美國(guó)高中VS國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校！誰(shuí)更適合孩子？看了就知道了~

自從美國(guó)高中留學(xué)政策開放以來(lái)，越來(lái)越多家長(zhǎng)將美國(guó)本科、研究生留學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到高中階段。很多家長(zhǎng)意識(shí)到讓孩子提早接觸美國(guó)課堂與文化，思維轉(zhuǎn)變、語(yǔ)言能力提升越快。

　　美國(guó)高中的優(yōu)劣勢(shì)

　　美國(guó)高中優(yōu)勢(shì)3點(diǎn)

　　1、美國(guó)高中課程更利于與美國(guó)大學(xué)課程對(duì)接

　　高中采取的學(xué)分制和大學(xué)教育非常相似。學(xué)生會(huì)被要求在SOCIAL，NATURALSCIENCE，F(xiàn)OREIGNLANGUAGE，MATHEMATICS，HUMANITIES等領(lǐng)域進(jìn)行選課，并要達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求。

　　學(xué)校所開設(shè)的課程類型也比較廣泛，很多學(xué)校會(huì)按DEPARTMENT進(jìn)行分類。

　　以某校開設(shè)數(shù)學(xué)課為例：學(xué)校會(huì)開設(shè)不同等級(jí)的課程共10門，代數(shù)，普通幾何學(xué)，榮譽(yù)幾何學(xué)，普通代數(shù)II，榮譽(yù)代數(shù)II，普通微積分入門，榮譽(yù)微積分入門，AP微積分AB,AP微積分BC，AP統(tǒng)計(jì)學(xué)。

　　如果學(xué)生在數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域比較優(yōu)秀，就有機(jī)會(huì)選難度大的課程。如果學(xué)生選擇了難度大的課程或AP課程，同時(shí)又能取得不錯(cuò)的成績(jī)，則可以說(shuō)明該學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛質(zhì)。這對(duì)于大學(xué)申請(qǐng)而言是非常有利的。

　　2、擁有當(dāng)?shù)刭Y源更早了解美國(guó)大學(xué)教育，升入世界名校幾率更大

　　身在美國(guó)，可利用的資源會(huì)相對(duì)多一些，美國(guó)高中會(huì)有升學(xué)指導(dǎo)，咨詢輔導(dǎo)老師能夠和學(xué)生及時(shí)溝通和指導(dǎo)，方便學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，能夠更好地為大學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　在美國(guó)本土就讀的學(xué)生更有機(jī)會(huì)全面了解美國(guó)大學(xué)，美國(guó)高中提供的成績(jī)單也更容易得到大學(xué)招生官的認(rèn)同。

　　3、有助于學(xué)生提高英文，了解多元國(guó)際文化

　　在美國(guó)，國(guó)際學(xué)生可以同英語(yǔ)國(guó)家的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，生活。因?yàn)殚L(zhǎng)期生活在英語(yǔ)的環(huán)境下，更有利于提高英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫各方面能力。

　　美國(guó)高中設(shè)定的ESL課程是由學(xué)校直接安排在校內(nèi)就讀的，不需要再額外找校外的老師進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。美國(guó)本來(lái)就是移民國(guó)家，有國(guó)際多元化的環(huán)境和氛圍，可以更多了解多元文化。

　　培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力

　　留學(xué)是對(duì)孩子獨(dú)立性的考驗(yàn)，孩子離開父母的身邊，很多事情要靠自己來(lái)解決。在國(guó)內(nèi)讀完高中的孩子很多從來(lái)沒有做過(guò)家務(wù)，生活自理能力比較弱。

　　出國(guó)后不僅要面臨學(xué)習(xí)的壓力,并且生活上也要全部自己打理，獨(dú)立性是一個(gè)人踏入社會(huì)必備的條件。不管是選擇美國(guó)的寄宿學(xué)校還是走讀學(xué)校，學(xué)校的管理都非常嚴(yán)格，并且特別注重培養(yǎng)孩子的自我管理和自主能力。

　　美國(guó)留學(xué)對(duì)培養(yǎng)一個(gè)孩子適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)起著潛移默化的作用。生存能力是基礎(chǔ)，有良好的生存能力才能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)能力。

　　美國(guó)高中的隱患4點(diǎn)

　　1、是否在心理和身體方面都做出了充分的準(zhǔn)備?

