專業(yè)特色：產(chǎn)品外觀造型的設計---對工業(yè)產(chǎn)品的使用方式、人機關(guān)系、外觀造型等進行設計和定義。
一、人才培養(yǎng)模式概要1、通識與專識有機融合的教育理念和定位；2、學術(shù)共同體、工作共同體、管理共同體、品牌共同體——四大共同體的體制與制度；3、產(chǎn)學研一體化、工學一體化，全面工作室制下的教學與學習模式。
“職業(yè)生涯，始于大學”的人才培養(yǎng)模式；4、學科學習任務與專業(yè)能力訓練導向。
工作實踐的產(chǎn)業(yè)任務與項目任務導向；5、專業(yè)教學產(chǎn)學研一體化工作室對所屬學生的長期責任指導，培養(yǎng)目標的細分層類與因材施教多樣評價機制；6、厚基礎(chǔ)，寬口徑的專業(yè)教——學方略。
針對產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求與變化的方向?qū)Ｐ夼c業(yè)務實踐引導；7、孵化式、浸泡式、陶冶式的培養(yǎng)文化、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)方法。
二、人才培養(yǎng)目標與就業(yè)工作領(lǐng)域培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和“從中國制造到中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型任務需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備本學科、專業(yè)的基本理論知識，具備專業(yè)設計與技術(shù)制作的多種能力，具備一定的跨學科知識，傳統(tǒng)與當代化知識的整合能力，具備較全面的優(yōu)秀素質(zhì)，能夠在制造業(yè)。
產(chǎn)品設計、工業(yè)設計、會展業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等行業(yè)中相應的勝任技術(shù)制作、組織實施、創(chuàng)意策劃與設計等不同層次和類型的工作，并具有繼續(xù)學習，自我完善和職業(yè)發(fā)展提升潛力的復合性應用型專業(yè)人才。
三、人才培養(yǎng)的知識與能力基本要求1、完成本學科和跨學科的通識與專識10大學習任務，理解和掌握學科、專業(yè)基本理論。
通識學習任務——審美、文化、素質(zhì)、創(chuàng)新、價值專識學習任務——方法、技術(shù)、管理、營銷、職業(yè)2、實踐由通識與專識10大學習任務衍生出的N項實際能力的訓練，形成全面的專業(yè)——職業(yè)工作能力（N項實際能力訓練參閱“專業(yè)與學業(yè)指導手冊”）3、具有良好的道德文化素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神，具有嚴謹、認真、負責、活躍等優(yōu)秀綜合素質(zhì)，具備有條理的管理個人學習任務，管理專業(yè)設計任務的能力，在學院及合作企業(yè)的設計產(chǎn)業(yè)工作中積累工作經(jīng)驗，形成實際工作能力，具備初步的專業(yè)和職業(yè)工作資質(zhì)。
4、形成理念與思維的系統(tǒng)性，專業(yè)與復合知識的系統(tǒng)性，設計方法和工作方法的系統(tǒng)性，理論與實踐的系統(tǒng)性，進而具備較好的應用能力和創(chuàng)新能力。
5、在知識和能力的各項基本要求基礎(chǔ)上，努力發(fā)揮個人的優(yōu)長、特色、興趣和志向，形成個人能力強項，形成個人長期發(fā)展的思路、規(guī)劃和理想，形成個人的專業(yè)就業(yè)競爭力。
四、主干學科與專業(yè)主干課程主干學科：藝術(shù)學——設計類專業(yè)主干課程：素描、色彩、設計藝術(shù)概論、中國書畫藝術(shù)認知、傳統(tǒng)工藝與民間藝術(shù)認知、應用寫作、現(xiàn)代設計藝術(shù)史、美學導論、設計造型、傳統(tǒng)藝術(shù)當代化設計、設計手繪、形態(tài)構(gòu)成、人體工程學、視覺傳達設計、產(chǎn)品設計、模型制作、產(chǎn)品造型材料與工藝、寫生與考察、專業(yè)技能實訓、產(chǎn)學研項目設計等五、專業(yè)特色教學工作室★陳燁工作室專任教師：陳燁、施炳軒、童立敏、蔡霞、李屹、高振平、王茂良教學理念：素質(zhì)、前瞻、創(chuàng)新、務實、效率教學特色：注重工作室文化與藝術(shù)底蘊的沉淀；注重社會文化及設計趨勢/生活方式的研究，包括用戶情感價值分析及設計切入點的導出，培養(yǎng)對相關(guān)趨勢的前瞻性和觀察力；熟悉產(chǎn)品設計材料及加工工藝，培養(yǎng)對色彩及表面處理的敏銳洞察力。
工作室主任：陳燁講師，主要研究方向：產(chǎn)品造型設計，產(chǎn)品設計語義，生活形態(tài)研究、計算機輔助工業(yè)設計編著出版《3dsmax環(huán)藝極速表現(xiàn)》2013年，赴臺灣樹德科技大學交流訪問