的落地方面，諾德安達又細致入微。

就像文章開頭那個令人印象深刻的小女孩，當她感受到被尊重，她的內(nèi)在潛力就激活了。諾德安達在實現(xiàn)教育理想時，將個性化做到極致，關(guān)注到每一個學(xué)生的成長。

一所體量驚人的集團學(xué)校，學(xué)生人數(shù)甚眾，如何實現(xiàn)“個性化教育”，關(guān)注到每個學(xué)生的需求?我以為個性化教育靠“人盯人”實現(xiàn)，楊校長的回答解答了我的困惑。她說，諾德安達通過營造校園文化，實現(xiàn)個性化教育。

你的興趣是什么?

你自己想做什么?

你希望學(xué)校給你帶來哪些幫助?

每個學(xué)生來諾德安達時，楊校長都會問他們這三個問題。每一位學(xué)生在加入諾德安達后，學(xué)校會為他們建立非常詳細的個人檔案，內(nèi)容包括一個學(xué)生的強項、弱項、提升空間等。楊校長認為，認識自己，找到自己的方向?qū)⒆拥某砷L來說至關(guān)重要。

一年級開始，學(xué)生就有“幸福課”，他們從小開始學(xué)習(xí)認識自己，了解自己的個性、興趣和發(fā)展;到了初高中階段，這些課程就會升級成職業(yè)規(guī)劃課，與學(xué)生升學(xué)選擇專業(yè)掛鉤，學(xué)校將開設(shè)大量個性化活動助力孩子們“圓夢”。

“我們通過觀察學(xué)生身上的特性，為他們制定個性化規(guī)劃。并不是通過‘給’，而是要‘激活’內(nèi)在能量，無論是幸福課還是職業(yè)規(guī)劃課，最終目的是讓每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所長，找到人生目標?！?/p>

“十四項學(xué)習(xí)者素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標和“個性化教育”的校園文化，在全球的諾德安達學(xué)校中落地開花。每一個從諾德安達畢業(yè)的學(xué)生，都將有諾德安達人的烙印——

他們既擁有應(yīng)對未來多變世界的核心技能和素養(yǎng)，也將充分發(fā)掘自己的潛力和個性，走出差異化的精彩道路。

探究課堂賦能學(xué)生

知識和能力無短板

今年9月即將開學(xué)的廣州諾校是一所1-9年級一貫制中學(xué)，第一年面向1-7年級招生。學(xué)校將以中華文化課為根基，融合實施廣州市中小學(xué)核心課程，采用受到全球廣泛認可的國際化教學(xué)方式，提供給學(xué)生全新雙語學(xué)習(xí)體驗。

用國際化教育方式來上中國課綱的雙語課，這是一節(jié)怎樣的課呢?楊校長舉了個例子：

在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)“幾何圖形”這章內(nèi)容。

課程開始前，學(xué)生會走出教室，在校園中尋找各種各樣的幾何圖形，先將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來;

課程中，老師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么不同的形狀應(yīng)用在不同場景下，背后的原理是什么，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

課程后，學(xué)生們組織了一場Fashion Show，用學(xué)到的幾何知識設(shè)計衣服，自信展現(xiàn)。在這個過程中，與幾何相關(guān)的知識點，比如計算面積，幾何圖形的特點等，都會自然融合進來。

“原本幾節(jié)課就說完的知識點，卻要花很多時間去探究，會不會影響知識學(xué)習(xí)效率?”探究課堂理念的確激動人心，但操作難度也是顯而易見的。

楊校長認為，傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)是被動灌輸，并不是高效的學(xué)習(xí)方式。相反，探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生把知識運用起來，不斷進行反思，讓他們更積極參與到知識學(xué)習(xí)中來，實則非常高效。在課程前后，學(xué)生需要預(yù)習(xí)和鞏固，在運用層面甚至要多學(xué)科、超學(xué)科聯(lián)動，學(xué)得一點都不少。

楊校長的自信在于，在具體教學(xué)操作中，廣州諾?？紤]到了這個問題：“廣州諾校采用中外教聯(lián)合執(zhí)教，盡量避免出現(xiàn)短板。”楊校長說，“中教老師的強項在于知識點和概念，外教老師勝在善于實踐和創(chuàng)造?！?/p>

有一些到廣州諾校咨詢的家長，帶著一腔對傳統(tǒng)教育的不忿，恨不得立刻給孩子教育來一個大變革。楊校長反而會勸他們，要正確認識知識學(xué)習(xí)的價值，如果沒有打好知識基礎(chǔ)，創(chuàng)造就無從談起?！?strong>當然在廣州諾校，鞏固知識的這個環(huán)節(jié)盡可能會做得更有趣一些，形式更多樣一些?！?/strong>

