借鑒國(guó)外大學(xué)教學(xué)模式探討中國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)的改革思路

自《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，要深化本科教育教學(xué)改革，全面提升高校教學(xué)水平以來(lái)，如何更好的完成教學(xué)改革，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，成了被關(guān)注的話題。

他山之石可以攻玉，當(dāng)教改沒(méi)有方向和思路的時(shí)候，可以借鑒和參考一下國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)模式，或許能有所啟發(fā)，下面以英國(guó)卡迪夫大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院為例。

國(guó)外大學(xué)教學(xué)模式淺析

(一)課堂教學(xué)重激勵(lì)，學(xué)生主動(dòng)且積極

國(guó)外課程除必修的理論基礎(chǔ)課程外，專業(yè)課程設(shè)置比較齊全，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣及未來(lái)職業(yè)需要自主選擇，只要修滿規(guī)定的學(xué)分就能畢業(yè)并獲得學(xué)位。由于是學(xué)生根據(jù)自己需求所選的課程，因此上課主動(dòng)守時(shí)，紀(jì)律很好。英國(guó)大學(xué)教授講課居多，上課時(shí)教授們深諳“寓教于樂(lè)”及“層層深入”的教學(xué)理念，講解時(shí)引入懸念、步步展開(kāi)，學(xué)生聽(tīng)課很專注投入，積極參與交流互動(dòng)，效率很高。

(二)課外小組共復(fù)習(xí)，即時(shí)消化互解疑

學(xué)校各院系都設(shè)有學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)兼開(kāi)展一些科技交流的活動(dòng)場(chǎng)所，在這里有小圓桌、長(zhǎng)桌及沙發(fā)，學(xué)生課后會(huì)來(lái)到這里分組重溫教師課上的內(nèi)容，相互討論，直到大家把課程內(nèi)容消化吸收，然后各自完成課后作業(yè)。如果是小組作業(yè)，大家就分工完成，通過(guò)小組討論、相互交流補(bǔ)充，分別弄懂了在課上各自沒(méi)有完全理解的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象深刻、清晰扎實(shí)。

(三)講授內(nèi)容常梳理，前沿動(dòng)態(tài)緊跟隨

國(guó)外一些教授給本科生或研究生講授課程時(shí)，會(huì)帶個(gè)大紙箱，將自己結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)科前沿而更新編寫(xiě)的隨堂講義發(fā)給學(xué)生。在講義中，教授將最新研究動(dòng)態(tài)和科技前沿的成果以及他們項(xiàng)目組相關(guān)課題的最新研究進(jìn)展作為應(yīng)用實(shí)例補(bǔ)充其中，這樣學(xué)生不僅能理論結(jié)合實(shí)際、了解本課程相關(guān)的最新科技成果，還體現(xiàn)了自己學(xué)校的特色。

(四)備課充分且有序，優(yōu)化設(shè)計(jì)高效率

國(guó)外教授在上課之前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的組織與設(shè)計(jì)，教師不僅在自編的補(bǔ)充講義中涉及前沿知識(shí)，而且還在講義中補(bǔ)充了例題和練習(xí)題，教授每講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，隨即演示例題，步步清晰、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地推演，然后出個(gè)難度稍有增加的題目讓學(xué)生自己做。學(xué)生做題時(shí)教師下去巡視，或個(gè)別輔導(dǎo)或發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題課上即時(shí)解決。如果沒(méi)有問(wèn)題，教師巡視后直接給出答案，進(jìn)入下一段內(nèi)容。

