PBL項目系列報道3丨在幼兒的小世界探索芬蘭教育的大特色

PBL（Project-based Learning）項目式學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在項目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會積極地收集信息、獲取知識、探討方案，以此來解決具有現(xiàn)實意義的問題。因此在項目式學(xué)習(xí)過程中，不僅僅要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識，還要懂得如何在現(xiàn)實生活中將這些知識學(xué)以致用。

而就在上周，省實AP的師生們開展了PBL的教和學(xué)，PBL的課題選題經(jīng)過整個學(xué)術(shù)團(tuán)隊長期的推敲，結(jié)合學(xué)生的日常課程設(shè)置以及興趣愛好，最終從數(shù)十選題中選定六個，并召開選題大會由學(xué)生們自主選擇自己感興趣的課題進(jìn)行分組研究，這六個課題分別是：

· Retracing Old Canton

· Guangzhou From Afar

· The Path of Success of a Training Center

· Wetlands Environmental Research Project

· Measuring the Height of the Canton Tower Using Trgonometry

· 芬蘭早期教育探索

本將以學(xué)生供稿的形式對此次PBL項目的六個課題研究進(jìn)行詳盡的系列報道，以期幫助更多學(xué)生和家長了解到PBL項目教與學(xué)的創(chuàng)新性與實用性。

本期項目主題：

芬蘭早期教育探索

項目研究地點：

赫爾辛基國際幼兒園

現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)要滿足社會和工作中能力的需求，特別是要滿足21世紀(jì)所需要的4C核心能力：創(chuàng)新能力(Creativity)、合作能力(Collaboration)、溝通能力(Communication)、批判性思維(Critical Thinking),不同的國家都在提出自己的應(yīng)對策略，芬蘭的“現(xiàn)象教學(xué)”便是其中之一。其他國家如STEAM教學(xué)、項目制學(xué)習(xí)、主題教學(xué)、綜合實踐課程等也是對21世紀(jì)核心技能培養(yǎng)的探索和嘗試，而芬蘭教育從這些探索嘗試中脫穎而出，成功吸引了美國等世界各地的教育考察團(tuán)前往學(xué)習(xí)探討。

大家驚奇地發(fā)現(xiàn)了芬蘭一系列另類獨特的教學(xué)制度，例如：芬蘭的孩子7歲以前在日托或家里學(xué)習(xí)，7歲才正式開始上學(xué)，為OECD成員國36個國家中入學(xué)年齡最大的;在芬蘭，沒有快慢班，所有的孩子，無論聰明與否，都在一起上課，“好學(xué)生”和“差生”的差距世界最小。

帶著對芬蘭教育的好奇，本期PBL項目的師生們走進(jìn)了廣州赫爾辛基國際幼兒園，該幼兒園的教學(xué)方法正正側(cè)重于“現(xiàn)象教學(xué)”，我們的學(xué)生將從學(xué)前教育環(huán)節(jié)探索芬蘭教育的成功可取之處。

01

走進(jìn)斑斕多彩的幼兒世界

探索芬蘭早期教育特色

第一天

項目開展的第一天，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組資料整理，了解芬蘭早期教育的優(yōu)勢，并進(jìn)行PPT演講展示，向大家分享資料研究成果。小伙伴們發(fā)現(xiàn)芬蘭的孩子隨時隨地都在學(xué)習(xí)，他們對顏色的探索，注重藝術(shù)的熏陶與動手能力的培養(yǎng)，而我們國內(nèi)更注重使用圖文方式進(jìn)行藝術(shù)教育。

在下午，大家進(jìn)行Role Play，老師設(shè)置了幼兒園場景，學(xué)生分選角色進(jìn)行扮演，并討論研究如發(fā)生種種情況該如何處理應(yīng)對。

學(xué)生在進(jìn)行PPT演講展示

第二天

項目第二天，大家來到了赫爾辛基國際幼兒園，在幼兒園芬方園長Anna的帶領(lǐng)下參觀了整個幼兒園，并開始觀摩孩子們的課堂學(xué)習(xí)，了解幼兒園的上課模式，以及學(xué)習(xí)老師如何處理幼兒課堂突發(fā)情況。經(jīng)過昨天的提前準(zhǔn)備和Role Play，今天的現(xiàn)場實踐進(jìn)一步加深了大家對芬蘭早期教育的認(rèn)識。在下午，大家協(xié)助幼兒園老師照顧孩子們下午茶，每位同學(xué)都變身溫柔體貼的大哥哥大姐姐。課后，大家都收到了新的小任務(wù)，每個人需準(zhǔn)備一問題用于明天和幼兒園園長交流。

加入到教學(xué)課堂上，向幼兒園老師們請教學(xué)習(xí)