廣州諾校非常強調(diào)家校協(xié)作，有明確的職能分工。因此，校內(nèi)豐富的課程活動并不會成為家庭的負擔。所有的課程作業(yè)，包括指導(dǎo)、批改，都在校內(nèi)完成，父母過度的輔導(dǎo)反而會干擾老師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的判斷，也會破壞學(xué)生學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)。

“而父母要做的，是盡可能高效陪伴孩子，增強親子互信，有條件的話創(chuàng)造家庭節(jié)目?！?/p>

MIT、茱莉亞藝術(shù)學(xué)院、聯(lián)合國兒童會

共享頂尖教育資源

諾德安達教育集團成立于1972年，將近半個多世紀，始終走在全球教育創(chuàng)新前列。目前，諾德安達在全球29個國家共有66所學(xué)校，積累豐富的教育經(jīng)驗，同時開拓與頂尖教育機構(gòu)的合作項目，而這些資源是全球諾校學(xué)生共享的。

在科技領(lǐng)域，諾德安達與MIT每年合作舉辦STEAM挑戰(zhàn)賽。2019年挑戰(zhàn)賽的主題是“超級英雄”，孩子們自發(fā)組隊，大開腦洞，運用所學(xué)，設(shè)計出讓人類變成超級英雄的裝備。在這項比賽的背后，是諾德安達與MIT深度合作的STEAM課程中的一環(huán)，貫徹學(xué)期始終。

在藝術(shù)領(lǐng)域，諾德安達與表演藝術(shù)全球頂尖的茱莉亞藝術(shù)學(xué)院合作，雙方共同設(shè)計豐富的表演藝術(shù)項目，為所有年級學(xué)生提供豐富的音樂、舞蹈、戲劇學(xué)習(xí)體驗。每年都有全球藝術(shù)家來學(xué)校，與孩子們一起交流、學(xué)習(xí)。

在公益活動方面，諾德安達與聯(lián)合國兒童會合作，組織各類創(chuàng)意活動和項目，比如環(huán)境保護、鄉(xiāng)村扶貧等。培養(yǎng)學(xué)生的同理心和可持續(xù)發(fā)展的意識。

此外，諾德安達開發(fā)了一個“在線學(xué)習(xí)平臺-全球校園”。在這個平臺上，全球6萬名諾校學(xué)生都可以共享豐富資源、上傳自己的作品、參與全球討論、接受全球同齡人的挑戰(zhàn)。去年，諾德安達全球5000名學(xué)生參加了平臺上的”年度攝影師“活動。

除此之外，廣州諾校還將因地制宜，將課堂搬進學(xué)校附近的知名家居館、野生動物園、博物館、美術(shù)館等等。這些本土化的項目將激起同學(xué)的家國情懷，與周圍社區(qū)建立緊密的情感聯(lián)結(jié)。

雖然廣州諾?，F(xiàn)在還未開學(xué)，但教育活動已在進行。疫情期間，學(xué)校組織了“一諾千書”公益活動，為偏遠鄉(xiāng)村的同齡孩子建造圖書館。

結(jié)語

在加入廣州諾校前，楊琳琳校長已有超過30年的教育經(jīng)驗，在IB教育領(lǐng)域深耕十多年。吸引她加入諾德安達的原因有很多，但最重要的是諾德安達大家庭聚集了全球最熱愛教育，最有想法的教育工作者，在與他們交流、碰撞的過程中，會把每個人身上的潛能激發(fā)出來，保持積極向上的狀態(tài)。

以廣州諾校為例，有超過80%的外籍教師有碩士學(xué)位，60%以上的雙語教師有10年以上教齡，超過30%的雙語教師有超過5年教齡?！盁o論是學(xué)生還是老師，都能在諾德安達收獲成長。

我們這代人和下一代人對教育的需求已經(jīng)不同了，現(xiàn)在的時代，已經(jīng)不是埋頭學(xué)習(xí)就能擁有未來。諾德安達給教育另一種思路：它并不會告訴孩子，你應(yīng)給成為醫(yī)生，他應(yīng)該成為律師——

諾德安達創(chuàng)造了一個豐富的環(huán)境，不僅在校內(nèi)，更是全球。它營造出一個有變化的、多樣性的和充滿活力的生態(tài)系統(tǒng)，在這里，很多事情都可以發(fā)生，孩子們會創(chuàng)造一個我們無法想象的未來。