愛文學(xué)校——一個(gè)科學(xué)家和他的科學(xué)課

來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-03-19

有孩子的地方就有好奇心，有好奇心的地方就有科學(xué)。科學(xué)的真諦，就是問問題，這大概就是科學(xué)課如此受愛文孩子們歡迎的原因。

有多受歡迎?這里有個(gè)真實(shí)例子。

開學(xué)第二周，仍然會在上學(xué)時(shí)哭鬧的小班小朋友Linda，在上完第一節(jié)科學(xué)課后，回家跟媽媽說悄悄話：我明天還是不想上學(xué)，但我想上科學(xué)課。

對于2-6歲的小朋友來說，

那真是一個(gè)神奇而美妙的世界。

▲專為小小學(xué)生設(shè)計(jì)的愛文世界元素幼教版由Angela園長和愛文研發(fā)團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)

愛文世界元素(AWE)是愛文研發(fā)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的課程大綱，代表了愛文學(xué)生所需要掌握的基本學(xué)習(xí)成果。在愛文幼教部的科學(xué)課，地球Earth、生命Life、化學(xué)反應(yīng)Chemical reactions、運(yùn)動Motion是最核心的四個(gè)世界元素，將會得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

聽起來很復(fù)雜?

一點(diǎn)也不!

讓我們跟著中班鴿子班和小班錦鯉班的孩子們一起體驗(yàn)一下。

這位老師，還是個(gè)科學(xué)家和藝術(shù)家

開學(xué)第二周的周五14:30，科學(xué)老師Philipp Kirsch準(zhǔn)時(shí)守候在教室，等著鴿子班的孩子們。

Philipp可是個(gè)了不起的人物。你以為他只是一個(gè)老師?實(shí)際上，他還是一個(gè)科學(xué)家和藝術(shù)家，得過多個(gè)藝術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)。

Philipp長期在美國俄勒岡州波特蘭和加州戴維斯市工作，創(chuàng)辦了一家生物科技產(chǎn)品研發(fā)公司，在那25年間一直從事科學(xué)研發(fā)與創(chuàng)業(yè)管理。

后來，Philipp回到澳大利亞，在澳大利亞常春藤聯(lián)盟“八大名?！敝焕ナ刻m大學(xué)擔(dān)任教授達(dá)7年之久，指導(dǎo)學(xué)生論文、輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

自 2017年以來，他來到中國，先后在天津和貴陽的三所國際學(xué)校任教，教過中小學(xué)生科學(xué)課、新加坡體系數(shù)學(xué)課、IB課程。

Philipp天生適合做老師。他的聲音溫和而響亮，咬字清晰，語速平緩，親和力十足。

更重要的是，Philipp非常非常熱愛科學(xué)，他對科學(xué)充滿熱情，認(rèn)為“我出生的時(shí)候可能就是個(gè)科學(xué)家了”。他信奉“外面的世界才是最好的實(shí)驗(yàn)室”，他的愛好和孩子們一樣廣泛，喜歡大自然，擅長園藝、養(yǎng)蜂、烘培，還喜歡風(fēng)箏。

孩子們見到他，就像見到朋友一樣高興。

這個(gè)課室，溫暖而有趣

在教室門口，Philipp逐個(gè)與孩子們打招呼，一一叫出他們的名字，把孩子們迎進(jìn)了他精心打造的科學(xué)課室。

孩子們并沒有意識到，進(jìn)了這個(gè)教室，他們便不再是簡單的“孩子”，而是成了一名“學(xué)生”。

桌子上擺著形態(tài)各異的小恐龍模型，盒子里則有毛絨玩具和建構(gòu)材料，隨處有柔軟舒適的墊子和豆袋;墻上貼滿了栩栩如生的昆蟲海報(bào)，書架就有倆，其中一個(gè)整齊地立著十八本一套的生物圖鑒叢書——Philipp特意選擇了與深圳緯度和氣候條件相近的北美地區(qū)的系列。

有個(gè)小男孩一進(jìn)門就奔著另一個(gè)書架去，拿起一本書坐在豆袋上，埋頭靜靜地看起來，其它小朋友拿著毛絨玩具和恐龍，從他身邊追逐打鬧呼嘯而過也沒有影響到他。