(五)實(shí)驗(yàn)設(shè)備自設(shè)計(jì)，手腦并用創(chuàng)奇跡

國(guó)外大學(xué)實(shí)驗(yàn)室都是高尖端設(shè)備羅列，有很多價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備?答案是否定的，相反他們的實(shí)驗(yàn)室很簡(jiǎn)單，大多是教師和學(xué)生根據(jù)自己課題需要而親自動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作的設(shè)備。在卡迪夫大學(xué)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，有他們自制的模擬卡迪夫Bay海灘沙體沉積流動(dòng)的模型，為研究賦予生命的自修復(fù)混凝土實(shí)驗(yàn)?zāi)ゾ?，該磨具由木板拼成，介入塑管、?dǎo)線并能由計(jì)算機(jī)控制;在倫敦大學(xué)學(xué)院的“異想天開(kāi)”實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室是白云教授帶的碩士、博士研究生及各國(guó)訪問(wèn)學(xué)者共同建設(shè)的，里面甚至有由微波爐、冰箱等普通家電按項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)需要設(shè)計(jì)改造而成。這些有極高價(jià)值的前沿科研成果就是在師生們的創(chuàng)意下動(dòng)手實(shí)踐完成的，重在開(kāi)拓創(chuàng)新、解決問(wèn)題，效益明顯，實(shí)用經(jīng)濟(jì)。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生手腦并用，提升綜合素質(zhì)及動(dòng)手能力，極受歡迎。

目前國(guó)內(nèi)大學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)課程求全課時(shí)少，實(shí)訓(xùn)不足難達(dá)標(biāo)

隨著學(xué)科的發(fā)展，大學(xué)專業(yè)課程不斷增多，課程設(shè)置多且雜、面面俱到，且多數(shù)要求學(xué)生必選，導(dǎo)致每門(mén)課程的課時(shí)數(shù)逐漸減少，很多原來(lái)60學(xué)時(shí)的專業(yè)課程只能安排30個(gè)學(xué)時(shí)，卻要完成同樣的教學(xué)任務(wù)。教師為了趕進(jìn)度，一些知識(shí)點(diǎn)不能講精講透，只能蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過(guò)，學(xué)生似懂非懂，掌握的知識(shí)浮淺、記憶不深、概念不清、囫圇吞棗，更別談以后工作中能實(shí)際應(yīng)用了。教學(xué)大綱的制定大多注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，而輕實(shí)踐技能的訓(xùn)練，不能達(dá)到真正的培養(yǎng)目的，難以和社會(huì)需求接軌。

(二)敘述性強(qiáng)練習(xí)少，枯燥無(wú)味無(wú)實(shí)效

由于課程的文字?jǐn)⑹鲂暂^強(qiáng)，且內(nèi)容瑣碎，如果教師不改進(jìn)教學(xué)方法的話，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。教師若再照本宣科，不設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不了解學(xué)生心理狀態(tài)，不增加隨堂練習(xí)，不適時(shí)開(kāi)展互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得上課如同受罪一般。結(jié)果是學(xué)生聽(tīng)課如同聽(tīng)催眠曲，有的學(xué)生甚至偷偷玩手機(jī)，因?yàn)檎n上的內(nèi)容絲毫無(wú)法引起他們的好奇和想象，與實(shí)際聯(lián)系不緊密。

(三)學(xué)習(xí)目的不明確，嚴(yán)管盡職恐評(píng)教

由于大學(xué)大部分課程是必修課程，學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，很多課程學(xué)生沒(méi)有興趣或覺(jué)得和以后自己選擇的工作沒(méi)有聯(lián)系，因此，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是盲目地應(yīng)付考試，僅僅為了拿到這些課程的學(xué)分，最終混個(gè)文憑，而非期待素質(zhì)的提升及綜合能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生上課流于形式，對(duì)所學(xué)課程的內(nèi)容往往不重視。而有些教師也滿足于完成自己的教學(xué)工作量，對(duì)于學(xué)生疏于嚴(yán)格的要求和管理，似乎是自己認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)校檢查無(wú)差錯(cuò)就可以，學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。更有教師還考慮對(duì)學(xué)生管理過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)生在評(píng)教時(shí)反而給自己打低分，自己費(fèi)力不討好，不如迎合學(xué)生的心理。如此下去，大學(xué)教育質(zhì)量將無(wú)法保證。

