構(gòu)建兒童底層心智模式 揭秘深圳幼兒學(xué)習(xí)中心——新常青藤早期學(xué)習(xí)研究中心

在新常青藤早期學(xué)習(xí)研究中心，兩歲的孩子用英語(yǔ)像母語(yǔ)一樣地互相聊天，探索世界;

在新常青藤早期學(xué)習(xí)研究中心，兩歲的孩子用英語(yǔ)像母語(yǔ)一樣地互相聊天，探索世界;三歲的孩子可以進(jìn)行流利的英文演說(shuō)介紹預(yù)防新冠的5個(gè)步驟;四歲孩子可以和美國(guó)孩子同步書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)、自然拼讀、英語(yǔ)詩(shī)歌、閱讀繪本;五歲的孩子能夠用英文寫(xiě)作、創(chuàng)作繪本、完成STEAM項(xiàng)目，并且show and tell……很多第一次來(lái)參觀的家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得很驚訝，但對(duì)于新常青藤的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更讓他們感到喜悅的是看到自己的孩子在卓越的學(xué)術(shù)表現(xiàn)之外，變得更加自信、愛(ài)學(xué)習(xí)、敢于挑戰(zhàn)。而這些都是源于新常青藤對(duì)與構(gòu)建兒童底層心智模式的關(guān)注與重視。

何為兒童底層心智模式?

底層心智模式，就像是電腦的底層操作系統(tǒng)，window xp還是DOS，如果是低版本的操作系統(tǒng)DOS，那么像微信這樣的先進(jìn)程序是無(wú)法正常安裝和運(yùn)行的。也就是說(shuō)童年底層心智模式的質(zhì)量高低，決定了長(zhǎng)大后，能不能安裝更高級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，能不能讀得懂艱深的書(shū)，考上名校，多交朋友，解決難題……從腦神經(jīng)科學(xué)角度來(lái)講，底層心智模式，就是童年最初形成的腦神經(jīng)回路，這些回路，決定了我們的情緒模式、行為模式、語(yǔ)言模式、思維模式、社交模式等，也就是通常說(shuō)的性格、氣質(zhì)、習(xí)慣、心態(tài)、溝通和社交能力。

兒童底層心智模式的構(gòu)建大致分為三個(gè)階段，也是人生的三大基石。3歲之前是根本品性的構(gòu)建，6歲之前是根本能力的培養(yǎng)，14歲之前是樹(shù)立三觀與人生志向關(guān)鍵期。成長(zhǎng)就像蓋大樓，童年時(shí)期培養(yǎng)四性七能是夯實(shí)地基，長(zhǎng)大后學(xué)習(xí)才藝、技能、成績(jī)、分?jǐn)?shù)是大樓的主體機(jī)構(gòu)和外立面裝飾。若是順序弄錯(cuò)了，在本來(lái)該打地基的童年時(shí)期，去搞主體結(jié)構(gòu)，甚至去搞外立面裝飾，去追求才藝、技能、成績(jī)、分?jǐn)?shù)，那么這個(gè)樓越往上蓋，越有倒塌的危險(xiǎn)。

美國(guó)斯坦福大學(xué)兒童發(fā)展博士Lilian Gonshaw Katz在綜合大量實(shí)證分析后得出一個(gè)結(jié)論，那些最成功的人，不管是科學(xué)家、企業(yè)家，還是政治家、律師，他們?cè)谕晟砩隙加兄恍┫嗤臍赓|(zhì)，即“樂(lè)觀Optimism”、“好奇Curiosity”、“自信Confidence”，再加上“健康Health”，我們將其歸納為“四性Four Nature”。