Philipp注意到了這個(gè)孩子，他還注意到，那本書是小男孩上一次來上科學(xué)課時(shí)沒看完的。Philipp沒有上前打擾他，也沒有打擾其他沉浸于自己世界里的或舉著小恐龍發(fā)出怪叫、或抱著毛絨玩具隨便走走看看、或好奇地?cái)[弄顯微鏡的小朋友，他只是站在教室的一角，靜靜地觀察著他們。

這是這些學(xué)生們上的第二節(jié)科學(xué)課，大家還在彼此熟悉中。

教學(xué)中最重要的事情是什么?在Philipp看來，不是作為一個(gè)專家或老師的身份，或者掌握了多少知識，而是身心和靈魂都致力于與每一個(gè)學(xué)生建立美好的關(guān)系。他想做的，是與每個(gè)學(xué)生建立關(guān)系，讓他們感到自己是特別的、安全的、快樂的，而且，他們知道可以和老師談?wù)撊魏问虑椤?/span>

在Philipp建立美好關(guān)系的計(jì)劃里，還包括創(chuàng)造一個(gè)溫暖而有趣的教室。

學(xué)生們喜歡問問題，想了解他們周圍的世界——世界上發(fā)生了什么?為什么會發(fā)生這樣的事情?而Philipp的科學(xué)課堂，就是希望從學(xué)生們的疑問和興趣出發(fā)。同時(shí)，他相信學(xué)生天生有非常強(qiáng)大的創(chuàng)造力。所以，他創(chuàng)造了一個(gè)有各種活動的科學(xué)空間，學(xué)生們可以坐下來，讀書，看東西，思考問題，并充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力進(jìn)行探索和創(chuàng)造。

課室里有許多不同的小物件，學(xué)生們可以隨心所欲地組合創(chuàng)造，而不是局限于把它們做成某一樣指定的東西——比如大人們組裝一個(gè)宜家的桌子(雖然那是一個(gè)很好的技能)。對于學(xué)生們來說，這是一種開放的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充滿了創(chuàng)造性和探索性。

這片葉子，是教具也是玩具

自由活動時(shí)間結(jié)束后，開始進(jìn)入今天的主題：認(rèn)識葉子。

課室早已準(zhǔn)備好大大小小形狀各異的葉子。學(xué)生們坐著墊子圍成一圈，Philipp坐在中央——對于這個(gè)能“從地鐵的一端看到另一端”的有著高大身軀的Philipp而言，坐姿甚至躺姿是他跟學(xué)生們相處的常見方式。他可不想孩子們因?yàn)樗母叽蠖a(chǎn)生害怕、距離感，平起平坐是一個(gè)很有用的方法。

由于是全英文授課，面對的只是年僅4歲左右的且母語為中文的中班學(xué)生，因此，一開始的科學(xué)課目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉英文語境。在英文教室里，在不同的專業(yè)教室里，他們一遍又一遍地接觸到這種陌生的語言。

呈現(xiàn)在科學(xué)課上，教學(xué)形式便是在一堂課中說出單詞并以多種不同方式使用相同的單詞。比如今天學(xué)習(xí)葉子，學(xué)生們會先感受、觸摸這些葉子，然后在與Philipp的對話中，逐漸將“LEAF”(葉子)這個(gè)單詞的發(fā)音與課室里的實(shí)物聯(lián)系起來。

接著，學(xué)生們?nèi)砑埜采w到葉子上，用筆在紙上拓出葉子的脈絡(luò)，作出屬于自己的“葉子畫”。

再通過對不同葉子的比較，明白“BIG”(大)和“SMALL”(小)，還學(xué)會區(qū)分“GREEN”(綠色)和“YELLOW”(黃色)兩種不同顏色的葉子，同時(shí)在Philipp的啟示下，思考葉子呈現(xiàn)不同顏色的原因是什么。