　　離開了父母的懷抱，一個(gè)人來(lái)到國(guó)外，要擔(dān)負(fù)起所有的學(xué)習(xí)和生活，很多學(xué)生由剛剛跨出國(guó)門的興奮、好奇慢慢變得更為理性。

　　由于課程體制不同，很多學(xué)生在剛剛接觸大量的閱讀作業(yè)和寫作ESSAY會(huì)覺得有很大壓力。而如果真的想要拿到高GPA，同時(shí)又能夠充分利用學(xué)校的學(xué)術(shù)和外部資源，對(duì)于學(xué)生的時(shí)間管理、學(xué)習(xí)效率、獨(dú)立思考能力和成熟度都是有很高要求的。

　　美高學(xué)生中不少人都有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、時(shí)間管理、情緒管理方面的問(wèn)題，需要心理醫(yī)生輔導(dǎo)的情況已經(jīng)不是什么罕見的事情了。

　　2、拖延癥和考試準(zhǔn)備的靈活性

　　由于拖延癥的普遍存在性和缺少考試準(zhǔn)備的靈活性，有很多學(xué)生把精力放在WORKLOAD上，而沒有太多時(shí)間進(jìn)行申請(qǐng)的準(zhǔn)備工作，例如標(biāo)準(zhǔn)化考試以及對(duì)學(xué)校和申請(qǐng)的深入了解。

　　在我們所接觸的學(xué)生群體中，能夠在SAT考試中達(dá)到2200+的幾乎都是國(guó)內(nèi)的考生(我們不排除有美高黨DIY學(xué)習(xí)SAT，但是從觀察到的整體情況來(lái)看，在美高黨中拿高分的比例并不像想象中那么大)。

　　在國(guó)內(nèi)，學(xué)生請(qǐng)假，在考前進(jìn)行集中的復(fù)習(xí)和刷題是比較常見和方便的。但是在國(guó)外，學(xué)生無(wú)法保證他們自己平時(shí)復(fù)習(xí)的定量，在考前也不可能集中請(qǐng)假進(jìn)行沖刺性的復(fù)習(xí)，這也是導(dǎo)致國(guó)外學(xué)生SAT成績(jī)不高的原因之一。

　　3、事實(shí)上，大部分美國(guó)高中學(xué)生的SAT均分更不高

　　而他們也不會(huì)像中國(guó)學(xué)生(尤其是在國(guó)內(nèi)的學(xué)生)一樣為了達(dá)到目標(biāo)分?jǐn)?shù)，刷四至五次考試。因?yàn)橐环矫胬厦烂靼追謹(jǐn)?shù)不是唯一，另一方面對(duì)于那些頂級(jí)大學(xué)而言，SAT不宜超過(guò)三次，考試超過(guò)三次的學(xué)生永遠(yuǎn)都不會(huì)是他們的第一選擇。

　　4、國(guó)際學(xué)生在美國(guó)參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)相對(duì)有限

　　很多州內(nèi)和國(guó)內(nèi)的競(jìng)賽都要求本土學(xué)生參加，而國(guó)際學(xué)生可能只停步在初選。

　　國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校的類型

　　普通公立高中開設(shè)的國(guó)際部

　　普通公立高中為了不影響學(xué)校正常的升學(xué)率，同時(shí)迎合美國(guó)大學(xué)的招生要求，引進(jìn)了AP或A-LEVEL課程，面向有留學(xué)計(jì)劃的學(xué)生開放招生。

　　雖然入學(xué)前會(huì)有面試進(jìn)行篩選，但是這類國(guó)際部還是以商業(yè)運(yùn)作模式居多的，生源的質(zhì)量層次不齊，所開設(shè)的AP和A-LEVEL課程可選擇的有限。

　　部分學(xué)校的國(guó)際部還采取雙體制教學(xué)：即在高一學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的高中課程，高二或高二下學(xué)期，學(xué)生才可以選國(guó)際課程。

