深大橘郡美國(guó)高中| 在聰明者嚴(yán)重過剩的年代，修心才是不變的春華

來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-04-04

深大橘郡美國(guó)高中| 在聰明者嚴(yán)重過剩的年代，修心才是不變的春華

成長(zhǎng)之路確實(shí)是一場(chǎng)沒有盡頭的修行，剛開始總覺得這個(gè)世界所有人都欠自己一張智商稅單;后來才明白知人與自知后的用心才是唯一的奇巧。總是一件修身的灰色西裝，提著用了十余年的邊角已略磨平的厚重公文包，鬢微霜白，淡定中謙和有禮，常年行走在國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育最前線，左陽博士已經(jīng)這樣度過了14個(gè)春秋。最為醒目的，莫過于他近1米90的身材，經(jīng)常在公開演講或者培訓(xùn)活動(dòng)中，主辦方按照身高常規(guī)準(zhǔn)備的講臺(tái)與固定麥克風(fēng)，在長(zhǎng)達(dá)1-2個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，都必須保持躬身抬頭的講姿，對(duì)腰背肌群進(jìn)行定向訓(xùn)練，比練習(xí)50組仰臥起坐還辛苦，他則笑言，心存敬畏，低調(diào)行事。

　　古人欲行大事者常言“修身齊家治國(guó)平天下”?？梢?，無論多么大的志向，都必須從修身開始，而修身更要從正心起步。左博士在很多場(chǎng)合與好友及同僚們經(jīng)常談到修心，在他看來，做教育必須以初心為始，匠心為終。雖處在后喻文化的代際更迭期，只要心若年輕，與時(shí)俱進(jìn)，何懼老矣。記得臺(tái)灣最有性格的才子作家李敖有句名言：人生第一快樂是做到自己認(rèn)為做不到的事情;人生第二快樂是做到別人認(rèn)為自己做不到的事。

　　真正的修心者總要走出舒適區(qū)，進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)，最終去挑戰(zhàn)恐慌區(qū)，不斷超越，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)化的樂趣。他海外經(jīng)歷豐富，早年曾在日本工作，后來在加拿大與美國(guó)學(xué)習(xí)與從事教育工作近十年，深受日本認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格與北美創(chuàng)新文化的熏陶，并將兩者融會(huì)貫通。也許是在日本受到日和文化的影響，雖未參禪，卻也悟道。一茶一聽的茶道是流傳至今的古法，如將學(xué)生比作好茶，配一味好茶，必須尋一只好缶，施教者就是這筑缶之人。

　　作為教育行業(yè)的老兵，左博士親歷了國(guó)際教育從1.0時(shí)代逐步向4.0時(shí)代進(jìn)化的全過程。從1.0時(shí)代的語言培訓(xùn)和文書申請(qǐng)服務(wù);到2.0時(shí)代在1.0服務(wù)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了國(guó)際理解部分，幫助學(xué)生理解適應(yīng)未知的世界;立足于3.0時(shí)代，則增加了學(xué)術(shù)課程的份量，諸如AP，A-level和IB等科目的內(nèi)容，開始以國(guó)際課程的方式為高中與大學(xué)教育銜接鋪路。對(duì)于行業(yè)的下一階段的發(fā)展趨勢(shì)，左博士提出：

　　未來5年即將進(jìn)入的國(guó)際教育4.0時(shí)代，將以面向21世紀(jì)的能力框架體系為目標(biāo)，利用STEAM教育和PBL教學(xué)等先進(jìn)教育手段，以學(xué)生發(fā)展為核心的個(gè)性化教育時(shí)代即將到來，此舉使國(guó)內(nèi)的國(guó)際化教育與國(guó)外先進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)接軌，完成國(guó)內(nèi)正規(guī)高中教育與美式高等教育的無縫對(duì)接，所以精品范式養(yǎng)成模式替代大規(guī)模標(biāo)化出國(guó)培訓(xùn)模式將成為未來的主流。

　　這四個(gè)發(fā)展階段，如同汽車駕照的ABC分類體系，上一級(jí)對(duì)下一級(jí)實(shí)現(xiàn)兼容，想要增駕，就必須刻意練習(xí)，不斷進(jìn)取。

　　在左博士的求學(xué)經(jīng)歷中，先就讀名校MBA，實(shí)踐后再去深造的博士學(xué)位，使他成為“搞學(xué)術(shù)的人中懂點(diǎn)管理，搞管理的人中懂點(diǎn)學(xué)術(shù)“的跨界者。在國(guó)內(nèi)的教育實(shí)踐中，如何將教育理念和思想系統(tǒng)性落地是一件很有挑戰(zhàn)的事情，其背后是服務(wù)能力體系的深化與教育科技提升效率之間的管理平衡。大部分國(guó)際學(xué)校當(dāng)下把主要精力放在教學(xué)實(shí)踐的提高及課程與人員體系元素的調(diào)整與關(guān)聯(lián)上，但如果沒有教育目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置和對(duì)更高層面的學(xué)校文化和辦學(xué)理念的不懈追求，是很難真正為學(xué)生提供成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的終生學(xué)習(xí)者的恒久價(jià)值，而這一切又必須建立在對(duì)人性的洞察領(lǐng)悟和對(duì)學(xué)術(shù)體系的深度理解上。

　　左博士在為親力打造的，以美式個(gè)性化學(xué)習(xí)為價(jià)值主張的國(guó)際高中——橘郡美高，設(shè)計(jì)藍(lán)圖時(shí)強(qiáng)調(diào)：激發(fā)善意，釋放潛能將成為學(xué)校的主導(dǎo)文化，同時(shí)將堅(jiān)持學(xué)生自主發(fā)展與自我進(jìn)化的全人教育的辦學(xué)理念，注重智力、人格、體力和內(nèi)在生命的多要素均衡培養(yǎng)，讓學(xué)生具備全面發(fā)展，并通過多樣性實(shí)現(xiàn)鮮明的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。在教育標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)層面，將以科學(xué)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)和解決問題為核心導(dǎo)向，專注學(xué)業(yè)、生涯、心理、德育和生活五大維度，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍和富有創(chuàng)造力的成長(zhǎng)環(huán)境，充分激發(fā)個(gè)人潛能，以提升學(xué)生的思維與能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)具有國(guó)際格局，具備多元文化理解能力和獨(dú)立思考能力的復(fù)合型人才。

　　而在這背后，是逐步清晰起來的以學(xué)生發(fā)展為初心的人才發(fā)展觀。從多年的教研與教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在強(qiáng)調(diào)仁愛、堅(jiān)毅與尚學(xué)的企業(yè)價(jià)值觀背后，更重要的是真正以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與培養(yǎng)強(qiáng)大的自信力與學(xué)習(xí)力為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生的天性與優(yōu)勢(shì)，挖掘興趣與潛力，立足長(zhǎng)期規(guī)劃，真正培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自主與自立的能力，這一切非“愛己及人，成人達(dá)己”的人文關(guān)懷所不能實(shí)現(xiàn)。而這一切最好的詮釋，恐怕是十年來，數(shù)千名遍及全球的在校與畢業(yè)生的良好反饋與美好回憶。