當(dāng)然，別指望一節(jié)課就可以讓學(xué)生們完全掌握并記得這些知識。

對于大部分孩子而言，在早期的英語學(xué)習(xí)中，能做的最好事情就是不斷重復(fù)，一遍又一遍。兩節(jié)課下來，孩子們都知道了LEAF這個(gè)詞，而其它的，還需要在之后的課堂中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

而鴿子班的學(xué)生們對于這片碩大的葉子十分感興趣。葉子，不僅僅只是Philipp口中反復(fù)的單詞，也不僅僅是大小或綠色黃色的認(rèn)知，還變成了他們的玩具——他們把它當(dāng)成了小傘，撐起來擋在頭頂，或者蒙住自己的臉，和小伙伴一起游戲，開心得不得了。而Philipp，也并沒有阻止他們——除了出現(xiàn)有破壞性及可能傷害到其它學(xué)生的行為。

關(guān)于葉子的學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束之后，仍然是自由游戲時(shí)間。有的學(xué)生會繼續(xù)饒有興趣地觀察不同形狀的葉子，也有的學(xué)生開始坐下看書，小恐龍和毛絨玩具則繼續(xù)擁有數(shù)量不少的粉絲。

45分鐘一節(jié)課，以游戲開始，以游戲結(jié)束。

看起來一切都是游戲。但實(shí)際上，在游戲中學(xué)習(xí)，是愛文幼教部的核心學(xué)習(xí)體驗(yàn)之一。Philipp也認(rèn)為，上科學(xué)課——或者延伸到其它課堂都一樣，老師們所教授的不只是知識，還有重要的一點(diǎn)是教給學(xué)生們社會互動、情感學(xué)習(xí)的能力。

在中班的課堂上，Philipp會強(qiáng)調(diào)課程的結(jié)構(gòu)流程，有良好結(jié)構(gòu)流程的課堂會很受孩子喜歡。比如開始上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是“圓圈時(shí)間”，大家都需要圍成一圈，從教室的一端走到另一端，學(xué)生們便會形成對“圓圈時(shí)間”的認(rèn)知習(xí)慣，同時(shí)，在走動的過程中這些年幼的學(xué)生們還會經(jīng)過所有他們喜歡的玩具，這其實(shí)也是對學(xué)生的一種培養(yǎng)——他必須抗拒玩具的誘惑專心參加圓圈時(shí)間;然后課堂活動中，大家會進(jìn)行互動、討論，這些，都是學(xué)習(xí)。

一只螳螂，是昆蟲也是教具

開學(xué)第六周周四14：30，科學(xué)課迎來了小班錦鯉班的學(xué)生們。

一個(gè)半月，Philipp的課堂也有一些變化。課室內(nèi)外，多了許多粘在墻上高度不一的彩色線條，那是來上課的學(xué)生和老師們身高的標(biāo)記，上面寫著每個(gè)人的名字。書架換了位置，玩具的擺放也有了新方式。學(xué)生對課室已然很熟悉，課堂正式開始。

Philipp以介紹身體的各個(gè)部位開始了這一堂科學(xué)課。在自己身上教學(xué)生們認(rèn)識Head、hand、arm、eyes、ears、foot……等等之后，今天的主角隆重登場——

一只張牙舞爪的螳螂。

對螳螂的認(rèn)識，延續(xù)了剛才的身體部位介紹模式，Philipp讓學(xué)生們近距離圍觀講解：“這是它的頭部;我們數(shù)一數(shù)有幾條腿，一、二、三……”隨后，他邀請大家來摸一摸，膽大學(xué)生直接讓螳螂爬到了自己手臂上，并且作出結(jié)論：這只螳螂有點(diǎn)扎扎的呢!也有學(xué)生害怕不敢上前，Philipp會鼓勵(lì)他們“試一試”，在同伴間的互動鼓勵(lì)下，越來越多的學(xué)生加入到親近螳螂的隊(duì)伍中。

突然有個(gè)學(xué)生驚叫了一下，以為這個(gè)小動物要咬人，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)螳螂抬起頭高高舉起前面兩條腿。Philipp沒有出聲，只是為他們做了一個(gè)演示：他拿來一根小樹枝，尖端伸到螳螂頭頂，只見螳螂朝著樹枝的方向同樣仰起了頭，高高地舉起前腿，爬到了小樹枝上。Philipp開口了：看，它并不是要咬你，它只是想往上爬。