另一位美國(guó)著名教育家，美國(guó)早期教育學(xué)會(huì)前主席Ellen Galinsky曾在她的著作《成長(zhǎng)的心智Mind in the Making》一書(shū)中概述了兒童成長(zhǎng)的七項(xiàng)基本技能(七能Seven Abilities)，能夠幫助他們?cè)趯W(xué)校和生活中做得更好，即“專(zhuān)注與自控力Focus and Self Control”、“換位思考Perspective Taking”、“溝通Communication”、“聯(lián)想Making Connections”、“批判性思維Critical Thinking”、“接受挑戰(zhàn)Taking on Challenges”、“自我學(xué)習(xí)Self-Directed Engaged Learning”。

“四性七能4+7”的兒童底層心智模式完整的展現(xiàn)了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中所需的優(yōu)秀基本品質(zhì)與能力。養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，作為父母，如果我們沒(méi)有自己對(duì)于教育的正確認(rèn)知，就容易受到他人的意見(jiàn)與評(píng)價(jià)所干擾和刺激，并將這種慌張焦慮的情緒傳遞影響給了孩子。清晰并正確地了解兒童底層心智模式的培養(yǎng)目標(biāo)，家長(zhǎng)的心里就像有了一桿秤，別人的話(huà)，哪些該聽(tīng)或不該聽(tīng)，將有更好的判斷。

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具備“四性七能”的藤娃有哪些不一樣的表現(xiàn)?

分享一個(gè)藤娃身上真實(shí)的小故事。

有一個(gè)5歲半的小藤娃，疫情期間停課在家，爸爸媽媽給他報(bào)名了某平臺(tái)的線(xiàn)上英語(yǔ)課程，因?yàn)樗⒄Z(yǔ)水平遠(yuǎn)超大多同齡孩子，測(cè)試后，被安排到和幾個(gè)2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)班。某天上課大家討論的話(huà)題是“餐廳用語(yǔ)”，學(xué)習(xí)后，外教老師帶著同學(xué)們一起練習(xí)。老師問(wèn)孩子們：“What would you like to eat?”孩子們爭(zhēng)先按照?qǐng)D示上的食物進(jìn)行回答：“ I like to eat xxxx?！?。輪到了我們的小藤娃時(shí)，他說(shuō)：” I would like to eat some banana please?！倍嗉拥囊粋€(gè)“please”瞬間讓這位來(lái)自北美的外教激動(dòng)起來(lái)，“EXCELLENT!! I like your PLEASE! You are very nice!”

一個(gè)簡(jiǎn)單的”P(pán)lease”，相信大家就能夠感受到這個(gè)小藤娃在使用英語(yǔ)交流時(shí)語(yǔ)言思維模式的不同。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的時(shí)候，老師大多時(shí)候是在強(qiáng)調(diào)詞匯、句式、語(yǔ)法的正確與否，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候，更多的是在自然而然中去理解如何更好更友善地和他人交流。這也是新常青藤一直在強(qiáng)調(diào)的，我們不滿(mǎn)足于孩子只將英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)去學(xué)習(xí)，更希望他們能夠?qū)⑵湎衲刚Z(yǔ)一樣地去思考和使用。能觸動(dòng)對(duì)方心靈的母語(yǔ)式溝通才能達(dá)到真正的跨文化交流。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，絕不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更多是隱藏其中的底層心智模式體現(xiàn)，是文化理解、思維模式、情緒管理和性格培養(yǎng)。曾有研究發(fā)現(xiàn)，多母語(yǔ)的兒童智商會(huì)比單母語(yǔ)兒童平均高出20%。而實(shí)現(xiàn)多母語(yǔ)培養(yǎng)，絕不是一周幾小時(shí)的短期訓(xùn)練班能夠做到的，需要孩子在全天浸入式環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，跟著專(zhuān)業(yè)外教老師耳濡目染熏養(yǎng)出來(lái)的。

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藤娃的搖籃，做專(zhuān)注領(lǐng)域的第一

新常青藤早期學(xué)習(xí)研究中心，是深圳唯一由NAEYC(美國(guó)早期教育學(xué)會(huì))首位亞裔董事會(huì)成員，全球早期兒童教育專(zhuān)家聯(lián)合創(chuàng)辦，首家按照“NAEYC黃金標(biāo)準(zhǔn)“建校，采用“DAP發(fā)展適宜性教育”的教育理念，實(shí)現(xiàn)因材施教，專(zhuān)注為0-8歲兒童提供高標(biāo)準(zhǔn)早期教育的早期學(xué)習(xí)研究中心。