　　此外，學(xué)生還要參加正常的高中會(huì)考以獲得高中畢業(yè)證?？紤]這類學(xué)校時(shí)一定要擦亮眼睛，那些新開辦一兩年的，多數(shù)課程并不成熟，而且老師的流動(dòng)性很大。

　　私立國(guó)際高中

　　私立國(guó)際高中由于學(xué)費(fèi)昂貴，選擇去這類學(xué)校的學(xué)生家庭條件都比較優(yōu)越。但有些學(xué)校，學(xué)習(xí)的氛圍一般，攀比風(fēng)氣比較重，學(xué)生質(zhì)量層次不齊。家長(zhǎng)們?cè)谶x擇學(xué)校時(shí)也要適當(dāng)考慮這些客觀因素。

　　只招收國(guó)際學(xué)生的國(guó)際學(xué)校

　　就讀只招收國(guó)際學(xué)生的國(guó)際學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是在華工作的外籍人士的子女，也是我們所說(shuō)的真正意義的國(guó)際學(xué)校。

　　這類國(guó)際學(xué)校的性質(zhì)和在國(guó)外就讀高中的性質(zhì)是完全一致的，同在美國(guó)高中一樣，美國(guó)很多大學(xué)會(huì)在這類大學(xué)進(jìn)行INFORMATIONSESSION和其它類型的宣講會(huì)。

　　學(xué)校會(huì)有指定的COUNSELOR負(fù)責(zé)學(xué)生的申請(qǐng)指導(dǎo)，給出ESSAY和學(xué)校選擇的建議。目前這類學(xué)校在國(guó)內(nèi)開設(shè)IB課程。

　　國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校的利弊

　　第一，不得不說(shuō)現(xiàn)在選擇在國(guó)內(nèi)高中讀國(guó)際課程的學(xué)生越來(lái)越多。

　　國(guó)際高中采取雙語(yǔ)或全英文教育，更符合中國(guó)的國(guó)情，利于學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)模式。學(xué)生既可以體驗(yàn)國(guó)外的課程體系，又不會(huì)覺得像在國(guó)外那樣孤單。

　　在考試準(zhǔn)備方面，由于國(guó)際學(xué)校的的學(xué)生是不參加高考的，因此學(xué)生的WORKLOAD不會(huì)像傳統(tǒng)高中和美高壓力那么大。很多學(xué)生基本上都是從高一就開始準(zhǔn)備標(biāo)化。另一方面，國(guó)內(nèi)考試培訓(xùn)要優(yōu)于美國(guó)，學(xué)生請(qǐng)假也比較靈活，能夠保證集中的備考時(shí)間。

　　第二，國(guó)內(nèi)引進(jìn)的國(guó)際課程中，A-LEVEL更注重課程的深度，IB更注重課程的廣度。

　　AP雖然被北美大學(xué)所追捧，但并不能算作一種課程體系。如前面所講到的，AP課程并不能代表一種課程體制，因?yàn)樗荒茇灤┲袑W(xué)階段的始終。雖然學(xué)校開設(shè)了國(guó)際課程，但是學(xué)生有選擇是否參加考試以及拿國(guó)際課程畢業(yè)證的權(quán)利。

　　例如：某校國(guó)際部開設(shè)了AP課程，每年5月學(xué)生可以選擇參加AP考試，但如果學(xué)生不參加此考試，僅憑平時(shí)學(xué)校開設(shè)的AP課程以及成績(jī)進(jìn)行申請(qǐng)，在展示其學(xué)術(shù)實(shí)力方面不會(huì)太有競(jìng)爭(zhēng)力。同樣，很多學(xué)生認(rèn)為IB課程難度大，選擇放棄拿IB文憑的學(xué)生也非常多。

　　第三，有些國(guó)際學(xué)校的師資流動(dòng)性大，學(xué)生質(zhì)量層次不齊，兩極分化的情況也比較嚴(yán)重。

　　有些學(xué)生，就讀國(guó)際學(xué)校，最終IBT成績(jī)50-80左右，SAT在1500左右(滿分2400分)的也不少見。這類學(xué)生最終可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到標(biāo)化的要求而放棄申請(qǐng)TOP50的學(xué)校，或者只能選擇不要求SAT成績(jī)的學(xué)校進(jìn)行申請(qǐng)。

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