這兩堂認(rèn)識植物葉子、認(rèn)識昆蟲螳螂的科學(xué)課，愛文世界元素的培養(yǎng)始終貫穿其中。以螳螂昆蟲課為例，除了每節(jié)課都有的生命Life、討論Discussion，還包括了以下幾種世界元素：

抽象思維Abstraction——把對不同身體的思考從自我延伸到熟悉的哺乳動物、鳥類、昆蟲

自信Confidence——變得有足夠的勇氣去觸碰和抓住一只大的活昆蟲

批判性思維Critical thinking——觀察、提問、理解另一種生活方式

同理心Empathy——關(guān)心其他生活方式，關(guān)心自己的同學(xué)

慷慨Generosity——學(xué)習(xí)輪流，不總是爭第一名，與大家一起分享

推理Reasoning——觀察，思考，提出問題和學(xué)習(xí)

可信賴Trustworthiness——成為可靠和負(fù)責(zé)任的同伴

這個(gè)課堂，從現(xiàn)在延伸到未來

連著科學(xué)教室的，是一個(gè)有陽光、有微風(fēng)、有美麗植物的戶外科學(xué)平臺。

這里是Philipp課堂的延伸，學(xué)習(xí)“葉子”的時(shí)候，Philipp會把學(xué)生們帶到科學(xué)平臺，一起觀察平臺上的植物，以及長在樹枝上的生命力旺盛的葉子。

關(guān)于科學(xué)課，Philipp還有很多的計(jì)劃和想法。

又比如，他希望可以多帶學(xué)生們出去玩，他計(jì)劃在天氣更合適、學(xué)生們做好準(zhǔn)備的情況下，能帶著他們到公園去，四處走走，撿撿東西，思考自己所看到的事物。這對學(xué)生們來說會是非常有趣的體驗(yàn)，他們可以觸摸真實(shí)的世界，這是屬于孩子自己的探索，對于開闊視野引發(fā)好奇心都有極大裨益;

再比如，他在等待課堂老師提出不同的主題，然后圍繞主題教授科學(xué)的內(nèi)容。在愛文，所有的學(xué)科都是相通的，在不同的學(xué)科中教授同一個(gè)主題，所有的教學(xué)便結(jié)合在一起，加強(qiáng)鞏固了孩子正在學(xué)習(xí)的知識。Philipp希望在教育過程中能夠培養(yǎng)孩子如何面對未來世界的大問題及解決問題的能力，舉個(gè)例子，在世界課程里中班的學(xué)生要學(xué)習(xí)“我們的社區(qū)和家園”主題，澳大利亞正在發(fā)生的大火以及加州大火這樣的世界性事件就可以作為課堂實(shí)例，可以引導(dǎo)他們思考發(fā)生大火的地方，植物和動物需要什么才能夠生存，發(fā)生大火的時(shí)候它們會怎么樣?大家從真實(shí)的世界出發(fā)，一起思考各種各樣的問題，進(jìn)行提問、推理，進(jìn)而研究思考相關(guān)的地理、生態(tài)系統(tǒng)、氣候等等問題。學(xué)生們學(xué)會關(guān)心周圍的世界，在思考、提問及考慮解決辦法的同時(shí)，培養(yǎng)他們的同理心，而同理心也能讓他們形成可持續(xù)發(fā)展的思維。

在科學(xué)平臺中央有一個(gè)空的大花架，Philipp準(zhǔn)備和學(xué)生們一起種上植物，讓它們慢慢攀援而上，成長壯大，這是一個(gè)學(xué)生們都能參與、親歷的“生長”過程。

所有的設(shè)想和計(jì)劃，都將在不久的未來得以實(shí)現(xiàn)。

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日期：2019年10月29日(周二)

時(shí)間：下午18點(diǎn)30分

地點(diǎn)：深圳市南山區(qū)集悅城A區(qū)18棟愛文深圳幼教部

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