教學(xué)改革思路

(一)改進(jìn)教學(xué)理念

教學(xué)不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單涵義。教師的真正本領(lǐng)，不在于講述知識(shí)，而在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃;教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原;教師是“味精”，將課堂變成色香味俱全的美味大餐。要達(dá)到這一目的，必須做到以下幾個(gè)方面：

1、尊重教學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)的系統(tǒng)性及完整性

教學(xué)方法及教學(xué)大綱可能會(huì)因?yàn)閷I(yè)不同而不同，但無(wú)論是哪類專業(yè)都有自身完整的知識(shí)體系，教師必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并能通過(guò)制訂教學(xué)計(jì)劃，列出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后確定循序漸進(jìn)的流程，將其導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生完整的知識(shí)體系。

2、注重教學(xué)效果，而非單純的學(xué)生考試成績(jī)

考試成績(jī)只能體現(xiàn)教學(xué)工作的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，但是不能作為教學(xué)效果的唯一體現(xiàn)形式。學(xué)生的創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)及靈活學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生的性格養(yǎng)成及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)也都是教學(xué)過(guò)程中不能忽視的。應(yīng)該設(shè)立正確評(píng)定綜合教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高。

3、學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)不是最終目的，擅于用學(xué)習(xí)并掌握的理論知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題才是學(xué)習(xí)的真正目的?？梢詫?shí)踐教學(xué)有效地融入到理論教學(xué)中來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地觀察、操作等，通過(guò)實(shí)踐后學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)變得更加深刻。

(二)教學(xué)內(nèi)容前沿化、引入前沿科技成果

在最有限的時(shí)間講授最重要的內(nèi)容。首先根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用最優(yōu)秀最適合的教材，以求達(dá)到最佳效果，此外，結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新研究狀況及時(shí)自編教材更新補(bǔ)充。雖然沒(méi)有像國(guó)外教授那樣，每節(jié)課都更新，但我們能將本專業(yè)基于某些理論的國(guó)內(nèi)外最新研究成果及時(shí)補(bǔ)充介紹給學(xué)生，這樣能使學(xué)生既加深了對(duì)理論的理解，鞏固了教學(xué)成果，又學(xué)會(huì)了這些理論對(duì)科研的指導(dǎo)方法，了解本專業(yè)的最新成果和前沿領(lǐng)域，拓寬了視野，并有了初步的科研基礎(chǔ)。

這樣無(wú)疑使本來(lái)不足的總課時(shí)會(huì)更少，但以針對(duì)性、實(shí)用性為原則，重點(diǎn)放在與學(xué)生走入社會(huì)最相關(guān)、最緊迫需要的基本理論知識(shí)和性能的掌握上，將某些易懂而且相似的內(nèi)容合并介紹。對(duì)某些概念性的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生利用教材、圖書(shū)館參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解、對(duì)比、分析、總結(jié)、掌握，作業(yè)中有自己獨(dú)立完成的任務(wù)，還有分小組完成的任務(wù)，采用同學(xué)自學(xué)、互學(xué)與教師答疑相結(jié)合的方式，這在很大程度上可以緩解課時(shí)緊張的教學(xué)壓力。

(三)教學(xué)手段多元化、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

1、寓教于樂(lè)，適時(shí)采用適當(dāng)?shù)挠螒蚧钴S課堂氛圍

常言說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，而大學(xué)教學(xué)“授之以漁不如授之以欲” 。此處的“欲”為求知欲之意，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)非常關(guān)鍵。對(duì)于比較枯燥的學(xué)科，不時(shí)插入游戲調(diào)動(dòng)大家的興趣。如做折紙游戲，看著大家在不明晰的指令下展開(kāi)紙片，大家在笑聲中切身感受到法規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、建立知識(shí)架構(gòu)體系