協(xié)助幼兒園老師照顧孩子們

第三天

兩個小組互相交換班級課堂進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，今天的課堂有1-3歲戶外活動課、3-6歲語言課及體育課程、音樂課等。同樣，大家還需要繼續(xù)協(xié)助幼兒園老師照顧小孩們的課后活動以及用餐。在下午和中方園長胡園長的交流會上，大家紛紛向園長提出早已準(zhǔn)備好的問題，氣氛好不熱烈。

第四天

項目研究的最后一天，大家針對這幾天的觀察實踐學(xué)習(xí)，總結(jié)制作成PPT，并撰寫相關(guān)研究論文。

大家在互相總結(jié)討論，并制作展示PPT

02

學(xué)生老師有話說

學(xué)生姚佳彤：

在赫爾辛基國際幼兒園的三天學(xué)習(xí)，主要研究芬蘭早期教育的特色、優(yōu)勢、孩子們生活學(xué)習(xí)的情況、老師的教學(xué)模式等等。并帶著諸如“芬蘭教育模式能否在中國廣泛適用”“芬蘭教育在中國有何發(fā)展”等問題展開學(xué)習(xí)交流。

前面兩天，同學(xué)們分為兩組，面向小班、大班不同階段的孩子。了解到孩子們在幼兒園有英語課、音樂課、體育課、科學(xué)課和木工課等課程，并且小班孩子有更多自由活動，在露天區(qū)域嬉戲玩耍。同學(xué)們都是以小組形式學(xué)習(xí)，再以小組進(jìn)行PPT制作、成果展示和論文寫作。

首先，該幼兒園生活環(huán)境非常舒適，室內(nèi)設(shè)計屬于北歐簡約風(fēng)，避免了五顏六色的裝飾給孩子帶來的視覺污染。樓梯的頂端和末端，都貼心的設(shè)置了圍欄，防止孩子亂跑從樓梯跌落。還有廣闊的室外空間，有充分陽光照射，很利于孩子自由活動中親近大自然。

其次，孩子的自律性很強和孩子的社交能力強。當(dāng)老師說到“clean up”的時候，他們可以很快開始收東西，并督促旁邊的小朋友一起收。當(dāng)我加入到他們的游戲時，他們發(fā)現(xiàn)我沒有玩具，會把手邊的玩具分享給我。這個舉動并不普通，而是一種注重觀察與溝通的社交情商。

最后，活動還鍛煉了我們?nèi)绾螆F(tuán)隊協(xié)作，并學(xué)習(xí)以專業(yè)格式寫論文。國外大學(xué)尤其重視寫論文，這是作為學(xué)生不可忽視的記錄、反饋能力。研究學(xué)習(xí)中，如何找準(zhǔn)論點和話題，就是考驗學(xué)生洞察事物、分析事物的能力，以及邏輯思維的豐富和看事物的多角度。

感恩感謝在赫爾辛基國際幼兒園的學(xué)習(xí)，收獲頗多，短短千字，不能言盡。作為省實AP學(xué)子，關(guān)心早期教育發(fā)展，不僅體現(xiàn)我們的人文情懷，還體現(xiàn)青少年的社會責(zé)任感!

學(xué)生楊夢恬：

在幼兒園的這幾天，我們也并沒有那么的順利。剛開始進(jìn)幼兒園與小朋友們接觸時，我們發(fā)現(xiàn)，小朋友們并沒有我們想象的那般熱絡(luò)，可以說，我們和小朋友之間的相處是一方“不敢”一方“不愿”的。確實，小朋友對初來乍到的我們抱有冷漠的陌生情感。好在，省實AP的學(xué)生絕不輕易氣餒。接下來的幾天，我們開始主動走近小朋友們，對著小朋友揉臉蛋，扮鬼臉逗他們開心，一有機會就在小朋友面前晃來晃去的來刷臉。又無比耐心地抱著他們講笑話，傾聽他們講話，陪著他們玩游戲，追著他們跑來跑去，漸漸獲得他們的信任。就這樣，這幫可愛的小朋友就在我們這群大朋友的細(xì)心熱情下，開始慢慢接納我們了。

03

我們的帶隊老師

孫玉微 Ivy，從事英語教育工作10年，熟悉學(xué)生語言學(xué)習(xí)特點。教育是一件需要努力、需要等待的事，學(xué)生的成長與進(jìn)步是教師最大的欣慰。

曾曉茵 Ms. Yuki Zeng，省實AP學(xué)生活動指導(dǎo)老師。六年國際教育行業(yè)工作經(jīng)驗，多次組織學(xué)生開展豐富多彩的校園文化生活及社會實踐活動。富有愛心，腳踏實地抓好每個細(xì)節(jié)，從多角度考慮每個學(xué)生活動，幫助學(xué)生在活動中得到成長。