這里培養(yǎng)的藤娃有什么不一樣?不僅是語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是母語(yǔ)式的，是同步美國(guó)的，而且以學(xué)術(shù)能力為核心，情商、社交商九大領(lǐng)域全面發(fā)展。

做任何事情，專(zhuān)注一定是成功的重要因素之一，辦學(xué)校也是一樣。國(guó)外很多頂級(jí)的私校，以及國(guó)內(nèi)許多名校，他們?cè)诮ㄐＶ?，有些甚至至今也沒(méi)有急著去辦K12教育。例如深國(guó)交專(zhuān)注于高中教育，百外專(zhuān)注于初中教育，但他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域的畢業(yè)生名校錄取率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)許多其它學(xué)校。并不是說(shuō)K12教育的學(xué)校不好，但是不能否認(rèn)的是，當(dāng)一所學(xué)校將辦學(xué)重心只放在他們擅長(zhǎng)的年齡段，所有的教學(xué)資源和師資力量將更加精準(zhǔn)和集中，也能為日后學(xué)校的發(fā)展打下基石。

新常青藤?gòu)牟蛔苑Q(chēng)是某名牌大學(xué)附屬幼兒園課程，或某國(guó)外學(xué)校的深圳分校，但敢于要做到深圳專(zhuān)注于0-8歲最高標(biāo)準(zhǔn)的美式幼兒學(xué)習(xí)中心。這份自信來(lái)源于新常青藤的創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)的基因和勵(lì)志要做專(zhuān)注領(lǐng)域的第一的決心。

擁有95年歷史的NAEYC全美早期教育學(xué)會(huì)，作為擁有十萬(wàn)多會(huì)員，全世界規(guī)模最大，規(guī)格最高的早期教育組織機(jī)構(gòu)，在2013年，經(jīng)最高管理委員會(huì)投票選出了第一張亞洲人的面孔，她就是羅妮麗教授。羅教授作為被公認(rèn)為“最懂美國(guó)0-8歲幼兒教育的華人”，懷著回報(bào)祖國(guó)的深切夙愿和情懷，在2018年，與她的美國(guó)朋友們應(yīng)他們研究生留學(xué)生們的邀請(qǐng)，一起在深圳創(chuàng)辦了一所高品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐基地，取名“新常青藤”!他們共同的夢(mèng)想就是要把真正高品質(zhì)的美國(guó)和國(guó)際幼兒教育帶到中國(guó)來(lái)。讓中國(guó)的孩子不出國(guó)門(mén)，父母不用兩地分居，也能夠接受到高品質(zhì)的美國(guó)和國(guó)際幼兒教育，為孩子未來(lái)的創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為藤娃的搖籃，新常青藤有最專(zhuān)業(yè)的中外教師團(tuán)隊(duì)，超越NAEYC最高標(biāo)準(zhǔn)的師生比，Toddler/Early Pre-K/Pre-k/Kindergaten四個(gè)班級(jí)分別達(dá)到1：4/1：5/1：6/1：9的高比例，為孩子創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的全天浸入式英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)教師其中一半以上擁有研究生學(xué)歷，及豐富的海內(nèi)外學(xué)前教育工作經(jīng)歷，外籍教師皆來(lái)自美英等母語(yǔ)國(guó)家，中方教師大多也是海歸背景。新常青藤堅(jiān)信，要用優(yōu)秀的人來(lái)培養(yǎng)更優(yōu)秀的下一代，希望藤娃們未來(lái)能夠進(jìn)入常青藤那樣的世界一流名校，具備這些名校畢業(yè)生所具備的卓越才能和造福社會(huì)的情懷。

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