每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、織成網(wǎng)、搭起架構(gòu)，開(kāi)始一兩章教師幫助同學(xué)整理，后面章節(jié)或重要的知識(shí)體系要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)和記憶習(xí)慣梳理，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)，才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

3、討論式教學(xué)，增加思考力及興趣

“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則需疑?！泵恐v解一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可結(jié)合工程應(yīng)用實(shí)踐先提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)了解教材并思考。然后請(qǐng)一些學(xué)生回答這些問(wèn)題的解決辦法，并讓大家討論哪個(gè)同學(xué)的方法最可行、最有效，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。此方法一是改變了以往教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲、學(xué)生臺(tái)下做觀眾的冷清局面，二是學(xué)生在主動(dòng)尋求問(wèn)題的解決辦法的同時(shí)也掌握了教學(xué)內(nèi)容，使“教”與“學(xué)”都得到最為理想的結(jié)果。

4、介紹案例，強(qiáng)化學(xué)生記憶力

舉例或介紹案例，既可以吸引學(xué)生的注意力，也可以強(qiáng)化學(xué)生記憶。介紹案例時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)立刻集中在課堂上，用分析案例說(shuō)明問(wèn)題，代替了乏味的照本宣科，強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

可以以視頻片段形式介紹一些經(jīng)典案例，介紹其要點(diǎn)，上課效果極佳。在教師做完例題，留時(shí)間給學(xué)生自己演練時(shí)，請(qǐng)一些學(xué)生上講臺(tái)來(lái)做，或是在進(jìn)行各章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，明確地告訴學(xué)生該部分的學(xué)習(xí)可以掌握何種實(shí)際操作技能等等，學(xué)生都富有熱情?？傊ㄟ^(guò)以上多元化的教學(xué)方式，明顯地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生互動(dòng)，課堂的教學(xué)氛圍非?；钴S。

5、自制課堂道具，提升教學(xué)效果

在講授一些原理性的知識(shí)時(shí)，往往因?yàn)檫壿嬓詮?qiáng)而不易被學(xué)生接受，教師可根據(jù)實(shí)際情況自制一些簡(jiǎn)單道具幫助學(xué)生理解掌握。形象地演示給大家，比單純地靠教師講或利用多媒體課件展示效果要理想得多。這種教學(xué)方法直觀、簡(jiǎn)易，學(xué)生很快理解并掌握了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。

(四)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新化

創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓抑的機(jī)能?；A(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，成為發(fā)展的動(dòng)力，也有可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵(lì)他們開(kāi)花結(jié)果要容易得多。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，教師對(duì)待學(xué)生要用“放大鏡”“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，“反光鏡”摘掉學(xué)生的缺點(diǎn)，“顯微鏡”彰顯學(xué)生的個(gè)性。

可以讓學(xué)生自制模具和必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、自己找材料、自己設(shè)法做制品。

(五)教師知識(shí)全面化，更新教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備

在各種新技術(shù)、新方法和新儀器不斷涌現(xiàn)的情況下，知識(shí)的時(shí)效性亦很明顯。這就需要教師自身不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，并準(zhǔn)確地傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為教師確實(shí)能給予他們所需要的知識(shí)。

結(jié)論

學(xué)無(wú)止境，既要超越他人，也要超越自己，教師不僅要虛心學(xué)習(xí)他人、集各家之長(zhǎng)，取其精華力求超越，而且要不斷地超越過(guò)去的自己。這就要求教師要以敏銳的觸覺(jué)，把握學(xué)生的心態(tài);以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè);以高超的技藝，展示個(gè)人的才華;以不斷的追求，提升自身的價(jià)值。

以上對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)課堂教學(xué)改革的一些思路，把握教學(xué)規(guī)律及學(xué)生心理，采用各種創(chuàng)新手段，因材施教，培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型和專業(yè)技術(shù)復(fù)合型的優(yōu)秀人才，方是大學(xué)教育的最終目的。

本文內(nèi)容來(lái)源：河南教育